10.2阿基米德原理实验 说课课件 (共17张PPT) 2022－2023学年人教版物理八年级下册
文档属性
| 名称 | 10.2阿基米德原理实验 说课课件 (共17张PPT) 2022－2023学年人教版物理八年级下册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-03-11 14:22:42 | ||
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文档简介
(共17张PPT)
第十章第二节
探究阿基米德原理
教材分析
学情分析
教法学法
教学设计
反思评价
1
2
3
4
5
目录
教材分析
1.1 教材的地位和作用
阿基米德原理是浮力知识中的一个重要规律,在课程标准中它前承浮力的大小与哪些因素有关,后接浮力的应用,地位承上启下、举足轻重。而这节实验课是让学生通过经历自主探究、科学探究的过程，来培养他们敢分析、勤动手、精总结的能力。
一
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
经历探究浮力大小与排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
通过小组合作实验探究，强化建立阿基米德原理的认识过程。
通过探究实验培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。
教材分析
一
1.2 教学目标
教材分析
1.3教学重难点
①重点：探究阿基米德原理的实验过程。②难点: 合理测量并记录数据，总结规律。
重点
难点
一
为了突出重点，突破难点，我的措施是：注重学生的参与性，增强学生探究兴趣，鼓励学生分析归纳，互相评价并总结规律
二、学情分析
二
1、我们农村学校物理课堂上的实验课，大部分以教师做演示实验为主，学生分组实验相对较少。
2、学生目前接触的大多数实验都以测量某一物理量为主，而本实验还将总结规律，有相当大的难度。
3、学生有用实验法测浮力的基础，同时也了解了控制变量法、等效法的物理思想，对于实验的基本操作应该问题不大。
三、教法学法
为了突出物理学以实验为基础的特点，体现学习方式多样化的基本理念，我综合运用各种教学方法，如：实验探究法、师生互动法、分组实验法。为了使学生更好地掌握知识、提高技能，我在实验教学中渗透了以下的学法指导：分析比较法、归纳总结法，培养学生总结物理规律的能力。
三
情境导入、激发兴趣
合作探究、师生互动
提出问题
设计实验
进行实验
发现规律、建立理论
分析数据、进行论证
阿基米德原理
猜想与假设
教学设计
实验教学流程
四
为了突出以教师为主导，学生为主体的作用，充分利用实验将教学活动与学习活动有机结合，调动学生的主观能动性，使学生参与实验并改进实验，促进学生认知能力的发展，我设计了如下教学过程
教学设计
实验教学流程
播放《乌鸦喝水》视频，讲述乌鸦用小石子排水最后喝到瓶中水的故事。提出问题
情景导入
四
瓶子中的小石子把水排哪里了？小石子受到浮力吗？通过学生小组讨论，激发了学生的学习兴趣，提出问题，进入课题。由于上一节探讨过物体浸在水下部分的体积和液体密度与浮力大小有关，就比较容易的联想到V排对浮力的影响了，从而扩充想到F浮与G排是否有关的呢？（探讨浮力与排开液体的关系。）
提出疑问
学生小组交流，提出不同猜想：浮力大小跟物体排开液体的重力大小可能相等或不相等
教师引导，上述猜想是否正确呢？我们只能通过实验来检验；要探究“浮力大小跟物体排开液体的重力大小”，就要想办法把浮力和排开液体的重力测量出来，进行比较。那么如何测量浮力和排开液体的重力，你能想出哪些方法？学生小组讨论，交流思考问题并汇报讨论结果，制定计划
猜想与假设
教师准备器材：
溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧测力计、细线、石块、铁架台，升降台，橡胶管（改进实验的器材）。
学生准备器材：
溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧测力计、细线、石块。
实验器材
设计实验
实验步骤安排如下：
(a)用弹簧测力计测出石块所受的重力 和空桶的重力；
(b)把石块浸没在水面恰好与溢口相平的溢水杯中，用空桶承接从溢水杯里被排开的水，读出此时弹簧测力计示数 ；
(c)用弹簧测力计测出承接了水后小桶的总重 ；
强调实验步骤和注意事项，学生进行实验教师指导学生设计实验表格记录数据
实验/次数 物重G/N 物体在水中时 测力计示数F/N 浮力F浮/N 桶与排出水总重G总/N 空桶重G桶/N 排开水重力G排/N
1 1.5 0.5 2.2 1.2
2 1.3 0.7 1.8 1.2
3 1.3 0.4 2.1 1.2
引导学生数据分析，小组派代表向全班同学阐述本小组结论，其它组做出评价。合作交流后最终确定实验结论。
合作交流
阿基米德原理内容：
浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力大小等于物体排开液体的重力。
数学公式：
F浮= G排= m排g= ρ液 gV排
教学设计
实验不足改进
实验不足
1在将石块浸入液体时，要求操作者要将物体非常缓慢的浸入水中，且示数稳定后读数以免产生较大误差，这对操作者要求较高，很难达到理想效果2排开的液体有少量的从溢水杯口流到小桶外
教具改进
1将弹簧测力计固定，应用升降台可以很好的控制物体缓慢浸入液体，大大减小了实验误差，操作比较方便，
2为了防止水从溢水杯口流出，可用橡皮胶管连接
四
在多次实验中，发现实验过程中会产生误差，不易直观得出结论，所以师生共同讨论找到试验中的不足
板书设计：
10.2探究阿基米德原理
１.提出问题：
２.猜想假设：
３.设计实验
４.进行实验
５.分析归纳
四
F浮= G排= m排g= ρ液 gV排
浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。
阿基米德原理内容：
数学表达式：
反思与评价
五
在本次实验课中，由于教材的实验步骤的安排偏重于逻辑性，加之溢水杯的注水尺度难以把握，实验容易引起误差，不易得出阿基米德原理的相关结论。学生通过老师的鼓励，积极分析思考，对实验进行调整或补充后，记录分析数据并分析得出合理的结论，对学生产生了极大的鼓舞，同时也说明在以后的实验课教学中，老师要鼓励学生去大胆猜想，交流体会，正确评价、解决学生实验中出现的问题，充分发挥实验在物理教学中的重要作用。
第十章第二节
探究阿基米德原理
教材分析
学情分析
教法学法
教学设计
反思评价
1
2
3
4
5
目录
教材分析
1.1 教材的地位和作用
阿基米德原理是浮力知识中的一个重要规律,在课程标准中它前承浮力的大小与哪些因素有关,后接浮力的应用,地位承上启下、举足轻重。而这节实验课是让学生通过经历自主探究、科学探究的过程，来培养他们敢分析、勤动手、精总结的能力。
一
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
经历探究浮力大小与排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
通过小组合作实验探究，强化建立阿基米德原理的认识过程。
通过探究实验培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。
教材分析
一
1.2 教学目标
教材分析
1.3教学重难点
①重点：探究阿基米德原理的实验过程。②难点: 合理测量并记录数据，总结规律。
重点
难点
一
为了突出重点，突破难点，我的措施是：注重学生的参与性，增强学生探究兴趣，鼓励学生分析归纳，互相评价并总结规律
二、学情分析
二
1、我们农村学校物理课堂上的实验课，大部分以教师做演示实验为主，学生分组实验相对较少。
2、学生目前接触的大多数实验都以测量某一物理量为主，而本实验还将总结规律，有相当大的难度。
3、学生有用实验法测浮力的基础，同时也了解了控制变量法、等效法的物理思想，对于实验的基本操作应该问题不大。
三、教法学法
为了突出物理学以实验为基础的特点，体现学习方式多样化的基本理念，我综合运用各种教学方法，如：实验探究法、师生互动法、分组实验法。为了使学生更好地掌握知识、提高技能，我在实验教学中渗透了以下的学法指导：分析比较法、归纳总结法，培养学生总结物理规律的能力。
三
情境导入、激发兴趣
合作探究、师生互动
提出问题
设计实验
进行实验
发现规律、建立理论
分析数据、进行论证
阿基米德原理
猜想与假设
教学设计
实验教学流程
四
为了突出以教师为主导，学生为主体的作用，充分利用实验将教学活动与学习活动有机结合，调动学生的主观能动性，使学生参与实验并改进实验，促进学生认知能力的发展，我设计了如下教学过程
教学设计
实验教学流程
播放《乌鸦喝水》视频，讲述乌鸦用小石子排水最后喝到瓶中水的故事。提出问题
情景导入
四
瓶子中的小石子把水排哪里了？小石子受到浮力吗？通过学生小组讨论，激发了学生的学习兴趣，提出问题，进入课题。由于上一节探讨过物体浸在水下部分的体积和液体密度与浮力大小有关，就比较容易的联想到V排对浮力的影响了，从而扩充想到F浮与G排是否有关的呢？（探讨浮力与排开液体的关系。）
提出疑问
学生小组交流，提出不同猜想：浮力大小跟物体排开液体的重力大小可能相等或不相等
教师引导，上述猜想是否正确呢？我们只能通过实验来检验；要探究“浮力大小跟物体排开液体的重力大小”，就要想办法把浮力和排开液体的重力测量出来，进行比较。那么如何测量浮力和排开液体的重力，你能想出哪些方法？学生小组讨论，交流思考问题并汇报讨论结果，制定计划
猜想与假设
教师准备器材：
溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧测力计、细线、石块、铁架台，升降台，橡胶管（改进实验的器材）。
学生准备器材：
溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧测力计、细线、石块。
实验器材
设计实验
实验步骤安排如下：
(a)用弹簧测力计测出石块所受的重力 和空桶的重力；
(b)把石块浸没在水面恰好与溢口相平的溢水杯中，用空桶承接从溢水杯里被排开的水，读出此时弹簧测力计示数 ；
(c)用弹簧测力计测出承接了水后小桶的总重 ；
强调实验步骤和注意事项，学生进行实验教师指导学生设计实验表格记录数据
实验/次数 物重G/N 物体在水中时 测力计示数F/N 浮力F浮/N 桶与排出水总重G总/N 空桶重G桶/N 排开水重力G排/N
1 1.5 0.5 2.2 1.2
2 1.3 0.7 1.8 1.2
3 1.3 0.4 2.1 1.2
引导学生数据分析，小组派代表向全班同学阐述本小组结论，其它组做出评价。合作交流后最终确定实验结论。
合作交流
阿基米德原理内容：
浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力大小等于物体排开液体的重力。
数学公式：
F浮= G排= m排g= ρ液 gV排
教学设计
实验不足改进
实验不足
1在将石块浸入液体时，要求操作者要将物体非常缓慢的浸入水中，且示数稳定后读数以免产生较大误差，这对操作者要求较高，很难达到理想效果2排开的液体有少量的从溢水杯口流到小桶外
教具改进
1将弹簧测力计固定，应用升降台可以很好的控制物体缓慢浸入液体，大大减小了实验误差，操作比较方便，
2为了防止水从溢水杯口流出，可用橡皮胶管连接
四
在多次实验中，发现实验过程中会产生误差，不易直观得出结论，所以师生共同讨论找到试验中的不足
板书设计：
10.2探究阿基米德原理
１.提出问题：
２.猜想假设：
３.设计实验
４.进行实验
５.分析归纳
四
F浮= G排= m排g= ρ液 gV排
浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。
阿基米德原理内容：
数学表达式：
反思与评价
五
在本次实验课中，由于教材的实验步骤的安排偏重于逻辑性，加之溢水杯的注水尺度难以把握，实验容易引起误差，不易得出阿基米德原理的相关结论。学生通过老师的鼓励，积极分析思考，对实验进行调整或补充后，记录分析数据并分析得出合理的结论，对学生产生了极大的鼓舞，同时也说明在以后的实验课教学中，老师要鼓励学生去大胆猜想，交流体会，正确评价、解决学生实验中出现的问题，充分发挥实验在物理教学中的重要作用。