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课题 滑轮的作用 教学设计共_2_课时
执教人 授课时间
教学 目标 知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点 知道使用滑轮组时拉力与重物的关系，会组装简单的滑轮组 通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质
教学重点 探究定滑轮和动滑轮的特点
教学难点 使用滑轮时进行理论分析
教具使用 PPT
学情分析
第__1__课时 二次备课
教学过程： 导入 每周一早上，我们都会在操场上国旗杆下升国旗，旗杆的顶端有一个滑轮，升旗时，向下拉绳子，国旗就会往上升。 同学们，想一想，这个滑轮有什么作用呢？ A：我认为就是绳子随着滑轮把国旗向上拉。 B：我认为滑轮改变了力的方向，使我们非常省力的把国旗升上去。 今天，我们就来探究一下滑轮的作用，验证一下我们的猜想是否正确。 探究 活动1：研究定滑轮的作用 像旗杆顶端的滑轮那样，固定在一个地方，不能移动的滑轮，叫做定滑轮。 照书中图片上组装实验模型，在定滑轮一端挂三个钩码代表重物，然后在另一端逐个挂钩码，达到平衡时，记录钩码的数量。 思考： 平衡时，定滑轮两边的钩码数量相同吗？用力方向和重物运动的方向有什么不同？说明定滑轮有什么作用？ 讨论： 通过以上实验，我们能得出什么结论？ 提示： 改变代表重物的钩码数量，多试几次。 请同学们围绕以上问题，进行小组合作，要求每个同学都参与其中。 小组讨论。 小组展示汇报。 其他小组提问、补充。 小结： 定滑轮左右两边的钩码个数一样多时，两边才平衡，说明定滑轮不省力。 用力方向和重物运动方向相反，比如升国旗，向下用力，国旗向上升。说明了定滑轮可以改变用力方向。
当堂训练 在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是（ ）滑轮（“动”或“定”） 像旗杆顶端的滑轮那样，（ ）在一个地方，（ ）移动的滑轮，叫做定滑轮。
当堂检测 学校旗杆顶端的定滑轮起不到省力的作用，完全可以不用。 （ ） 定滑轮不能改变用力方向。 （ ） 定滑轮也很省力。 （ ） 塔吊上岁中午一起移动的滑轮是定滑轮。 （ ）
板书设计 滑轮的作用 定滑轮 方向相反
课后反思中小学教育资源及组卷应用平台
课题 滑轮的作用 教学设计共_2_课时
执教人 授课时间
教学 目标 知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点 知道使用滑轮组时拉力与重物的关系，会组装简单的滑轮组 通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质
教学重点 探究定滑轮和动滑轮的特点
教学难点 使用滑轮时进行理论分析
教具使用 PPT
学情分析
第__2__课时 二次备课
教学过程： 导入 上节课，我们已经学过了定滑轮，知道定滑轮的作用是改变用力方向，这节课，我们来看一下动滑轮吧！ 探究 活动2：研究动滑轮的作用 除了定滑轮，还有一种可以随着重物一起移动的滑轮，叫做动滑轮。 想一想，动滑轮有什么作用？ 用测力计直接提起4个钩码，观察用力方向和大小。 照下图组装一个动滑轮，并通过它将重物提起，观察用力大小。多做几次，把实验结果记录下来。 思考： 直接提起钩码与通过动滑轮提起钩码，所用的力是否相同？通过分析我们能得出什么结论 ？ 讨论： 动滑轮与定滑轮的作用有什么不同？ 小结： 动滑轮能省一半的力。 定滑轮和动滑轮的区别： 定滑轮不省力，但能改变用力放方向； 动滑轮省力，但不能改变用力方向。 活动3：研究滑轮组的作用 在生活中有时移动重物，需要把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，这就构成了滑轮组。想一想，滑轮组有什么作用？ 请同学们，根据猜想提出假设，以小组为单位，进行讨论，得出结论，要求每个同学都参与。 假设： 我认为滑轮组既（ ）力，又（ ）用力方向。 并说出假设依据是什么？ 照右图组装一个滑轮组，用它提起不同的重物，观察用力方向和用力大小，把实验结果记录下来。 讨论： 分析实验现象和数据，滑轮组有什么作用？和你的假设一样吗？定滑轮、动滑轮和滑轮组各有什么优点？ 小结： 定滑轮不省力，但可以改变用力方向；动滑轮不能改变方向，但可以省力；滑轮组既可以改变用力方向，也可以省力。 应用与拓展 说一说，下图中的机械用到了哪种滑轮。 设计滑轮装置 如何将建筑材料运到房顶？请选择合适的滑轮设计一个装置，并画出来。
当堂训练 动滑轮能省力。 （ ） 滑轮组可以改变方向、也可以省力。 （ ）
当堂检测 旗杆顶端的滑轮的作用是（ ） 能改变方向，但不能省力 既不省力，有不能改变用力方向 能省力，但不能改变用力方向 不能改变物体受力方向的是（ ） 动滑轮 定滑轮 滑轮组
板书设计 滑轮的作用 动滑轮--省力、方向不变 滑轮组--省力，方向改变
课后反思
