高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第四单元13.1《自然选择的证明》示范教案

《自然选择的证明》教学方案
教学目标
1.梳理基本事实，理清基本思路。
2.理解文章基本观点和各部分之间的内在联系，体会严密的说理性和逻辑性。
3.学习概括、归纳、推理、实证等科学思维方法。
4.养成求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。
教学重点
理解文章基本观点和各部分之间的内在联系，体会严密的说理性和逻辑性。
教学难点
对文中部分术语和主要观点的理解。
课前准备
1.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
3.学生课前查阅相关背景资料，理解进化论相关知识。
教学过程
一、情景导入
为什么雄性孔雀比雌性孔雀漂亮？
可从达尔文的进化论找到答案。
二、新知导引
1.“进化论之父”——达尔文
达尔文(1809－1882)，英国伟大的博物学家，进化论的奠基人，达尔文的进化论被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。达尔文出生于英国一个名医之家。从小热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。22岁大学毕业后，以自然科学家的身份乘“比格尔号”皇家军舰做了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的考察，从此确立了他一生的事业。其代表作有《物种起源》《动物和植物在家养下的变异》《人类起源及性的选择》。其中《物种起源》一书具有划时代的意义，被誉为人类思想发展史上最伟大的里程碑。
2.背景介绍
达尔文年轻时，正是“神创论”与“生物进化论”思潮激烈斗争的时期。当时占统治地位的宗教神学认为，地球上各种生物都是由上帝创造出来的，这就是“神创论”。无神论者和唯物主义的自然科学家则认为地球上的各种生物是在一定外界条件、环境的影响下，逐渐进化、演变而来的，这就是“生物进化论”。1859年《物种起源》的出版使生物学界发生了一场革命。达尔文进化论中的遗传、变异和自然选择的基本原理，就此成为人类认识生物进化的基石。
3. 科学的思维方法
定义（是什么）
分类（有哪些，怎么分）
判断（是否合理）
整理（信息整合）
联系（推理，建立因果）
假说验证（结论化思考）
三、感知课文，明确本文的整体写作思路。
1. 通览全文，概括文章基本观点，简单概述全文内容。
基本观点： 自然界生物存在自然选择——适者生存，择优弃劣。
全文内容：本文阐述了生物进化论的基本原理“适者生存，择优弃劣”，用大量的事实论述了有关生物进化的基本法则，并多角度批驳了特创论的荒谬。
2.文脉梳理
标记重点内容，画出内容导图。
四、分析文章论证方法、论证思路
1.如何把握全文的整体结构？
【明确】文章首先提出观点，就是自然界生物存在自然选择——适者生存，择优弃劣。然后从自然选择的基本法则与相关事实展开论述。文章论述的基本结构为总分关系。
2. 文章在论证中运用了哪些科学思维方法？
（1）地质记录为自然选择学说提供了哪些有力的证据？
①物种和整个类群的绝灭是遵循自然选择原理的必然结果，因为旧的生物类型要为新的改良类型所取代，体现了“适者生存，择优弃劣”的法则。
②各地质层中的化石，其性状在某种程度上，介于其上下地层的化石之间，证明物种是不断进化的。
③一切灭绝了的生物可以与所有现生生物一样进行分类，因为它们都来源于共同的祖先。④现生生物类型的组织结构要较古代类型更为高级，某些类型在生物演化过程中，为了更好地适应新的、退化的生活习性，而在体制上发生了退化，这些情况都体现了自然选择的作用。
（实证、推理、分析）
（2）说明自然选择带来美感——列举了鸟类、蝴蝶、植物的花和果实等例子来说明。（实例论证）
（3）对特创论的反驳中加深了立论。
五、方法落实
筛选并整合科普文信息的步骤：
1.从文中名词概念出发，提取概念相关语句。
2.提取阐释主要概念的信息。 (形成的条件、原因或相关因素)。
3.从文章主旨、作者写作意图出发，寻找有关的词语或句子。
4.按例句去寻找同类的语句。
5.抓住寓意含蓄的句子，通过信息转换，使其寓意具体化。
6.抓住在结构层次中起重要作用的语句，使其作用明朗化。
六、拓展延伸
1.文学艺术作品重在体会、品赏与“悟”，科学论著阅读重在逻辑的理解。
2.讨论达尔文的科学精神——观察、记录、思考、质疑
七、布置作业：
1.课外阅读《物种起源》导读。
2.结合相关学科知识，用通俗的笔法写一篇介绍进化论的文字。
　
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