第8课 铁器牛耕引发的社会变革 说课课件

课件25张PPT。第8课
铁器牛耕引发的社会变革一、说教材 从题目中就可以看出本课所要阐发的
主题就是社会变革，而引起这场变革的根本
原因是铁器和牛耕的广泛使用。这一课所要
展示的是一个历史大转折时期，所以本课在
本单元乃至本册书中处于重要的地位。
教学目标
本课的课标要求：通过商鞅变法等史实，
认识战国时期的社会变革。从新课程理念
出发，根据课标要求和课文内容以及学生
的实际情况，我把本课的三维目标确定如下：
知识与能力
1．了解春秋战国时期铁器牛耕的使
用，在生产上是巨大的历史进步，
大大促进了社会经济的发展和社会
的变革。
2．掌握商鞅变法的内容和作用。 过程与方法
1、课前查阅关于社会变革和商鞅的材料
并加以整理，培养学生搜集处理信息的
能力。
2、学生通过分组自学和“攻擂”等方法，
来学习从千耦其耘到个体农耕和商鞅变法，
培养学生自学、探究学习和小组合作学习
的学习习惯和竞争意识。
3、讨论：商鞅被车裂而死，那商鞅变法
是成功还是失败？ 情感态度与价值观
认识商鞅变法是时代发展的必然，学习
商鞅勇于改革的精神和创新意识，通过
讨论商鞅是否成功，认识改革不是一帆
风顺的有的可能要付出血的代价，只有
这样，人类社会才能不断的进步和发展。
认识人生的价值在于奉献。
?重点：商鞅变法的内容及其历史作用
难点：如何评价商鞅变法 二、说教法
本节课的教学中，我以学生为中心，通过
竞赛式、问题式和讨论式等教学方法相结合
让学生积极思维，团结协作，主动地获取
知识，同时，采用了现代化教学技术，
激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂的
积极性，提高课堂效率。 邹忌 吴起李悝申不害商鞅学生分析：
1、七年级的学生个性比较突出。因此，在课堂上，
应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生
主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙
引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增
强学生学习的自信心。
2、自主学习能力欠缺，缺乏相应的主动性；另外
从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的
事物有强烈的好奇心 三、说学法 本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从
而激发学生的积极性，充分发挥学生自主学习
合作学习和探究学习相结合的作用。整个学习
过程，学生通过思考教师设置的问题以及竞赛
激发学生的学习兴趣和欲望，培养学生自主探
索、交流合作的空间，进一步获取相应的历史
知识。课前准备
1、认真研究课程标准，通过商鞅变法等史实，认识战国时期
的社会变革。
2、研究通读教材和教学参考书，确定教学方法为“竞赛法”，
搜集所需要的材料，查找手中现有的历史材料和音像资料
3、布置学生的准备工作，给学生提出问题，如：“战国七雄中
为什么秦完成了对中国的统一呢？”
四、说教学活动过程竞赛安排
按就近和能力不同原则分组，将全班分成攻
擂组和守擂组两个组，在宽松的氛围中小组展开
探究合作。
由攻擂方任意一个同学提出问题，由守擂方的
同学来回答。攻擂小组的成员，认真阅读教材准备
所要提出的问题，探究如何向擂主小组成员发问而
守擂的同学为了保住擂主的地位则会更认真的研读
课本。
一、从千耦其耘到个体农耕
二、竞相改革的时代风潮
三、商鞅变法与秦的崛起
一、从千耦其耘到个体农耕 人类生产工具不断进步的情况简表阅读思考使用木制、石制工具时，奴隶们
怎样才能完成繁重的生产任务 ？当铁制工具和牛耕使用并推广后，
生产效率大大提高，还需要奴隶们
进行大规模的集体耕作吗？ 二、竞相改革的时代风潮魏国——李悝改革
楚国——吴起改革
韩国——申不害改革
齐国——邹忌改革三、商鞅变法与秦的崛起
时间：公元前356年
内容：编制户口，加强刑罚；奖励生产；奖励军功；
承认土地私有；推行县制；统一度量衡
作用：经过变法，秦国富强起来，国力大增为以后
兼并六国打下了坚实的基础承认土地私有奖励生产奖励军功编制户口 加强刑罚推行县制统一度量衡畅所欲言讨论：
商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后，商鞅惨遭“车裂”而死，商鞅变法是成功还是失败了？ 第八课 铁器牛耕引发的社会变革
一、从千耦其耘到个体农耕
二、竞相改革的时代风潮
三、商鞅变法与秦的崛起
1.时间：公元前356年
2.内容：编制户口，加强刑罚；奖励生产；奖励军功；
承认土地私有；推行县制；统一度量衡
3.作用：经过变法，秦国富强起来，国力大增为以后
兼并六国打下了坚实的基础
下列选项中，属于商鞅变法获得成功的原因的有（ ）。
①变法顺应了封建制度发展的历史趋势
②变法得到所有贵族的拥护
③变法制定了一系列具体的行之有效的措施
④敢于同旧的势力进行斗争选一选练一练：
书P45 自我测评
列表概括商鞅变法的主要内容课外延伸：
为大家选择了一道课外探究题，结合所学内容，尝试写一篇历史小论文《我看商鞅变法》。谢谢