专题十四 正确使用常见的修辞手法——2023届高考语文二轮复习专题讲义（学案）

专题十四 正确使用常见的修辞手法
一、九种常见修辞手法释义
1.比喻
（1）比喻的定义：比喻就是“打比方”，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物比喻另一事物的一种修辞方法。
（2）比喻的结构：一般由本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）和比喻词（联系本体和喻体的词语，比喻关系的标志）三部分组成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲、乙之间必须有相似点，否则不能构成比喻。
（3）比喻的种类：
种类 释义 例句
明喻 本体、喻体和比喻词都出现的比喻。典型形式是“甲像乙”，本体、喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等连接。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱自清《荷塘月色》）
暗喻 又叫隐喻，只出现本体和喻体，中间不用比喻词。典型的形式是“甲是乙”，常用“是”“成了”“变成”“成为”“等于”等连接。 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（徐志摩《再别康桥》）
借喻 只出现用来代替本体的喻体（直接叙述喻体），而本体和比喻词都不出现。典型形式是“甲代乙”。 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（鲁迅《故乡》）
博喻 连用几个比喻，从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行描述。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）
（4）比喻的作用：或化平淡为生动，或化深奥为浅显，或化抽象为具体，或化冗长为简洁。
【例1】下列各句中没有使用比喻修辞手法的一句是（ ）。
A．应中国国家主席习近平夫人彭丽媛的邀请，美国第一夫人米歇尔·奥巴马携两位女儿玛利亚、萨沙和母亲访问中国。米歇尔与彭丽媛的相会，将是一场美国玫瑰与中国牡丹的相遇。
B．湖水清澈见底，如同一块透明的蓝绸布，静静的躺在大地的怀抱里。
C．残疾人事业是崇高的人道主义事业，残疾人事业的发展好像一把标尺，彰显着社会的公平正义和文明进步。
D．她含笑的双眼炯炯有神，好像一下子年轻了好多，她抬起沉重的手，在胸前缓缓地画着十字。
【答案】
D
【解析】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
A．把“米歇尔与彭丽媛的相会”比作“美国玫瑰与中国牡丹的相遇”，运用比喻修辞。
B．把“湖水”比作“一块透明的蓝绸布”，运用比喻修辞。
C．把“残疾人事业的发展”比作“一把尺子”，运用比喻修辞。
D．无比喻修辞，“好像一下子年轻了好多”容易干扰判断，“好像”是似乎的意思，并没有运用比喻的修辞手法。
故选D。
2.比拟
（1）比拟的定义：比拟是根据想象把物当作人来写或把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写的一种修辞方法。其形式是事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”
（2）比拟的种类：
种类 释义 例句
拟人 把物当作人来写，赋予物以人的情感、意志、动作等，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的事物好像人一样有思维和情感。 软泥上的青荇，油油的在水底招摇。（徐志摩《再别康桥》）
拟物 把人当作物来写，或把此物（甲物）当作彼物（乙物）来写。 我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）
（3）比拟的作用：能生动形象地描写事物，可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可使读者感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。
【例2】下列各项中没有运用比拟修辞手法的一项是（ ）
A．葡萄沟的葡萄满载着劳动人民的希望，飞向了更广阔的天地。
B．粉红荷花箭高高的挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
C．黎明的微光中，楼房蜷缩身体，仿佛还没有睁开眼睛。
D．所有的希望都会在春天发芽，然后趁着春风长叶、开花。
【答案】
B
【解析】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
比拟，意思就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。比拟的辞格是将人比作物、将物比作人，或将甲物化为乙物。
A．“飞向了更广阔的天地”赋予葡萄以鸟的动作，运用比拟修辞。
B．把“粉红荷花箭”比作“哨兵”，运用比喻修辞。
C．“蜷缩”“睁开眼睛”赋予“楼房”以人的动作，运用比拟修辞。
D．用“发芽”“长叶、开花”来写“希望”，把“希望”化为具体的植物来写，运用比拟修辞。
故选B。
3.借代
（1）借代的定义：借代是指不直接说出人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物去代替的一种修辞方法。被代替的人或事物叫“本体”，用来代替的人或事物叫“借体”。
（2）借代的种类：
种类 例句
特征代本体 红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
材料代本体 木受绳则直，金就砺则利。
标志代本体 谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！
人名代著作 我们要多读点鲁迅。
绰号代本人 芦柴棒，去烧火！
专名代泛称 一千个读者有一千个哈姆莱特。
具体代抽象 不拿群众一针一线。
部分代整体 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
（3）借代的作用：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
【例3】下列各句中，没有使用借代手法的一项是（ ）
A.樯橹灰飞烟灭
B.寻常巷陌，人道寄奴曾住。
C.知否，知否？应是绿肥红瘦。
D.终岁不闻丝竹声
【答案】
B
【解析】
本题考查学生准确理解并运用常见的修辞手法的能力。
A.“樯橹”借代曹操的战船。
C.“绿”借代叶，“红”借代花。
D.“丝竹”借代音乐。
故选B。
4.夸张
（1）夸张的定义：夸张是指为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞方法。
（2）夸张的种类：
种类 释义 例句
扩大夸张 故意把一般事物往大（多、快、高、长、强……）处说。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原《离骚》）
缩小夸张 故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱……）处说。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（毛泽东《七律·长征》）
超前夸张 在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。 未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。（王实甫《西厢记·长亭送别》）
（3）夸张的作用：有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增强语言的生动性。
【例4】下列各句中，夸张手法运用正确的一句是( )
A．看到自己昨天刚买的股票一下子跌了这么多，他气得浑身都紫了。
B．这次军演中，只见那辆坦克爬山时身轻如燕，劈开云层，直上蓝天。
C．我和你比，简直是一个在井里，一个在天上，我自愧不如。
D．气象台已经连续几天发布高温预警，烈日下，柏油路都快融化了。
【答案】
D
【解析】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
A.“气得浑身都紫了”过分夸大，不符合事实，可以说“气得嘴唇都紫了”；
B.“身轻如燕”“劈开云层”“直上蓝天”夸张不当，不符合坦克爬山的特点，这个夸张应该适合描写飞机起飞的样子；
C.“一个在井里，一个在天上”夸张不当，可以说“一个在地上，一个在天上”。
故选D。
5.对偶
（1）对偶的定义：用字数相同、结构形式上相似或相同，意义上对称的一对短语或句子来表达相对或相近意思的修辞方法。
严格的对偶要求字数相等、结构相同、互相对应的部分词性一致、平仄协调、实虚相对。现代诗文中对偶运用相当宽松，只要字数相等、结构相同、声韵大体协调即可。
（2）对偶的种类：
种类 释义 例句
按内容 正对 上下句从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居（其一）》）
反对 上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（欧阳修《伶官传序》）
串对 上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》）
按形式 工对 就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
宽对 就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。
按结构 成分对偶 句中的某些成分构成对偶关系。 山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝啬丽彩。
（3）对偶的作用：
①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。
②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明，使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。
③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。
【例5】阅读下面的文字，完成下题。
对联，也叫对子，由上联和下联组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整。在我国联苑中，有不少蕴含科学知识的佳联。此类联语含义深刻，构思精妙，读之受益匪浅。一曰数学知识联。“北斗七星，水底连天十四点；南楼孤雁，月中带彩一双飞。”其中的数字掺进了乘法运算，上联“十四点”是“七”的两倍，下联“一双”是“孤”的两倍。二曰植物知识联。“蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本；梅花桂花玫瑰花，春香秋香。”“藕入泥中，玉管通地理；荷出水面，朱笔点天文。”对得真实贴切而又奇巧。三曰天文知识联。“新月如弓残月如弓，上弦弓下弦弓；春雷似鼓秋雷似鼓，发声鼓收声鼓。”上联从月的形状上介绍了天文知识，下联从声音上介绍了春雷与秋雷的区别，一形一声，构成一幅对联，给人留下无穷的韵味。
文中“藕入泥中，玉管通地理；荷出水面，朱笔点天文”一句，使用了对偶的修辞手法，请简要分析其表达效果。
【答案】
①“藕”与“荷”、“泥中”与“水面”、“玉管”与“朱笔”、“地理”与“天文”、“入”与“出”、“通”与“点”词性相同，结构一致，对仗工整。
②对偶手法描绘出了莲藕长在泥中，根扎在泥下，荷花出于水面之上，含苞待放的荷花指向天空的一派生机盎然的图景，“通地理”“点天文”寓意知识渊博，文学功底深厚。
【解析】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法及表达效果的能力。
从对偶句构成的角度看，“藕”与“荷”、“入”与“出”、“泥中”与“水面”、“玉管”与“朱笔”、“通”与“点”、“地理”与“天文”，依次两两相对，而且每一组都词性相同，字数相等，结构一致，平仄相对、意义相关，对仗工整。
从表达效果的角度看，上联“藕入泥中，玉管通地理”，前半句是实景，莲藕生长在泥土中；后半句就将莲藕比作了玉管，还将其拟人化——“通地理”的，大多是饱读之士。含义深刻，耐人寻味。下联“荷出水面，朱笔点天文”，前半句也是写的实景，荷花浮出水面，后半句将荷花还没有绽放的花苞比作“朱笔”，“点”字也是拟人的手法——“点天文”的，也多为学识渊博之人。上下联巧妙联系，让人回味无穷。
6.排比
（1）排比的定义：排比是指用三个或三个以上结构相同或类似、内容相关的句子成分或句子来表示强调和层层深入的种修辞方法。
（2）排比的种类：
种类 释义 例句
成分排比 同一个句子中的多个成分构成排比。 大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。（艾青《大堰河—我的保姆》）
句子排比 一个复句中的各个单句或几个句子构成排比 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！（魏巍《谁是最可爱的人》）
（3）排比的作用：增强语势，渲染气氛，强调内容，强化感情。
【例6】下面划横线句子运用了排比的修辞手法，请分析其表达效果。
一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路,照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。
【答案】
①几个“还有”句式整齐，读来朗朗上口，富有音韵美感，且节奏感强；
②由“照亮”景物到“照亮”“香雪手中”的“小盒子”，语意上有递进；
③既写出了香雪所处的周围环境的寂静、偏远等特点，更突出了铅笔盒对香雪来说充满极大的诱惑力，从而突出了香雪的形象。
【解析】
本题考查学生赏析修辞手法的能力。
“还有一丛丛荆棘、怪石”“还有漫山遍野那树的队伍”“还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子”是排比的修辞手法，三个“还有”句式整齐，读来朗朗上口，富有音韵美感，且节奏感强。
先照亮“一丛丛荆棘、怪石”“漫山遍野那树的队伍”，再照亮“香雪手中那只闪闪发光的小盒子”，由“照亮”景物到“照亮”“香雪手中”的“小盒子”，语意上有递进。
“还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍”是环境描写，香雪手中的小盒子闪闪发光，既写出了香雪所处的周围环境的寂静、偏远等特点，更突出了铅笔盒对香雪来说充满极大的诱惑力，从而突出了香雪的形象。
7.反复
（1）反复的定义：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某个词语、句子或句群的修辞方法。
（2）反复的种类：
种类 例句
连续反复 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡（鲁迅《为了忘却的记念》）
间隔反复 她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，/她含着笑，背了团箕到广场上去……（艾青《大堰河—我的保姆》）
（3）反复的作用：用于说理文章，起强调作用；写景抒情，感染力强；加强节奏感，增强旋律美。
【例7】阅读下面的文字，完成下面小题。
一柄折扇，两种画面。一面历史，一面现实。一面可能是书画，承载古人喜怒农乐；一面可能是空白，留予后人思考填充。如今，折扇已变成一种情绪或文化的载体，是对生活的美化和装点，是挂在时代腰间的奢侈品。
文中画横线的句子使用了反复的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
【答案】
反复是“一面……一面……”，叙说折扇扇面表现的内容，强调了折扇扇面的丰富内涵和其承载的独特的文化意蕴。
【解析】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法及表达效果的能力。
反复是“一面……一面……”，有意让词语重复，叙说折扇扇面表现的内容。
可能表现历史，也可能表现现实，也可能是承载古人喜怒农乐的书画，也可能是留予后人思考填充的空白，强调和突出了折扇扇面的丰富内涵和其承载的独特的文化意蕴。
8.设问
（1）设问的定义：无疑而故意设置疑问，明知故问，自问自答的修辞方法。设问的目的是强调问题，以引起人们的注意，启发人们进行思考。如：
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉（艾青《我爱这土地》）
（2）设问的作用：提醒注意，引导思考；突出某些内容，使文章有变化，起波澜；有时出现在篇首或句首，起到引起下文或承上启下的过渡作用。
【例8】阅读下面的文字，完成下面小题。
文学是什么？从文化学的角度考虑，我们把它定义为“民族文化的语言艺术归结”和“民族文化的语言艺术表现方式”。因为从现代人的文化视野上看，文学不是局限于文化之一隅的狭小门类，它本身就是文化的一个层次，同时又是一种文化的语言艺术表达。它以语言为表现自己的载体，甚至其载体本身也是文化的凝结产物。正因为如此，当我们站在当代历史的高度俯视中国文学的时候，我们看到的不仅仅是文学本身发出的灿烂之光，还有它展现的充满了勃勃生机的中华文明。它本身就是一部艺术化了的源远流的中华民族史。
文中画横线的句子使用了设问的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
【答案】
①构成：设问由一问一答构成；文中先提出“文学是什么”，后一句紧接着从文化学的角度做了回答。
②效果：先提出问题，能引起读者思考；使得层次分明，思路清晰；加强语气，突出文学是民族文化的语言艺术。
【解析】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法、分析句子表达效果的能力。
设问是一种为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答的修辞手法，分析它的构成时要找出问句和答句即可。
构成：问句是“文学是什么”，答句是“从文化学的角度考虑，我们把它定义为‘民族文化的语言艺术归结’和‘民族文化的语言艺术表现方式’”，一问一答构成设问。
表达效果：故意先提出“文学是什么”的问题，能引人注意，启发思考；答句从文化学的角度做了回答，突出文学是民族文化的语言艺术；一问一答使得层次分明，思路清晰。
9.反问
（1）反问的定义：用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果的修辞方法。反问句句末一般用问号，有的也用感叹号。
（2）反问的种类：
种类 例句
用肯定的形式表示否定 四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？（鲁迅《为了忘却的记念》）
用否定的形式表示肯定 有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？（郁达夫《故都的秋》）
（3）反问的作用：加强语气，增强表达效果，使语句具有无可辩驳的力量，能激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。
【例9】阅读下面文字，完成下面小题。
可见“从俗从众”，有的时候也会造成不适感。而避免不适感，一方面要从得有理有据，不能将错的硬掰成对的；同时也要循序渐进，用既谨慎也开放的态度对待字音演变。毕竟，语言是我们日日挂在嘴边的交流工具，也是文化流淌千年的重要根基。尊重我们的文字，既要方便当代人畅所欲言、不拗口的日常使用，也要尊重古人挥卷豪放的笔墨和吟咏动人的长歌。况且，就连今天是吃元宵还是吃汤圆，南北方人尚且存在争议，更何况我们的语言呢？
反问句比一般陈述句更具表现力，请据此对文中结尾句子所用的反问进行简要分析。
【答案】
①加强语气，使对“语言既要尊重日常使用，又要尊重古人”这一看法表达得更加清晰、有力；
②引发思考，将“语言如何从俗从众”与“吃元宵还是吃汤圆”的生活实例进行类比，给读者留有思考的空间。
【解析】本题考查学生分析反问句表达效果的能力。
反问句比陈述句，具有加强语气的作用。这句话用“吃元宵还是吃汤圆”做类比，肯定了语言中的读音存在争议是正常而普遍的现象，加强了肯定语气，使前文“语言既要尊重日常使用，又要尊重古人”这一说理更清晰，更有说服力。
反问的句式是只问不答，而答案自在其中，可以引起我们的思考，用“吃元宵还是吃汤圆”的生活实例与语言的读音存在争议类比，最后运用“更何况我们的语言呢”这一反问句，进而让读者深深的思考“语言如何从俗从众”的问题。
二、区分五对常用易混的修辞手法
修辞手法 辨析
比喻和比拟 反映事物间的关系不同。比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。【例1】霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。【例2】青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。例1以“喧腾的大海”比作热闹的“东西长安街”，有相似点；例2把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为体。所以，例1是比喻，例2是比拟。
表达的结构方式不同。比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和“拟体”彼此交融，成为一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现。【例3】曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。【例4】曙色流动在原野的尽头例3出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”，例4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。
表达的效果不同。比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物，比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。例3和例4能够收到各自的表达效果。
借喻和借代 相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。【例1】黑夜，静寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到来毕竟是无法抗拒的【例2】他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”例1是借喻，只出现喻体“黑夜”；例2是借代，只出现借体“龙井”。不同点：（1）借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。（2）构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的关联性，即要求借体和本体有某种关系。（3）借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。【例3】要扫除一切害人虫，全无敌。【例4】雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。
对偶和对比 对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等：对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。【例1】赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢龙。【例2】有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马例1的结构对称，字数相等，是对偶；例2的意义相反，结构形式并不对称，是对比。
对偶里的“反对”，就形式说是对偶，就意义说是对比，这是修辞手法的兼类现象【例3】横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。【例4】敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。
排比和对偶 排比是三个或三个以上语言单位，而对偶是两个语言单位。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。【例1】但见那——满树繁花，一街灯光，四海长风……上例破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯光”，或“一街灯光，四海长风”，就变成了对偶。
排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两句是不重字的。【例2】国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。【例3】五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。例2是排比，“要”是提挈语；例3是对偶，属于没有重字的典型的对偶句。
对偶在平仄、对仗方面有一定要求，而排比则无此要求。
反问和设问 反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考，句末只可用问号。【例1】池水涟漪，莺花乱舞，谁能说它不美呢？【例2】谁是最可爱的人？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人例1是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。
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