人教版（2019）高中英语必修第三册 Unit1Festivals and Celebrations单元活动设计参考

Unit1 单元活动设计参考
案例一
活动方式 Pair Work(P3)
课时内容Discuss which festival attracts you most
学情分析
本节课是在听力活动之后开展的一次口语活动，学生已经获取了不同节日的相关信息，不同学生有不同的观点。为了开展好本次讨论活动，教师提供图片等背景内容，帮助学生回忆节日内容，使学生在口语活动中有话可说。
课时目标
通过口语讨论活动，学生使用所学语言表达和阐释吸引自己的节日。在这个过程中，内化知识语言、提高学生的口语表达能力并深化对主题的认识。
活动过程
1.准备活动
（1）内容支架
教师提供给学生关于中国的元宵节、日本的成人节以及巴西的狂欢节的相关活动图片，让学生获取相关背景知识。
Chinese lantern festival
Coming-of-Age Day
Rio carnival
（2）语言支架
在开展口语活动之前，教师提供给学生一些语言支架，以便活动顺利进行
A:I think the Rio Carnival would be the most exciting. After all，as you know，I love to dance！
B：I love dancing，too，but I’m not sure I’d enjoy it in such hot weather .
A：So which festival do you like best
B：I like...
2.讨论活动（Discussion）
学生分组讨论吸引自己的节日。因为节日话题涉及文化内涵较多，学生既需要丰富的词汇，又需要相关背景知识。因此在这个过程中，教师要积极参与学生的活动，当好学生的助手，有助于活动深入开展。
3.展示活动
（1）Ask students to come to the front of the classroom and share the dialogue with the whole class in pairs.
（2）Ask students from different pairs to make dialogues
案例二
活动方式：Whole class（P9）
活动内容：Evaluate students’ drafts
学情分析：
作文教学，离不开评价。《全日制普通高级中学语文教学大纲》对写作的要求中有这样一条：“养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。”关于这点要求，《普通高中语文课程标准》是这样表述的：“多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价各自的写作成果。
教学目标：
使用自评、互评、群评和师评四步评价学生的作文。
活动过程：
1.注重个性，主动自评
“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”这是新课标对表达与交流的要求。在自评时，学生先阅读自己的习作，然后思考，找出优点和不足，最后对自己的习作进行个性化的解读。
2.尊重同学，大胆互评
互评可以以同桌互评和四人小组互评的形式展开教师要鼓励学生按自己的认识比较客观地评价其他同学的习作。在评价的过程中，他们一方面可以培养尊重他人、协调合作的品质，另一方面可以开阔写作视野。久而久之，写作的能力必然得到提高。
3.提升自己，积极群评
在自评和互评完成之后，教师可以组织学生进行群评，即激励所有同学参与评论。既可以向习作者提问，要习作者解释心中的疑问，也可以直接把自己的看法说出来。这样，大家可以各抒己见，既能激活自己的思维，提升自己的写作水平，又能培养善于倾听、敏捷应对的品质，坚持下去，必有喜出望外的收获。
4.鼓励学生，谨慎师评
在自评、互评、群评之后，身为引导者和促进者的教师，不能把自己置于旁观者的位置，而应对自评、互评、群评甄选一些亮点略做赏识性的评价。因为，在某种程度上，教师毕竟还是知识和评价的权威，学生非常期待有时甚至笃信教师的评价。教师的这种评价，有时会像灯塔样，给学生一辈子的指引。