高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第三单元11种树郭橐驼传 第二课时示范教案

《种树郭橐驼传》第二课时教案
教学目标
1.分析作品所刻画的人物形象；
2.鉴赏作品的写作特色；
3.探究作品主题。
教学重点
1.鉴赏作品的写作特色；
2.探究作品主题。
教学难点
鉴赏作品的写作特色。
教学过程
一、情境导入
《捕蛇者说》反映了“苛政给人民带来重压”这一社会问题，《种树郭橐驼传》又针对什么社会问题？表达什么政治观点？
二、课文探究
1.作者为什么称传主为“橐驼”，而不用原名？从中可以看出郭橐驼是怎样的人？
不知始何名。
病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。 豁达——身残而自信之人。
甚善。名我固当。舍其名，自谓“橐驼”。
2.郭橐驼种树的本领从哪些地方可以看出来？用了什么样的手法？
长安豪富人皆争迎取养。
驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。 侧面烘托 郭橐驼种树本领的高超。
他植者虽窥伺效慕，莫能如此。
3. 郭橐驼和其他人种树有什么区别？他种树的秘诀是什么？
郭橐驼 其他人
方法 其本欲舒，其培欲平 其土欲故，其筑欲密 根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及
态度 既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃 旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密
成效 则其天者全而其性得矣 而木之性日以离/虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之
启示 不害其长而已；不抑耗其实而已 勿要“爱之太恩，忧之太勤”
秘诀：能顺木之天，以致其性焉尔。
4. “问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？
以子之道，移之官理。
文中哪些语句体现了“以子之道，移之官理”？二者有何相通之处？
5.作者写此文的用意何在？
传其事以为官戒。
本文是作者针对当时繁政扰民有感而发的，旨在告诫统治者要按照规律治理百姓，让百姓休养生息。和老庄意义上的“法自然”不同，目的还是在于“经世济民”，为国献策。
6.赏析本文的写作特色。
（1）叙事说理于一体
借一个“知种树而已”的驼者，揭示出吏治的弊端，颇具讽刺意味。
（2）婉而多讽
“理，非吾业也”
“若甚怜焉，而卒以祸”
“若是，则与吾业者其亦有类乎”
（3）兼有传记和寓言的特点
写作时借鉴了一些人物传记的写法，形式上看是一篇人物传记。
借郭橐驼之口讽喻时弊，内容上看是一篇寓言。
（4）对比和类比的说理方式
①叙事性对比
郭橐驼和“乡人”的对比突出郭橐驼的乐观豁达。
郭橐驼和“他植者”的对比说明郭橐驼的技艺高明。
两种种树方法的对比，一种“顺性”，一种“动摇根本”，突出“顺性”重要性。
②论述性对比
郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。
通过问者之口所表现的“爱民”与扰民的差别。
③类比
先谈“养树”，后论“养人”。
三、拓展延伸
治国犹栽树
(唐)太宗谓侍臣曰：“往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹不足，征求无已，兼东西征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂致亡灭。此皆朕所目见。故夙夜孜孜，惟欲清净，使天下无事。遂得徭役不兴，年谷丰稔，百姓安乐。夫治国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。君能清净，百姓何得不安乐乎？”
【思悟】 帝王治理国家，让老百姓安居乐业是根本。治国“犹如栽树”旨在把百姓看成国家的根本，要安民利民，让老百姓休养生息，不要过多干扰、折腾。对此，为政者须明鉴，并切实实行。
四、小结
本文给郭橐驼立传，通过橐驼介绍养树的经验,再把养树之道“移之官理”,巧妙地把“养树”与“养民”联系起来,委婉含蓄地说明顺民之性以养民的道理,也揭露并讽刺了统治者的繁政对百姓的骚扰侵害，提出宽政为民，让百姓安居乐业的主张。
五、布置作业
1.背诵全文。
2.本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示。
3.课外阅读《宋清传》《梓人传》《童区寄传》。
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