第06课阿西莫夫短文两篇-2022-2023学年八年级语文下册重点课文教学课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
阿西莫夫短文两篇
学习目标
把握文章的主要说明内容，明白所介绍的事理。
01
学习筛选信息的主要方法，并能逐步自主实践。
02
梳理文段内在的逻辑关系，理清逻辑推理思路。
03
感受科学推理的思想理趣，激发科学探索精神。
04
第一课时
恐龙无处不有
地图上藏着地球的秘密，这个秘密就是——现在分隔的各
造等。
前 言
地图上藏着地球的秘密，这个秘密就是——现在分隔的各个大陆板块其实在很久以前是一个整体。这个秘密被魏格纳发现并进行了科学探索，验证之后得出“大陆漂移假说”。
魏格纳提出的“大陆漂移假说”的主要内容是：两亿年前，地球上只有一块大陆，它的周围是一片海洋。后来，原始大陆分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。其根据是：大西洋两岸大陆轮廓的凹凸非常吻合，而且发现了相同或相吻合的古生物化石、地层构造等。
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日），俄罗斯犹太裔美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。
作者简介
一、初读课文，明确对象
骨骼（gé） 漂移 (piāo） 地壳(qiào)
深渊（yuān） 驮着（tuó） 岛屿链(yǔ liàn)
两栖（qī） 铱（yī） 潮汐(xī)
硅（guī） 追溯（sù） 褶皱（zhě zhòu）
劫难（jié） 鸟臀目（tún） 蟾蜍（chán chú）
衍射（y n） 携带（xié）
字词正音，扫清障碍
01
速读课文，归纳大意
02
通过南极恐龙化石的发现推论出了大陆漂移假说的成立。
请同学们速读课文，归纳本文说明的主要内容。
思考归纳，明晰思路
03
对于在南极发现了恐龙化石，作者作出了怎样推论？
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
大陆漂移假说是成立的
思考归纳，明晰思路
03
恐龙无处不有的事实
大陆漂移假说
逻辑关系
比较分析，把握特质
04
《中国石拱桥》《苏州园林》与《恐龙无处不有》这两类文章有何区别。
事理说明文旨在回答“事物为什么是这样”的问题，即侧重于分析事实与事理之间的关联，由此介绍科学道理。其说明对象不像《中国石拱桥》《苏州园林》这类事物说明文那么外显。
二、细读推理，理清思路
理清事实，建立联系
01
请同学们再读文章，标注段序，边读边圈点勾画文中的关键语句。
例句：
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存。
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
理清事实，建立联系
01
从这些关键句中得出了怎样的结论呢？
恐龙最早生存于联结在一起的“泛大陆”，后来“泛大陆”分裂成若干板块并漂移分离开去，漂移开去的大陆板块所处的位置并不一定都适合恐龙生存(意即照理说这样的陆地板块不可能出现恐龙乃至恐龙化石），但现在地球的各大陆地板块都发现有恐龙化石。
利用导图，梳理思路
02
结合文本内容分析“恐龙无处不有”的事实为什么能证明大陆漂移假说。请尝试用思维导图的方式呈现分析过程，小组讨论选出优秀成果进行班级展示。
导图格式：
利用导图，梳理思路
02
结合文本内容分析“恐龙无处不有”的事实为什么能证明大陆漂移假说。请尝试用思维导图的方式呈现分析过程，小组讨论选出优秀成果进行班级展示。
恐龙无处不有→各地和南极发现恐龙化石（举例子）→说明恐龙确实遍布于世界各地→质疑：恐龙如何能在南极生存→追问：恐龙不可能在每块大陆上独立生存→结论：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移→泛大陆的形成和多次分裂（举例子、列数据）→南极洲恐龙化石的发现成为板块运动、大陆漂移假说的有力证据。
举一反三，认知原理
03
整个推理过程，其实印证了科学界的一个什么原理？请在课文中找出这一原理。
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”
三、阅读小结，明确要点
读懂事理说明文的关键在于理清行文思路：
初读明确说明对象→再读梳理关键信息→思维导图理清关联→明确文段具体作用→领悟作者所讲道理。
第二课时
《被压扁的沙子》
一、循法而动，延伸自读
回忆上节课总结的阅读事理说明文的方法，自读《被压扁的沙子》，绘制思维导图。
恐龙灭绝
火山说
撞击说
金属铱的发现
斯石英的特征
自然界中斯石英的发现
恐龙灭绝的原因应该是撞击
二、比对阅读，感悟理趣
1.比读事理
两篇短文都按照一定思路对事理进行了说明，说明事理各有不同。两篇文章的说明事理和推理过程反映出作者的什么观点？试从文章中找出来。
两篇文章反映作者同样的观点，即不同科学领域之间是紧密相连的。
二、比对阅读，感悟理趣
1.比读说明顺序
请回顾这两篇文章在说明顺序上有何相同之处。
《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》
说明顺序 逻辑顺序 逻辑顺序
从在南极发现恐龙化石推导出大陆在漂移，地壳在运动这一理论 从探讨恐龙灭绝的原因入手，在研究“被压扁的沙子”的过程中，发现地球曾受到严重的撞击，从而找到答案。
二、比对阅读，感悟理趣
1.比读说明方法
两篇短文用到了哪些相同的说明方法？找出文章中具体的句子，体会这些说明方法的妙用。
《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》
说明方法 举例子 举例子
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。 科学家检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。
作比较 作比较
将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，说明恐龙并不适应寒冷的气候。 将一立方英寸被压扁的沙子与一立方英寸普通的沙子的重量进行比较，说明斯石英和普通沙子的区别。
三、揣摩语言，体会功效
1.开展语言赏析活动
本课两篇短文除了理趣和思想，语言表达也富有特色，这主要体现在准确严谨和幽默风趣上，请找出文中具体的句子，读一读，分析其表达效果。
例:最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
“大约”一词表估计，去掉之后表明最后一次完整的泛大陆就是在2.25亿年前形成的，太过绝对，与实际不相符合，所以，“大约”体现了说明文语言的准确性和周密性。
三、揣摩语言，体会功效
1.开展语言赏析活动
本课两篇短文除了理趣和思想，语言表达也富有特色，这主要体现在准确严谨和幽默风趣上，请找出文中具体的句子，读一读，分析其表达效果。
例:你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢
这是反问句式。金刚石也可以像斯石英一样，加热恢复到原始碳的状态，但由于金刚石非常名贵，谁都不会做这种得不偿失的事情，体现了作者的幽默与风趣。
四、拓展阅读，品味推理
阅读材料，积累科学知识，积极思考科学知识之间的联系，说说材料中的理论与恐龙灭绝是如何产生联系的。
拓展材料
造山运动说。在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸，很多以沼泽为家的恐龙因此无法再生活下去。因为气候变化，植物改变了，食草性恐龙不能适应新的食物，相继灭绝。肉食性恐龙失去了依持，结果也灭绝了。这一灭绝过程，持续了一千万至两千万年。
气候变动说。由于大陆移动，海流产生改变，引起气候巨幅的改变。严寒的气候使植物死亡，食物缺乏导致恐龙灭亡。
拓展材料
自相残杀说。有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相残杀——肉食性恐龙以草食性恐龙为食，肉食性恐龙增加，草食性恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食性恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。
地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，就可能走向灭绝。