14《刷子李》第一课时说课稿

《刷子李》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文五年级下册第五单元《刷子李》第一课时。我将从“多面思考解教材、以人为本明学情、有理有据定目标，层层递进展过程、梳理重点清板书”（出示ppt）五个方面来进行今天的说课。
一、多面思考解教材
本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。本单元在已有知识的基础上,引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体表现人物的特点。
二、以人为本明学情
新课标提倡以学定教，顺学而导，了解学情是展开教学的基础。从知识能力上看，学生的学习并非是从零开始的。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”。从生活经验上看，课文描写的是刷浆奇人刷子李，学生的认知是有限的，仅凭想象可能很难深刻地感受。那么，基于对教材和学情的分析，我打算用两个课时来完成本次教学。这次说课我主要围绕第一课时展开，并且运用多种策略来完成以下教学目标。
三、有理有据定目标
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能抓住课文关键语句，概括刷子李之“奇”，说出他的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会细节描写的表达效果。
其中，目标二是本课重点，目标三是本本课难点。为突破重难点，我设计了四大板块，并用导理研用的学导路径，带领学生走进刷子李的“奇”世界。
四、层层递进展过程
第一板块：创设情境，走进“奇”
新课伊始，我将播放“天津传奇人物”的视频，来激起学生的学习热情。交流印象后引出本课主人公刷子李。冯骥才先生收集了天津各类行当中的奇人异事，写成了《俗世奇人》，今天我们来认识其中一位。板书课题。
这一板块借助多媒体，让学生直观感受到俗世奇人的人物魅力，唤起对《刷子李》的阅读期待，为之后的环节做好铺垫。
第二板块：梳理脉络，感受“奇”
这一板块，我设计了两组词语教学。第一组是与师傅有关的，第二组是与徒弟曹小三有关的。（PPT出示）在词语的学习中，可以引导学生借助图片和字典解释来理解词语，进而结合语境去理解词语“发怔”的意思，（字典的图片，词语的意思出示）。这一环节旨在让学生读准字音，理解字义，让他们积累和运用。
接下来默读课文，初步感知，了解课文先写了有关刷子李刷墙绝活的传说，以及刷子李给自己定的规矩。课文的第二部分则具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。这一环节让学生掌握文章内容，为下文的学习做好铺垫。
第三板块：品词析句，体悟“奇”
这一板块是教学的重中之重，是突破重难点的关键。我设计了以下几个环节。
1.一读，画重点句。
请同学们快速浏览课文，找找课文中描写刷子李的语句，用直线划一划，并思考“奇”在哪儿？学生可能会找到：刷子李刷浆必穿一身黑，板贴穿着奇。只要身上有白点，白刷不要钱。板贴规矩奇，由此理解文中“派头十足”的含义。
2.二读，抓关键词
这一环节，我以关键词为主要抓手，多种途径并举，让学生感受到刷子李技术高超。
★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
刷子李是怎么刷浆的？你找到了哪些关键词？悠然摆来，悠然摆去。你能做动作演一演吗？好像有点僵硬，悠然……仿佛？谁再来试试？她的表演让你看到了哪个词？左一下，右一下，一个“悠然”将他的娴熟与轻巧展露人前，刷过去的墙面成了“一面雪白的屏障”，他高超的技艺是跃然纸上。老师在读的时候还有一个词映入我的眼帘——伴着鼓点 和着琴音。你有什么感受呢？是啊，他刷墙很有节奏感，哎，像一个艺术家一样，在享受。这么大笔一挥就完成了一件艺术品，好潇洒的刷子李，谁想来读一读。
动作美、声音美、效果美，刷子李刷浆显功底。（板贴）
我的朗读贯穿始末，富有层次。一读时以读感知，二读时以读促讲，三读时以读悟法。在读的同时，带领同学们完成课堂作业本的第四题。
3.三读，领悟写法。
同学们，文中写了刷子李的着装、规矩、动作、效果都与众不同，让我们真切地感受到他的技艺高超。课文是怎么写出刷子李的特点的？（全文的PPT）（1）黑衣（外貌描写）（2）悠然摆来，悠然摆去（动作描写）（3）师徒对话（语言描写）。无论是声音、动作，还是效果，这些都是及其微小细致的，作者通过这么细致的描写，给读者留下了深刻的印象，这种写法叫做细节描写。
第四板块：学以致用，创造“奇”
在了解什么是细节描写的基础上，写法迁移，试着合作说说身边像刷子李这样有绝活的人，运用典型事例，从外貌、动作、语言几个方面描述。最后结合交流平台提示：要写好一个人物，除了运用正面描写的方法，还可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点，这种方法叫做侧面描写。下节课继续引导学生学习徒弟曹小三的举止，感受徒弟对师傅从崇拜到质疑又到佩服的心理变化，呼应结尾：曹小三学徒的头一天，见到的听到的学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。（板书绝活传真谛）。刷子李的故事就学到这里了，老师将他总结成了一副对联，我们一起读。横批：俗世奇人。
至此，我运用导理研用的学导路径，让学生和我一起走进“奇”，感受“奇”，体悟“奇”，创造“奇”，得研习法，有效地提升他们的语文素养。
五、梳理重点清板书
我的板书主要呈现的是刷子李的特点，内容一目了然，贴合学生的思维走向。以上是我的说课内容，感谢各位老师的聆听！