高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第一单元2追寻古体诗的情韵：《孔雀东南飞》阅读鉴赏
文档属性
| 名称 | 高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第一单元2追寻古体诗的情韵：《孔雀东南飞》阅读鉴赏 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 415.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-03-10 15:40:27 | ||
图片预览
文档简介
追寻古体诗的情韵
——《孔雀东南飞》阅读鉴赏
教学目标及任务
1.通过诵读和基础知识的梳理，了解《孔雀东南飞》的内容，体会主旨情感。
2.积累文学文化常识，以及文言重点字词的用法，文言句式的准确翻译。
教学过程
【课堂导入】
“质而不俚，详而有体，五言之史也。而皆浑朴自然，无一字造作，诚为古今绝唱。”
——这是胡应麟在《诗薮》中对于《孔雀东南飞》的评价。“质而不俚”是指这首诗有着怎样的语言风格？“详而有体”是指这首诗有着怎样的剪裁特点？“无一字造作，诚为古今绝唱”又指这首诗在叙事抒情方面有着怎样的动人魅力？
就让我们一起走进中国古代最长的叙事诗，走进“乐府双璧”之一的《孔雀东南飞》。
【组织课中活动】
诵读诗歌，交流展示
1、在完成对内容和情感主旨的学习后，按照全诗划分为的四段，每段任选一个喜欢的片段，进行诵读。
2、全班分组，抽签决定每组朗诵哪一首词。
3、朗诵过程要陪以创意演绎，比如借助绘画、舞蹈、动作表演等方式，表达对诗歌的理解。
4、分组展示，量表评价。
评价要素 等级水平 评价
1级 2级 3级
情感
表现
创意
二、理解诗作，感悟诗情
1.学生根据教材中的注释、学习提示，以及课前查阅的相关资料，小组合作探究，梳理诗句大意，整合内容线索。
2.在理解内容的基础上，探讨诗歌的情感主旨。
3.在合作探究的过程中，完成下面的表单：
学习项目 《孔雀东南飞》
创作时代 汉末建安年间
作者 不详
诗歌体裁 乐府诗
出处 《玉台新咏》
重点字词积累 相 故 为 堪 徒 施 结发 意 致 厚 何乃 区区 慎 伏惟 会 再拜 举言 但 且 谢 循 伶俜 卒 遗施 因 通 蹑 将 负 区区 若 见 录 纫 逆 劳劳 依依 拊掌 图 誓 窈窕 便 令 见 丁宁 断 信 适 幸 结大义 量 否泰 要 渠 登 即 便利 踯躅 赍 市 鲑珍 晻晻 摧藏 旦夕 意 尔 然 全 冥冥 故 戒
古今异义词 积累 共事 自由 可怜 教训 却 处分 千万 交通
偏义复词积累 公姥 父母 作息 父兄
文化常识积累 五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》 古代计时法： 日 出食 时隅 中日 中日 昃晡 时日 入黄 昏人 定夜 半鸡 鸣平 旦卯辰巳午未申酉戌亥子丑寅5 - 77 - 99 - 1111 - 1313 - 1515 - 1717 - 1919 - 2121 - 2323 - 11 - 33 - 5一 更二 更三 更四 更五 更
初七：农历七月七日，妇女在这天晚上乞巧，所以又称“乞巧节”“七夕”。 下九：古人以农历每月二十九为上九，初九为中九，十九为下九。在汉代，每月十九日是妇女欢聚的日子。 4.六合：年月日的干支合起来共六个字，都相适合，叫作“六合”。
内容线索 开端：兰芝自述。 发展：夫妻生离 进一步发展：兰芝抗婚和被迫应婚 高潮、结局：双双殉情（死别） 尾声：警示后人
主旨 歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神，抨击了封建家长制的冷酷与罪恶。
进行分组展示，向同学们介绍。
5.展示的同学可以提出组内解决不了的问题，由教师讲解。
三、鉴赏诗歌，深入研读
1.结合具体情节，分析刘兰芝、焦仲卿、焦母和刘兄的人物形象。
明确：
2.说一说，本诗的语言是如何体现出民歌特点的？
明确：
以人物对话为主体内容。
（2）用人物的对话，推动了故事情节的发展，展现了矛盾冲突，对塑造人物形象起到了重要作用。
（3）诗句的口语化，大量叠词的使用，以及一些互文句式，都使诗歌具有了鲜明的民歌特点。
（4）同时，也有一些或议论或抒情的诗句，出现在情感发展达到高潮之处，起到点睛的作用，有经过文人润色加工的痕迹。如“举手长劳劳，二情同依依”“生人作死别，恨恨那可论”。
3.找一找，诗中哪些地方使用了赋、比、兴的手法？
明确：
四、探究这首诗的剪裁特点
明确：
“尽在不言中”：
开篇并不赘述两家的家世，让人物直接出场；结尾在两人双双殉情之后，并未写两家的悔恨悲伤。
“无声胜有声”：
在兰芝拜别焦母和小姑的场景中，只有兰芝的出语，未写二人的答语，充分留白，给读者以想象的余地。
——本诗虽为长篇叙事诗，但不事繁琐，剪裁精当，收到了很好地叙述效果。
【活动小结】
《孔雀东南飞》是中国古典叙事诗的代表作品。全诗结构宏大，情节曲折，语言生动细腻而平实流畅，在思想内涵和艺术表现方面都有着很高的成就。因此，本课时在鉴赏研读环节，首先，从理解主要人物形象和次要人物形象入手；其次，归纳阅读过程中发现的语言特点；再次，整合理解诗中赋、比、兴手法的运用，以及其对于叙述内容和情感主旨所起的作用；最后，从整体上把握全诗的剪裁特点。
作为乐府诗的代表作品，本诗的艺术成就是多方面的。诗中人物众多，各个绘声绘色，绘影绘形。全诗事绪繁杂，矛盾迭出，然而写作效果却浑然天成，有条不紊。诗歌中的人物语言，以浅显通俗的口语为主；诗歌中的叙述语言则文采斐然，能起到画龙点睛之效。此二者，相辅相成，相得益彰，共同构筑起“乐府双璧”的绝世光华。
【拓展阅读】
鲁迅曾说：“悲剧，就是将人生有价值的东西毁灭给人看。”宋朝诗人陆游，也曾演绎过一个与《孔雀东南飞》很相似的爱情悲剧。自查陆游和唐婉的故事背景，结合查阅的资料，阅读下面的两首词，感受一下文人诗词中，对于爱情之殇的咏叹。
钗头凤
陆游
红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错。
春如旧，人空瘦，泪痕红邑鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫。
钗头凤
唐婉
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难！难！难！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒！瞒！
【活动作业】
复习本课的文学常识和文言重点字词。
理解掌握赋、比、兴的手法特征。
完成同步测试练习。
1
——《孔雀东南飞》阅读鉴赏
教学目标及任务
1.通过诵读和基础知识的梳理，了解《孔雀东南飞》的内容，体会主旨情感。
2.积累文学文化常识，以及文言重点字词的用法，文言句式的准确翻译。
教学过程
【课堂导入】
“质而不俚，详而有体，五言之史也。而皆浑朴自然，无一字造作，诚为古今绝唱。”
——这是胡应麟在《诗薮》中对于《孔雀东南飞》的评价。“质而不俚”是指这首诗有着怎样的语言风格？“详而有体”是指这首诗有着怎样的剪裁特点？“无一字造作，诚为古今绝唱”又指这首诗在叙事抒情方面有着怎样的动人魅力？
就让我们一起走进中国古代最长的叙事诗，走进“乐府双璧”之一的《孔雀东南飞》。
【组织课中活动】
诵读诗歌，交流展示
1、在完成对内容和情感主旨的学习后，按照全诗划分为的四段，每段任选一个喜欢的片段，进行诵读。
2、全班分组，抽签决定每组朗诵哪一首词。
3、朗诵过程要陪以创意演绎，比如借助绘画、舞蹈、动作表演等方式，表达对诗歌的理解。
4、分组展示，量表评价。
评价要素 等级水平 评价
1级 2级 3级
情感
表现
创意
二、理解诗作，感悟诗情
1.学生根据教材中的注释、学习提示，以及课前查阅的相关资料，小组合作探究，梳理诗句大意，整合内容线索。
2.在理解内容的基础上，探讨诗歌的情感主旨。
3.在合作探究的过程中，完成下面的表单：
学习项目 《孔雀东南飞》
创作时代 汉末建安年间
作者 不详
诗歌体裁 乐府诗
出处 《玉台新咏》
重点字词积累 相 故 为 堪 徒 施 结发 意 致 厚 何乃 区区 慎 伏惟 会 再拜 举言 但 且 谢 循 伶俜 卒 遗施 因 通 蹑 将 负 区区 若 见 录 纫 逆 劳劳 依依 拊掌 图 誓 窈窕 便 令 见 丁宁 断 信 适 幸 结大义 量 否泰 要 渠 登 即 便利 踯躅 赍 市 鲑珍 晻晻 摧藏 旦夕 意 尔 然 全 冥冥 故 戒
古今异义词 积累 共事 自由 可怜 教训 却 处分 千万 交通
偏义复词积累 公姥 父母 作息 父兄
文化常识积累 五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》 古代计时法： 日 出食 时隅 中日 中日 昃晡 时日 入黄 昏人 定夜 半鸡 鸣平 旦卯辰巳午未申酉戌亥子丑寅5 - 77 - 99 - 1111 - 1313 - 1515 - 1717 - 1919 - 2121 - 2323 - 11 - 33 - 5一 更二 更三 更四 更五 更
初七：农历七月七日，妇女在这天晚上乞巧，所以又称“乞巧节”“七夕”。 下九：古人以农历每月二十九为上九，初九为中九，十九为下九。在汉代，每月十九日是妇女欢聚的日子。 4.六合：年月日的干支合起来共六个字，都相适合，叫作“六合”。
内容线索 开端：兰芝自述。 发展：夫妻生离 进一步发展：兰芝抗婚和被迫应婚 高潮、结局：双双殉情（死别） 尾声：警示后人
主旨 歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神，抨击了封建家长制的冷酷与罪恶。
进行分组展示，向同学们介绍。
5.展示的同学可以提出组内解决不了的问题，由教师讲解。
三、鉴赏诗歌，深入研读
1.结合具体情节，分析刘兰芝、焦仲卿、焦母和刘兄的人物形象。
明确：
2.说一说，本诗的语言是如何体现出民歌特点的？
明确：
以人物对话为主体内容。
（2）用人物的对话，推动了故事情节的发展，展现了矛盾冲突，对塑造人物形象起到了重要作用。
（3）诗句的口语化，大量叠词的使用，以及一些互文句式，都使诗歌具有了鲜明的民歌特点。
（4）同时，也有一些或议论或抒情的诗句，出现在情感发展达到高潮之处，起到点睛的作用，有经过文人润色加工的痕迹。如“举手长劳劳，二情同依依”“生人作死别，恨恨那可论”。
3.找一找，诗中哪些地方使用了赋、比、兴的手法？
明确：
四、探究这首诗的剪裁特点
明确：
“尽在不言中”：
开篇并不赘述两家的家世，让人物直接出场；结尾在两人双双殉情之后，并未写两家的悔恨悲伤。
“无声胜有声”：
在兰芝拜别焦母和小姑的场景中，只有兰芝的出语，未写二人的答语，充分留白，给读者以想象的余地。
——本诗虽为长篇叙事诗，但不事繁琐，剪裁精当，收到了很好地叙述效果。
【活动小结】
《孔雀东南飞》是中国古典叙事诗的代表作品。全诗结构宏大，情节曲折，语言生动细腻而平实流畅，在思想内涵和艺术表现方面都有着很高的成就。因此，本课时在鉴赏研读环节，首先，从理解主要人物形象和次要人物形象入手；其次，归纳阅读过程中发现的语言特点；再次，整合理解诗中赋、比、兴手法的运用，以及其对于叙述内容和情感主旨所起的作用；最后，从整体上把握全诗的剪裁特点。
作为乐府诗的代表作品，本诗的艺术成就是多方面的。诗中人物众多，各个绘声绘色，绘影绘形。全诗事绪繁杂，矛盾迭出，然而写作效果却浑然天成，有条不紊。诗歌中的人物语言，以浅显通俗的口语为主；诗歌中的叙述语言则文采斐然，能起到画龙点睛之效。此二者，相辅相成，相得益彰，共同构筑起“乐府双璧”的绝世光华。
【拓展阅读】
鲁迅曾说：“悲剧，就是将人生有价值的东西毁灭给人看。”宋朝诗人陆游，也曾演绎过一个与《孔雀东南飞》很相似的爱情悲剧。自查陆游和唐婉的故事背景，结合查阅的资料，阅读下面的两首词，感受一下文人诗词中，对于爱情之殇的咏叹。
钗头凤
陆游
红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错。
春如旧，人空瘦，泪痕红邑鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫。
钗头凤
唐婉
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难！难！难！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒！瞒！
【活动作业】
复习本课的文学常识和文言重点字词。
理解掌握赋、比、兴的手法特征。
完成同步测试练习。
1