专题十五 写作——2023届高考语文二轮复习专题讲义（学案）

专题十五 写作
第1节 审题立意突破
近年来，各考区高考作文题目去模式化，追求开放性，确实出现淡化审题的倾向。但是，作文淡化审题并不意味着考生可以忽略审题，命题者有明确的命题意图，考生一定要理解题目要求，确定准确的立意方向。
审题立意“二步骤”
1.分析材料内涵
作文千变万化，材料始终相伴。题目所给材料是考生写作的根据。考生要分析材料内涵，概括材料主题，挖掘出材料所要表达的观点态度，才能做到审题清楚，立意准确。哲理故事类材料、热点类材料、言论类材料等等，都依靠严谨的行文逻辑表现了明确的中心思想。考生审题时，一定要注重材料的逻辑性，分析出材料内涵，确定写作方向。
（1）思辨性哲理材料审题立意
部分考区的作文题目具有丰富的哲理性，可以让考生的视野更加宽广，使考生更加关注社会的变化。在思维方面，多样性分析与思考可以给考生带来思想启迪。审此类作文题时，考生要运用辩证思维，挖掘生活的本质特征，进而使作文具有深刻的思想性。
（2）多元化时事材料审题立意
近年来，高考作文题目大多紧贴时事热点，体现时代发展的主旋律。多元化的话题设置，融合性的话题安排，让考生有了更广的发挥空间。总体来说，各考区作文题目均紧跟时代风尚，充分体现了社会主义核心价值观。
（3）观点类言论材料审题立意
部分考区的作文题目材料的内容相对简单，只是一种现象，并提出很鲜明的观点态度。然而，如果只看到材料提出的观点，而不去说明材料所承载的更深刻的思想内涵，就会在审题时出现偏差。
2.理解提示要求
很多考区的作文题目在要求中明确提出考生在立意时可以“自选角度”，但是，“自选”并不代表考生就可以任意而为，仍然需要“戴着镣铐跳舞”，只不过，现在的“镣铐”较以前要松。题目所给材料不难理解，但材料后面有对作文的要求，而且材料后面提示语中往往设置一些具体要求，考生如果只看材料而忽视了后面的要求，就会影响整篇作文。
审题立意“四方法”
1.高屋建瓴法
无论哪类材料，考生只要对材料内容进行深入挖掘，体会其中的内涵，就能确定立意方向。深刻高远的立意总是与“自我”无缘的，所以必须打破自我局限，追求更高的精神、价值。对生活中的每一种现象、每一种事物，都不能只看它的表面，而要以独特的眼光、广阔的视野，去感受其丰富的内在意蕴。同时，格调高远的立意，需要考生具备卓越的才识，以表达中心思想，这样更能体现考生的自身素养。
2.化大为小法
考生遇到可以从多角度思考、社会影响力较大的材料内容时，可以运用化大为小法审题立意，从材料中选择一个方向，并对这一方向进行具体分析，从而得出既能够体现话题内涵，又具有鲜明个性的写作中心。近几年高考作文，大多数题目给出的材料主题都很宏大，材料内容都是关于较大的事件或普遍的社会现象。面对此类话题，很多考生束手无策，于是选择一个空洞的大话题立意，而在写作过程中总感觉观点太空，不能落到实处。
3.思维拓展法
一些高考作文题的材料具有丰富的内涵，审题立意时，考生要充分理解材料内容，运用拓展迁移的方式，对话题进行合理联想，引出具有发散性的立意方向。联想的过程就是由此及彼的过程。如果材料主题较为集中，则需要对材料进行分析之后，从中提炼出整体性的观点，再以此展开思维拓展，联想到与之相关的话题，确定立意方向。
4.一分为二法
很多高考作文题目都反映当前社会存在的矛盾和问题，或者表现时代发展的现象和理念。对于此类材料，考生在立意时可以运用一分为二的方法，确立具有思辨色彩的写作方向具体而言，对那些多角度的话题，既要看到它的正面，也要看到它的反面；既要看到它的主流，也要看到它的支流……这样，就会使观点更客观全面。
第2节 三种文体要求突破
“符合文体要求”是高考作文评分标准中重要的一环，包含两层含义：一是指符合作文试题规定的文体要求，二是指符合考生自己选定的文体要求。
虽然考前老师反复强调过，但有些考生仍然坚定地认为，既然“文体不限”，那么第一层含义自然是不需要考虑了，第二个层次的要求也可以不管，不就是写一篇议论文或记叙文吗？有什么可考虑的呢？其实不然，越是容易忽视的地方，越可能发现美丽的陷阱。一定要写议论文或记叙文吗？如果你能够打破庸常的思维，如果你能够在其他小众文体上下点功夫，雕琢出别样的风格，或许，你就会在考场中绽放出不一样的烟火。
记叙文“二要求”
1.塑造鲜明的人物形象
记叙文是以刻画人物为核心的。而描写则是表现人物鲜明个性的主要方式。每一种描写方式都以其独特的方式展示着人物形象的丰富性。如果能够以独特的手法，刻画出具有鲜明个性的人物形象，揭示丰富的生活哲理，肯定会赢得阅卷者的喜爱。
2.安排曲折的故事情节
“文似看山不喜平。”曲折跌宕、波澜起伏的故事情节，反映出记叙文的行文特点。悬念法、误会法、抑扬法、插叙式、倒叙式、欧·亨利式结尾等构思，点染、铺垫、伏笔、照应等布局，都能够使文章展示岀鲜明的层次感，也能够让阅卷者跟随情节的曲折发展而沉浸其中，进而对文章产生良好的第一印象。
议论文“三要点”
在高考考场中，最流行的表达就是议论。议论文写作之所以是当今高考作文的主流，源于时代导向。任务驱动型作文横扫作文考场，要求考生对当前时事发表具有思辨色彩的观点，或赞美社会的美好，或解读时代的矛盾，这都需要深刻而严谨的论述。因此，在平时的复习备考中，也应当将这一文体作为重点，强化考生在论点鲜明、论据充分、论证有力等方面不断提升。
1.论点鲜明新颖
论点是作者对所论述问题的见解和主张，是表现议论文这种文体的最鲜明的特征。
论点鲜明，就是要明确地告诉读者你的立场和态度：肯定什么，否定什么；赞成什么，反对什么。无论是对某件事情、某种现象发表议论，还是就某个问题提出自己的见解，必须立场坚定，态度果决，旗帜鲜明。如果含含糊糊，模棱两可，就会使整个写作过程充满矛盾和困惑，就像一群乌合之众到处奔跑，没有方向。
论点新颖，就是要求论点应当有新意，有深度。有新意，就是说要有自己的观点和看法，不要总是重复别人的论调；有深度，就是不能只抓表面现象，就事论事，而要揭示事物的本质和规律。缺少了新意，观点就显得苍白平淡；写不出深度，观点就显得肤浅空泛。新颖，是确立观点的一个较高要求，也能充分体现考生的基本功。
2.论据充分有力
论据是用来证明论点的材料，是使文章具有说服力的基础。论据一般包括事实论据和理论论据。事实论据，就是现实生活中的典型事例、中外史实、各种统计数字等；理论论据，就是含义正确，经过实践检验的成语、名言、警句等具有权威性的言论。论据充足而且典型，才能将议论文写得内容充实、说理有力。
3.论证严谨有条理
在论述的过程中，考生能够合理安排由因到果、由小到大、由轻到重、由浅到深、由现象到本质等内在关系。同时，考生还可以运用客观辩证的思维方式，对这些关系进行统筹安排。这样，各部分之间便会形成一种环环相扣、前后贯通的写作思路这样，就可以做到言之有序、论证有力。
四种常见应用文体写作介绍
书信、演说词、剧本、读后感、访谈录……如果能按照作文题目要求，选择最适用的文体，就一定能够收到意想不到的效果。
书信
书信作为一种古老的交流方式，具有较为稳定的格式，在表情达意方面表现出独特的艺术魅力。这一形式在当前的高考考场中也占有很重要的地位，成为很多考生借以展示自己个性和才情的一种有效途径。
1.书信体作文的格式
几经变化后，书信的写作格式已经固定下来，按照目前通行的习惯，书信格式主要包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。其中，称呼要明确，正文要规范，结尾可以写上表示敬意、祝愿或勉励的话。
称呼要从信纸第一行顶格写起，后加冒号，冒号后不再写字。
正文的主体部分，就是写信人要对收信人所说的主要内容。这一部分没有固定的要求，只需写信人在动笔之前理清写信的目的，按照统一的主旨，有条有理、层次分明地进行即可。写作过程中最好是一件事一个段落，不要混为一谈。结尾部分，还要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，以表示对收信人的一种祝福。
书信写完后，要注明写信人的姓名和写信日期。在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。在署名之后或下面，写上写信日期。
2.书信体作文的特点
书信体最大的特点就是利于抒情。书信体作文便于作者与读者直接交流，拉近两者之间的距离，显得亲切、轻松。根据收信对象的不同，所抒发的情感也不相同。
3.书信体作文的写法
（1）时空穿越，想象丰富
发挥想象，假设自己与未来的人（未出生的、未来的自己、外星人等）进行对话，沟通思想与感情，来表达自我，反映理想、愿望。
（2）巧设对象，寄予情志
将收信人巧妙设定为某个对象，而这个对象也正好寄予了自己的某种观点或态度。这种巧设对象的手法，可以直接表明作者的思想情感。
（3）小处切入，引发共鸣
撷取一些细小的生活场面和场景，在描写场景中寄予自己的情感。从小处切入，可以关联重大的话题，有时也可以引发读者的心灵共鸣。
演讲稿
演讲稿也叫演讲词，是指在群众集会上或会议上发表讲话的文稿。演讲稿也是进行宣传经常使用的一种文体。演讲稿没有严格的、固定的格式，一般分标题和正文两部分。
写作演讲稿，一般要做到以下四个方面。
1.文体特征鲜明
演讲的形式和风格，取决于演讲稿的文体特征。演讲稿作为一种论述性文体，大多以议论为主，对自己演讲的主题进行形象、深刻的剖析。当然，有时为了表达的需要，也要融入一定的叙述或抒情，从而使整个演讲充满激情，进而打动听众。
2.主题鲜明集中
每次演讲，我们必须清楚这次演讲的目的是什么，通过这次演讲能够让听众得到什么，这就是演讲的主题，也是演讲的意图。因此，在演讲时，我们必须旗帜鲜明地树立自己演讲的中心，并以最全面、最客观的分析充分证明这一中心。我们只有做到这一点，才能让演讲做到有的放矢。
3.结构清晰自然
真正优秀的演讲稿，不仅对结构有要求，而且还很严格。在演讲过程中，一定要设计一种清晰、完整的结构，最充分地表达自己的意愿，这样，才能让听众听得明白。
4.语言充满激情
语言，是演讲者表达自己的观点态度、思想情感的载体演讲既要冷静地分析即晓之以理，又要有诚挚、热烈的感情即动之以情，这样才能使讲话既有说服力，又有鼓动性。要做到这一点，首先，要依靠演讲词思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思；其次，语言表达要形象、生动，富有感染力。如果演讲词写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演”得再卖力，效果也不会好，甚至相反。
主持词
社会蓬勃发展，举行各种节目或活动已经成为很普遍的现象，这就需要有主持人这一角色出场组织，使节目或活动顺利而有序地展开。因为节目或活动的内容或性质不同，所以主持词的写作一般也没有非常固定的格式，它的最大特点就是富有鼓动性，有时还需要主持人与在场者互动。不同内容的活动，不同内容的节目，给了我们展示不同形式和风格的舞台。
读（观）后感
一次观影，一次观会，都会有精彩的瞬间，都会给人留下深刻的印象。此刻，我们应该用充满诗意的笔，记录下每一个让人感动的时刻。读（观）后感是一种特殊的应用文体。这种文体要求读者（观者）通过阅读一本书或者进行一次观赏，把自己在读（观）的过程中的具体感受和内心启示表达出来，进而展示作品的丰富内涵。
写作此类文章，可以从以下四个方面进行思考。
1.读（观）是基础
写作读（观）后感，首先需要确定读（观）的对象。
优秀的作品往往会成为读（观）的对象。而在读（观）的过程中，则要本着严谨、认真的态度，对整个作品进行深入分析，进而充分理解作品所展示的社会性。
2.感是升华
读（观）后感的写作，必须以“感”为侧重点。所谓“感”，就是读者在阅读的过程中内心深处产生的感悟。从作品或观看对象中能够领悟出怎样的道理或精湛的思想？作品或观看对象中的某一具体内容给自己带来了怎样的启发？………写作时，根据自己的感情倾向，联系读（观）的对象的特点，表达个性化观点。
3.选好感悟点
在读（观）与感之间，需要一种能够激发自己感悟的环节。在读（观）的过程中，应该整体把握读（观）后的对象的内容，结合自己的认识，选择其中最能让自己有话可说的角度，阐发自己的思想和认识，使读（观）的主体与客体之间建立起紧密的联系。
4.思维充分拓展
读（观）后感类文章，不能仅仅满足于对读（观）的对象进行思考，还要从具体对象出发，联系现实进行思考，拓展思维，拓宽视野，表达对时代的思考。这种拓展可以提升写作的广度，表现出更深刻的思想内涵。
第3节 两种结构思路突破
“结构完整”“构思新巧”分别是高考评分标准基础等级与发展等级的要求。
所谓“结构完整”，实际上就是对作文思路展开有序的一种要求。具体而言，可以将记叙文的结构完整做如下理解：有头有尾，前后照应；上下连贯，主体顺畅；主次分明，详略得当；线索清晰，层次明了；顺序恰当，段落合理。
所谓“构思新巧”，就是以新颖的形式，将具有个性化的观点、态度表现出来。在结构方面创新，就是安排精巧的写作思路，展示清晰的写作过程。
三种常见记叙结构
1.插叙手法
插叙是叙述中较为灵活的一种方式。一般是作者在叙述主要情节或中心事件的发展过程中，暂时中断叙述线索，即不依时间顺序而插入有关的另一故事片段或事件，对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。运用这一手法，可以使整个表达充满曲折性，使人物形象的表现更为充分，是很多作家写作时的首选。
2.倒叙手法
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的开头，然后按照事件发展的顺序进行叙述的方法。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，同时也会让读者对故事情节和人物形象留下深刻的、难以忘怀的印象，收到良好的、深层次的阅读效果。另外，这种方法还通过引人入胜的构思技巧，避免了叙述过程中的平板和结构的单调。
3.双线索式
线索是一篇文章行文的主要思路。双线索文章，是指按照两条线索展开故事情节，表现人物形象，反映社会现实的文章。具体而言，可以是明暗两条线索，也可以是“花开两朵，各表一枝”式的并列线索。考场中运用这种写法，可以使文章构思新颖，情节更具有生动性。
五种常见议论结构
1.并列式
并列式结构，就是在议论的过程中，将若干分论点以并列的形式排列，进而从不同角度对中心论点进行论证。这种结构形式可以清晰地展示写作思路，使文章在简单而充实的论证中表现写作中心。具体写作时，可以将分论点放在每一段的开头，也可以用小标题的形式点出分论点，还可以在每一个主体段的结尾自然地引出分论点。
2.对比式
对比式结构，就是指文章在开头提出中心论点，然后从正反两方面提出分论点或摆出正反两方面的论据，加以分析议论，最后进行总结。这种结构形式可以使整个论证过程在鲜明的对比之中获得一种更为清楚的认识，并能够使论点在对立统一中展示出思辨性。具体写作时，可以通过两个论点的对比，来突出其中一个方面的正确性。巧妙地运用对比，能丰富文章的内容，增加文章的深度。
3.递进式
递进式结构，是指先提出中心论点，然后按照事物的内在逻辑关系确立与中心论点相关的分论点，再层层深入地加以论述，证明中心论点的正确性。运用这种论证结构时，文章各个层次之间层层深入，步步推进，先后顺序不可调换。这种论证结构可以充分反映人们对客观事物认识的一般顺序，表现鲜明的逻辑关系，从而增加文章写作的深度。具体安排时，同类内容要相对集中，即要体现由因到果、由小到大、由轻到重、由浅到深、由现象到本质的过程。
4.起承转合式
起承转合式结构，是指在论证的过程中，先确立鲜明的中心论点，然后选取一个角度进行解读（起），接着引出对这角度的更深刻的理解（承），在这一基础之上，对话题进行提升，或递进，或拓展，或转折（转），最后将话题与开头的中心论点巧妙融合，充分表现出文章的写作中心。这种议论结构可以使文章产生一种水到渠成的思路，使观点的表达也更具普遍性，更容易让人信服。
5.引议联结式
引议联结是议论文写作的一种行文结构。“引”，即引用、概括材料内容，并据此提出观点；“议”，即结合前面提出的观点，通过对材料内容进行分析议论，再次重申观点；“联”，即通过联系历史、现实，个人集体、社会，古今中外多个角度论证文章的中心论点；“结”，即文章的结语，在文章结尾部分总结全文。
第4节 选材用材突破
材料丰富，内容充实，是作文评分标准中的具体要求。要做到这一点，考生需要积极调动开放性思维，充分展开联想迁移，在整个写作过程中旁征博引，信手拈来，将最准确、最典型的材料组织到写作内容中，用足够多的、高质量的材料充分显示文章的主题，深刻表达自己的观点态度。
选材“三原则”
素材积累，是作文备考的一个重要环节。考生在有限的时间内，应该精选一些优质素材，即通过深入理解，能够从中挖掘出能够充分表现写作中心的观点态度的素材；而不能不分优劣，见“材”就抓，囫囵吞枣，从而缺乏表现力。
1.选社会反响大的素材
能够在社会上引起强烈的反响，说明这一素材集中体现了时代发展过程中出现的矛盾或问题，这正与高考作文贴近社会现实这一命题方向契合。积累此类素材时，考生需要对素材进行深入思考，从中提炼出具有深刻性的认识与个性化的看法。
2.选思考角度多的素材
思想容量大、思考角度宽泛的素材，很容易与高考作文题目建立起一定的联系。因此，在平时备考过程中，考生要经常积累此类素材，并对其进行分析，将各角度进行恰当归纳，全面认识素材所承载的时代话题。
3.选小众经典的素材
在素材选择上，考生可避开大家熟悉的、耳熟能详的素材选择一些新颖的、不被大家熟知的素材作为论证依据。有的考生每次写作，总是围绕司马迁、陶渊明、李白、苏轼这些经典人物素材，给阅卷者带来审美疲劳。一些小众化事件，总能给我们一种“身边到处都是，写来挥洒自如”的感觉。生活中的点点滴滴都可以成为写作的对象，每一个身边小事都能表现出真情实感。一些相对陌生的经典不为人熟知，又能够挖掘出具体的细节，往往能够激发阅卷者的兴趣。
用材“四思考”
在信息泛滥的时代，素材俯拾即是。很多考生平时积累了大量的素材，可到了考场，大多只满足于将素材简单地搬到作文之中，缺少一定的技巧性，不能让素材更好地服务于写作中心。恰当运用素材，可以从以下方面思考：
1.事理结合，相得益彰
论据一般包括事实论据和理论论据。所谓事实论据，就是现实生活中的典型事例、中外史实和各种统计数字等。所谓理论论据，就是含义正确、经过实践检验的名言、警句等具有权威性的言论。事理结合是素材运用技法之一，就是事与理相切，即让素材与分析以相切的方式形成一个整体，两者之间要求做到自然吻合，不着痕迹。相切的表现形式主要就是由事及理，或由理及事。这里所说的事件应该是概括之后的内容，而不能照搬。生活中的每一个事件都可以通过思维拓展，深入挖掘社会内涵或时代特色，进而得出深刻的哲理。
2.排比组合，拓展宽度
组合排比法就是在论证过程中，把已准备好的素材按照同类型进行分类，一类由多个素材构成，论证一个观点。这种素材运用方法的主要特点就是攒，即将一些能够体现写作中心的同类素材进行恰当的罗列与叠加。叠加素材，并不意味着简单地罗列，而应该是合理地组合。有的考生平时掌握大量素材，在具体写作时，为了展示自己写作的丰富性，便将一些看上去有点联系但实际上缺少内在联系的素材堆砌在一起。这种做法不仅不能体现素材运用的广度，还会让整篇文章的分析缺少严密性。
3.对比映衬，主题鲜明
每一个话题都会有很多与之相适应的素材，而且有正面素材和反面素材。写作时，考生运用对比映衬法，可以使论证更加充分，中心更加突出。具体而言，就是在论证观点时，既选择正面事例又选择反面事例，一正一反形成对比，用反面事例使正面论证的观点更加鲜明突出。不论论证哪个话题，考生在运用对比映衬时，对比的双方必须具有鲜明的针对性，美与丑善与恶、真与假、好与坏，文明与不文明、合理与不合理、自由与限制、奉献与自私对于这些存在对立面的素材，考生在运用时才能充分表现话题。
4.言行互证，联系紧密
所谓言行互证，就是将言论类素材与人物行为素材融合在一起，共同表现写作中心。一些名人名言，一些影视台词，些带有普遍性的哲理，一些公理定理，等等，可表现自己的观点，充实写作内容。引用的内容一定要与分析的内容有紧密的联系，能够充分证明观点。或者由引用对象引出具体事例或现象，从而实现言与行的互证，这样更利于表达写作中心。运用言行互证法，将人物行为素材与言论类素材巧妙融合，可以大大拓宽论证的广度。
第5节 文采表达突破
作文归根到底是语言表达的艺术，文笔永远是写作的第生产力。要表达生动的文采，就要运用具有独特风格的语言形式，对所写内容进行个性化解读，从而展示出非凡魅力。摆脱干瘪、直白的表达风格，以充满灵性色彩的语言点级文章，才能成就考场佳作。
提高文采“四方法”
1.词句雕琢
句式可以调整文章的写作节奏，展示文章的文采意蕴。文章综合使用各种句式、各种语言风格的表达方法，是为灵活多变。文章可以叙述，可以议论，可以抒情；可以使用整句，也可以使用散句；可以使用长句，也可以使用短句；可以幽默风趣也可以诗意唯美；可以淡雅清新，也可以通俗易懂；可以文言，也可以白话。写作时，考生可以根据内容表达的需要，灵活变化风格。
2.文白相间
文言体现着语言的精华。在写作过程中，考生如果能够采用文言的形式，在古韵十足的氛围中表达写作中心，将使整篇文章增色。简洁、自然的白话能够将话题所承载的内涵表达出来，形成一种流畅自如的行文风格。这两种方式交错出现，能产生一种诗情画意的美感。
3.修辞点缀
修辞是使语言生动的魔法，能够起到化平凡为神奇的作用。在写作过程中，随机点缀的一些修辞手法，仿佛辽阔夜空中的一颗颗星星，耀眼动人。比如，在文章的开头，考生可以利用反问或设问等形式引出，还可以在反问或设问的过程中融入对偶或排比；在具体描写时，可以运用比拟和夸张来突出事物的特点；在进行论述时，也可以适当地融入比喻和排比……
4.唯美诗意
表达是服务于写作内容的，成功的表达不仅要做到文从字顺，还要以充满诗意的语言表现生动的文采。以诗意的、优美的语言论证观点鲜明的哲理，是写作追求的一种高境界，能够让人在欣赏美的同时感受美。沉淀多年，功底已成；诗意包装，脱颖而出。将情怀融入文字，用诗性打动人心，这种文章谁都无法拒绝。
第6节 开头、结尾突破
一提开篇，都云“凤头”；一说收束，都说“豹尾”。可见，好的开头、结尾是写作历来追求的目标，当今高考作文自然也不能轻视。开头能够给阅卷老师留下最深刻的第一印象，结尾能够让阅卷老师在回味中评出最终的分数。考生可在平时的训练中不断揣摩，反复推敲，寻找一种既适合自己又适合各种题型的开头与结尾，让自己与众不同，为文章锦上添花。
六种实用的开头、结尾方法
1.经典提纯开头法
经典经历了岁月的淘洗，沉淀在历史的长河里，熠熠生辉。
传奇人物、历史故事具有浓厚的文化色彩，散发着历史的芬芳。如果能够捕捉与写作话题相关的经典内容，并以高度概括的方式提炼出来，点缀于文章的开头，再由此自然地引出对话题或观点的理解，亮明写作的立场态度，效果必佳。
2.现象罗列开头法
现象罗列开头就是将各种与话题相关的现象进行概括性罗列，引申出观点态度，明确写作中心。社会是包罗万象的，生活是丰富多彩的时时处处都会有千差万别的现象.政治、经济、文化、科技……整合每一个领域的现象，归纳与主题相符的内容，以排比或对偶的方式罗列于文章的开头，由此呈现给阅卷者的是知识的渊博、学养的丰富。
3.情境营造开头法
情境式开头能够给人以真实的感觉.语出真实，是写作的极高境界。尤其是在写作议论性的文章时，考生如果能够在开头创设一种特定的情境，以具体的画面感引出写作的话题，进而表达自己的观点和认识，这样的开头一定会受到阅卷者的青睐。运用这种手法，要注意情境的真实性，要以精练的笔法勾勒出最具典型性的画面，而不能随意为之，让人感觉不符合生活实际。
4.遥想记忆开头
法遥想记忆是思维活动的一种常见形式，也是开头的有效方式。记忆本是心理学术语，指人脑对经历过的事物的识记、保持、再现或再认的过程。记忆也是进行思维、想象等高级心理活动的基础。写作时，考生可以在开头处借助眼前的景象，唤醒大脑中的记忆，并以回想的方式引出对过去生活的印象。这种开头方式可以将读者带入一种真实的情境中。
5.讽喻升华结尾法
讽喻就是带有讥讽风格的比喻。这种手法往往有很强的穿透力。考生如果在结尾处巧妙地安排一处讽喻，将文中批驳的对象比喻成其他对象，以讽喻的形式揭示出其错误的本质，会使整个写作内容进一步得到升华，从而展示出文章的非凡魅力。
讽喻的内容是对一些反面、负面内容进行批评，揭示其内在的特点，表达作者的思想认识。考生在运用这种手法时，需要对写作内容有清楚的认识，更需要在此基础之上选择适合用来做比喻的对象。
6.名言底蕴结尾法
名言是人类文明的积淀，是语言的精华，每一句名言都有着深刻的思想内涵。考生如果能在文章的结尾处引用内涵丰富的名言，并以对名言的解读照应文章的写作中心，便可以充分展示思维的深度，增强表达的效果。运用名言结尾，可以直接将名言引入文中，并适当地进行拓展，表达写作中心；也可以将名言进行恰当的转化，通过仿用或化用的方式，将名言中的部分内容与写作内容巧妙地融合起来。
第7节 升格与提分
虽然作文与天赋有一定的关系，但后天的努力才是提升写作水平的关键.好作文确实可能来自灵光一闪，但对大多数考生来说，修改作文是不断提升写作水平的最佳途径。每一篇作文都不可能十全十美，升格的过程，就是完善写作思维的过程。
五种升格方法
1.言之有格，立意升格
千古文章意为先。观点鲜明，体现了“符合题意”这一高考基本要求。然而，一些考生在写作时对材料的审读不够充分，从而出现立意不当的现象。立意不当，包括以下几种情况：“另起炉灶”型，即脱离材料内涵，自说自话，完全跑题；“南辕北辙”型，即对材料中的观点和倾向理解错误，立意出现偏差；“剑走偏锋”型，即虽然把握住材料内涵，但中心不突出。
2.言之有物，内容升格
议论文应该做到言之有物，这在古今写作中都是基本要求。这就要求考生能够积极调动思维，展开丰富的想象和联想，精心选取储备在大脑中的素材，并对其进行超强的优化组合，提炼出深刻的思想内涵。可是，一些考生在写作时因为素材积累不够，不能选择恰当的论据进行证明；也有一些考生即使选择了恰当的素材，但也只是简单列举，缺少对思想的提炼。于是，在阅卷现场，阅卷者便看到了大体统一的写作模式：从头到尾围绕写作中心反复分析，对一个意思进行多次表达，很少出现鲜活生动的事例材料或理论观点。
3.言之有序，结构升格
文章结构是写作者行文思路的体现，是支撑文章的骨架。言之有序，序得其法，方可成就佳作。然而，一些考生缺少严谨构思的习惯，每次写作都仅满足于有开头，有结尾，主体部分简单安排几个事例，或者围绕话题做一些简单的分析，从来不关心各部分之间的关联。这种写法虽然能够做到结构完整，但行文粗糙，结构单调，无法展示优秀的写作风范。文章结构是写作者行文思路的反映，需要按照一定的内在关系将各层次组织起来，并以恰当的过渡性语句或各段开头的提示性语句进行衔接，才能够做到别致精巧。
4.言之有法，文体升格
高考考场上，考生最钟情的文体便是议论文和记叙文，然而，考生失误最多的地方便是叙议不明。写记叙文，整篇文章的写作语气就必须是叙述性的，即使有些地方需要抒情或议论，也只能是一笔带过；写议论文，整篇文章就应该在论述的氛围中进行，尤其是引用事例，应该使用分析性的语句，引出自己的观点态度。然而，有些考生在写作过程中，要么记叙文中有太多的议论语句，要么议论文中有情节性很明显的记叙语句，这样，就造成文章的文体不清。
5.言之有味，表达升格
作文是语言的艺术，文章的思想主要通过恰当的语言表达出来。“语言生动”“有文采”是高考作文基础等级和发展等级的要求。然而，一些考生在组织语言时，或平淡枯燥，或冗长啰唆，或艰深晦涩，或刻意煽情，或华而不实……这些语言运用的方式，都会对写作中心的表达产生影响，使思想不能够得到更好的表述。针对不同的误区，考生应该进行深入思考，力求以最恰当的表达展示最丰富的思想。
【例1】阅读下面的材料，按要求作文。
乐趣无论平凡还是不平凡，都属于可以感觉到的人。——米兰·昆德拉
平凡人的最大缺点，是常常觉得自己比别人高明。——富兰克林
最平凡的人也得要为他那个世界的生存而战斗。——《平凡的世界》
对此，你有怎样的体验和思考？写一篇文章谈谈你的看法。
要求：选好角度，自定立意，自拟标题。明确文体，不得写成诗歌。不少于800字。不得抄袭、套作。
【解析】
审题：
材料为三句富有哲理的话。第一句强调要善于感受乐趣，乐于发现生活中的乐趣，无论是平凡的还是不平凡的。第二句指出平凡人的缺点。要常怀一个谦逊的心，正确认识自己，不能自负。第三句强调奋斗。人生需要不断拼搏努力。平凡应是一种生活态度，更是一种精神境界。
“平凡”即平常，普通。于人来说，它是指人普通，可以表现为外貌不出众，衣着不华贵，岗位、工作不耀眼，还可表现为人生目标不是特别高远，为人生活并非“高调”，但要强调的是，“平凡”绝不是平庸甚至低俗。普通中有着伟大，平常中有着非凡。于事来说，它指事情平常，但其中必包蕴深刻，或简单中寓含丰厚，或浅显中有着深意，或揭示真理，或彰显哲理。
需要抓住关键词“平凡”“感受”“战斗”等关键词语来审题立意。
立意：
不断奋斗，感受生活的真谛；
平凡是一种风度，但不能自负；
平凡人的奋斗与爱等。
【例2】阅读下面的材料，根据要求写作。
网络曝光了太多光明之下的黑暗，也让我们见识了不少令人瞠目结舌的反转，于是人们纷纷疑心大起。悲剧不再能第一时间激起人们的同情与怜悯，越来越多的人选择了冷眼旁观，甚至无端质疑，受害者有罪论等一时甚嚣尘上。因为害怕受到别有用心之人的利用，我们就不得不收起我们的同情？
培根把同情视作最高的美德，而茨威格却说一个人的同情要善加控制，否则比冷淡无情更有害得多。
上面的材料引发你怎样的认识和思考？请结合你的感受和思考写一篇文章。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。
【解析】
审题：
本题属于材料作文，材料共两部分。
第一部分讲述了一种现象，关键句是“因为害怕受到别有用心之人的利用，我们就不得不收起我们的同情？”第二部分引用两位名人的话，表达对“同情”的不同看法。
材料表达了两种观点，一种认为同情是善良的反映，是一种美德，应当予以他人；一种认为应当善加控制自己的同情心，否则会对他人造成伤害。概括而言，材料谈论的是怎样对待“同情”的问题。学生可以从为何同情、怎样同情、同情有何后果、该不该同情他人等角度思考。
本题在于引导学生对社会现象的深入思考，能够透过现象看本质，不随波逐流，有自己判断是非的能力。
行文时可以用社会热点引入，结合自己的感受和思考，指出“比惨”获得同情将会影响良好社会风气，然后顺势提出“同情之心不可泛滥”，应当予以正确引导，秉承“爱人不以理，这是害人”的原则，保护美好且脆弱的同情心，既不吝惜，也不浪费。
立意：
（1）善加控制，理性同情。
（2）同情永远是一种美德。
（3）别浪费美好且脆弱的同情心。
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