我们家的男子汉
第一部分：教学设计
学习目标及重点
1、 在熟悉文章内容的基础上，能抓住关键语句具体复述文中人物及事件，了解文章主旨；
2、 探究课文思路，能概括出文章开头语、主体部分和结束语的主要内容；研究课文主体部分安排材料的顺序和特点；
3、 赏析文中细腻描写人物的有关语句，体会其精妙所在；
4、 尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。
课时安排；2课时
教学过程
课前自学及检查（见课前自学练习）
教学步骤：
1、 导入
这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文标题是“我们家的男子汉”，“男子汉”指的是男人，强调的是男性的健壮和刚强，但课文写的却是一个孩子。作者为什么要这么说呢？这就值得我们去好好体味了。
作者简介
板书课题、范读课文
2、 点拨
1、 自读课文，熟悉文章内容，找出关键语句，复述文章人物及事件。
指导：了解文章思路之后，明确写了哪几件事情，他们的详略如何，复述时应择要梳理。
2、 概括出文章开头语、主体部分及结束语的主要内容。
明确：开头语：交代本文写作对象是怎么出生的，又是怎么留在家里的，以及他与我的关系；主体部分：具体描写我们家的男子汉的沉着、刚强和成熟，勇敢地面对生活的挑战；结束语：抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受。
3、 交流并概括出文章中心。
4、 研究课文主体部分安排材料的顺序及特点。
明确：课文按人物的性格特点组织、安排材料。一个小孩子在成长过程中发生的事情很多，如果不很好的组织材料，就会显得杂乱无章。作者在材料的组织上是下了一番功夫的，按人物的性格特点把材料分成几个方面：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着，每一部分都鲜明地突出了小小男子汉的个性特点，五部分串联在一起，生动而细腻地描写出了一个男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。每一部分加上小标题，这样就使文章条理清楚，眉目分明。
5、找出并赏析文中细腻描写人物的有关语句，体会细节描写对人物性格刻画的好处。四人小组交流。
明确：
为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。（对孩子而言，“三刻钟”已够漫长，而他却很“耐心”，足见其兴趣浓厚。）
吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至于前边的嘴唇都有些翘了起来。（可见其常常如此，专心致志）
他学会了一套足以乱真的醉拳，耍起来眼神都恍惚了，十分逗人。（显其聪明可爱，可见其向往）
他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“棒冰可以吃吗？”（向往少林寺，不惜在吃上让步）
“等我爸爸回来修。”（在孩子心目中，爸爸是无所不能的，既体现了他对爸爸的崇拜，又表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀的支撑的一种想象，以及孩子对父亲的思念之切）
像一条倔强的活鱼一样挣扎着。（表现他想要独立的愿望的坚决）
我终于忍不住：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。（“潦草”说明他吃时的不在意和精神不集中。“沮丧”说明他当时很难过，因为他要自己一个人去买东西，因紧张竟忘了买什么，被“我”忍不住说了出来，他本想独立完成却没能实现，心里难过，便食不甘味）
“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”（写出了他和他那无所不能的爸爸在一起的境界被破坏时，因自己崇拜的父亲在安徽而不可能真的前来“打我”的无奈、悲伤和思念的复杂感情。）
他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。（突出了他为了培养自己的独立精神而作出的极大努力）
……大笑，然后跑进卫生间，……用毛巾捂脸。（他回忆起在上海的生活，动情地哭了，但他的刚强又使他不愿让别人看见他哭）
……然而他迅速地熟悉起来……回安徽，虽然他“极不情愿去”，但结果还是“勇敢的”从窗口爬进去，跳进了车厢。（表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强，成熟。）
6、集体讨论本文语言特色（生动、风趣、含蓄、幽默）
7、小结全文（要求就文章的内容、主题、人物形象、写作、语言等方面进行全面 的评价）
8、当堂检测（见当堂检测练习）
9、写作练习
全班同学进行一次人物素描比赛。个人自选班上一位同学作为描写对象，要写出他（她）的外貌与性格特点。题目自拟，350字以上。
10、课后拓展（见课后拓展练习）
教学后记：
第二部分：课前自学练习
1、 根据拼音写汉字或给加点字注音。
风mi( ) liao（ ）亮 liao（ ）草 轮kuo( )
chong( )拜 恍惚 （ ） 倔强（ ） 胆怯（ ）
沮丧（ ） 济济（ ）
2、 解释下列词语。
不堪设想：
风靡：
恍惚：
倔强：
潦草：
济济：
轮廓：
3、下列句子中不能突出“我们家的男子汉”的“男子汉”风格的一项是……………（ ）
Ａ、他吃饭很爽气，吃得很好，量很多，范围很广。
Ｂ、他好久没有说话，潦草地吃者山楂片，神情有些沮丧。
Ｃ、后来他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了，他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后边，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”
Ｄ、挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
４、当“我”和“我们家的男子汉”一起出去时，他要求独立，因此“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”请展开合理想象，再写一个比喻句来描写他那挣脱“我”的手后的手。
５、结合课文分析加点词语的含义。
没有男人的世界是不堪设想的。写谁呢？想来想去，想到了我们家里的一个男子汉。
“男人”的意思是：
“男子汉”的意思是：
这真比任何文学还要文学。
“文学”的意思是：
阅读 “不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。”到“可最后还是忍住了。”这段选文，回答问题。
６、“他提出要让他自己买”，为什么走近了柜台，忽又胆怯起来？
７、下列句子不能说明“我终于忍不住了”的一项是………………………………（ ）
Ａ、他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。
Ｂ、他脸色有点紧张。
Ｃ、营业员终于过来了。
Ｄ、“同志，买，买，买……”他忘了他要买什么东西了。
８、短文中两个“日益”的作用是
第三部分：当堂检测练习
阅读下面几个语段，回答问题。
（一）“不知从什么时候起，和他出去……可最后还是忍住了。”
1、 请用简洁的语言概括这段文字的内容。
２、“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”这个细节描写得很传神，请你发挥想象，写出小男子汉当时挣扎的情形。
３、第一次买东西失败后，他“好久没说话，潦草地吃着山楂片”，“潦草”在句中的意思是什么？此刻，他心里想什么？请你帮他说出心里话。
４、文中哪句话写出了他的“可怕的狂热”？他为什么要这么做？
（二）“他和父母在一起的时候很少……从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的那种境界了。”
５、请用一个简洁明了的短语作小标题来概括这段文字的主要内容。
６、用自己的话谈谈这段文字哪一处描写最能体现小主人公“男子汉”的气质。
７、从文中摘录一个你认为写得最幽默的句子，并就此揣摩一下使语言幽默的规律。
（三）“在他四岁的那年……淹没在济济的人群里了”
８、“走的前一天，他对外婆说：外婆，你不要我了，把我扔出去了。”这一句体现了他怎样的心情？
９、“他真诚地着急起来：我怎么办呢？”一句中，“真诚”表达了什么？
１０、“他推开那些妨碍他的手……淹没在人群里了。”这体现了他怎样的性格？
四人小组互相默词：
第四部分：课后延伸练习
（一）吾家有弟初长成
弟弟小我四岁，还只是个天真无邪的傻小子，青涩得犹如未长熟的梅子，浑身散发着自然的气息。可正是这一股子掩饰不了的纯真劲儿，好似未经雕琢的玉石般质朴。
小孩子的自私常常是令人快活的。弟弟从来学不会聪明人的着数——用浮华的东西将自己巧妙地伪装起来。他的自私是公开的。
前不久正逢他过生日，作为小寿星，里里外外一阵瞎忙活自然是免不了的，可他却硬嫌不够过瘾，直吵闹着要亲自分蛋糕。还算懂事的弟弟怎么不知道长幼有序？只见他像个小大人似的，歪着脑袋，瞪圆了眼，嘴角微微向上翘着，像一弯新月似的好看，口里还念念有词：“先给奶奶，再给妈妈，然后……”见人人碗里都盛着甜美的蛋糕，他终于露出了两个小酒窝。忽地，只见弟弟一拍脑门儿，惊恐地大叫起来：“糟了，大事不妙！”一刹那间，空气似乎凝固了，一道道探寻的目光齐刷刷地向他射来，热闹的场面一下子安静了许多。弟弟一脸沮丧，使劲儿地跺着脚，不断地叹气，之后又撒娇般的嘟着小嘴说：“大的都分给你们了，现在好了，净剩小的了，我怎么办呢？”瞧他那泄气样儿，真是让人哭笑不得。
我与他聊天时，总略带责备地怪他不懂事，有些不该说的话就那么不假思索地吐了出来，怎么就不知道往肚里咽咽呢？他却很不明白地问道：“嘴上说的难道不是心里想的吗？你不是说人应该表里如一吗？”一句话塞得我哑口无言，只觉得口无遮拦的他是那么透明，便有意无意地想留住他的“真”。
弟弟是很累的，学奥数，学作文，学钢琴……他的周末常常是被一堆一连串的事情塞得满满的。我常拿他打趣说：“细胞排列得那样紧密还有间质呢，哪像你！”不过，他倒是挺懂生活的，总是不忘见缝插针地忙里偷闲。
前些天回家，未进门就听见了一阵悠闲的琴声，我惊喜他竟会有如此长足的进步。推门一看，弟弟正神情专注地坐在钢琴前，面带微笑，手指在琴键上有如行云流水般触及而过。也不知等了多久，他才舍得抬起头来，一看是我，就一纵身从琴凳上蹦起来，拉着我的手就往门外冲，边跑边喊：“你说我们今天是去打鸟还是摸鱼？”瞧，角色变化得多快。
我疑惑弟弟在这样沉重的负担下居然还能保持如此心境。真不知他是不懂得累还是不愿去疲惫。
弟弟的文章是写得很好的，他曾有过这样一段让我感触颇深的话：“姐姐说我太忙，每时每刻都需要钉子精神——又挤又钻。其实她不知道，我喜欢这样的生活，丰富而充实。我不是一只笼中的鸟儿，因为我的心属于蓝天。”
吾家有弟初长成，快乐纯真惹人爱。
1、 第一节用了两个比喻句，分别从什么角度写出弟弟的天真？想一想，还可以用什么来打比方？
2、 你能说说小孩子的自私是怎样令人快活的吗？试举一个生活中的例子加以说明。
3、 为什么“我”责怪的弟弟不懂事，又说“便有意无意地想留住他的“真””
4、 结合文章有关内容，说说“我不是一只笼中的鸟儿，因为我的心属于蓝天”的意思。
（二）
刺眼的阳光，涌进车窗，给人们增添了一种莫名的烦躁。
车厢地板上，有一片被人踩得乱七八糟的水迹，上面横卧着一本书，封面翘翘地抖。
一个说：“我把书给你，你不接好，掉了怪谁呢！”一个说：“我还没接好，你就放了手，怪我呀？”两句话分别不断地重复在两个人的嘴上。
侧目，转身，仰脖，直至立起，全车厢人的注意力全都集中到了一点，就连刚才呼天喊地打扑克的那几位也bing住呼吸，直眉瞪眼地看着。“有戏看了，大家的旅途不ji mo了！”不知谁狂喊了一句。我们的国人同胞们哪，你们是不是太无聊了？
卖书的乘务员和买书的青年在众目睽睽下谁也不退让，但谁又不好再说什么。女的依旧柳眉倒竖，虎目怒视；男的依旧青筋暴起，杏眼圆睁。
忽然，从坐椅上闪出一位穿白色连衣裙的小女孩，只见她伸出一双白嫩的小手，拾起掉在地上的那本书，用手帕擦去封底的污迹，展平翘起的书面，把书放回座位。她又小心翼翼地从手袋里拿出一本自己刚买的同样的书，递给卖书的青年。
争执的双方不约而同地一怔，青年人显得有些尴尬，迟疑了片刻，还是伸手接过了书。
顿时，车厢里变成了一个纯净的世界，人们眼中只有那洁白的连衣裙。车内一时无言。那照进车厢的阳光变得灿烂起来，使整个车厢更加明丽……
1、 根据文中的拼音写出汉字。
Bing（ ）住呼吸 旅途不Ji mo（ ）了
2、 先解释成语“众目睽睽”的意思，再从文中另外摘抄出两个成语来。
解释：
摘抄：
3、 划线句子有两个短语用错了位置，请调整后，将有关句子写在下面。
4、 按要求写出事情的梗概。
起因：
发展：双方争执不让，矛盾进一步激化。
高潮：
结局：
5、下边理解分析不当的一项是…………………………………………………（ ）
A、 从记叙的顺序角度看，本文属顺叙。
B、 文章运用对比、烘托等手法，有力地突出了主题。
C、 文章对卖书的乘务员、买书的青年和打扑克的人采用了语言、神情描写，对小姑娘主要运用行动、心理描写。
D、 “我们的国人同胞们哪，你们是不是太无聊了”这是全文中唯一一句议论。
5、 细读全文最后一段话，想一想，将最后的一句换成人们对小女孩的赞美之词作结尾好不好？作者这样写有什么妙处？
6、
- 3 -我们家的男子汉
【教学设计A】
创意说明：
本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个“小男子汉”成长的经历。本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对“男子汉”性格特征有一定的了解和认识。
教学步骤：
一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：
1．文章由几个部分构成？
（开头语、主体部分、结束语）
2.主体部分的五个小标题有什么特点？
（都是用“他”开头，强调了“小男子汉”的举足轻重的地位）
二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。
（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了“他”对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写“他”流泪的情况，表现了“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。）
三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：
1．这一部分写了哪几件事情？
（上托儿所和回安徽两件事）
2．这一部分表现了“他”怎样的性格特点？
（勇敢、沉着、刚强、成熟）
3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？
（这一部分是前面四部分的延续，也是对“他”身上所表现出来的“男子汉”气概的高度概括，在这里“一条男子汉”的形象更加鲜明）
四、课堂讨论。以“我心目中的男子汉”为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。
五、布置作业。
回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。
【教学设计B】
创意说明：
本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。
教学步骤：
一、通读课文，引导学生整体感知课文。
二、词语积累。
螺旋 恍惚 嗫嚅 倔强 风靡 胆怯 嘱咐 沮丧 脸颊 妨碍 陌生
济济 轮廓 潦草
三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。
1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。
（１）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一个小笼包子。
（2）他也学会了一套足以乱真的醉拳，耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
（4）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
（5）当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。 ……
2．找出文中语意含蓄的语言。
（１）历史真是螺旋形地上升。
（2）这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。
（3）让男子汉们自己好好地成长吧！
……
3．体会上述语言的生动。
四、复述课文。指名复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。
【教学设计C】
创意说明：
本文的主人公是一个充满“男子汉”气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。
教学步骤：
导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。
一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：
1．本文的主人公是谁？
2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。
3．这个人物形象为什么会如此丰满？
二、引导学生讨论下列问题：
1．描写人物常用的手法。
（外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写）
2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？
（语言描写 动作描写 神态描写）
三、结合课文内容，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的语句。要求：
1．为每一种描写找出l—2个例句。
2．简要说说这些例句的作用。
四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。
【资料整合平台】
女作家王安忆
王安忆，上海人，1954年生于南京，次年随母亲茹志鹃迁至上海读小学，初中毕业后赴安徽淮北农村插队，后调地区文工团工作，1978年回上海，任《儿童时代》编辑。1978年发表处女作短篇小说《平原上》，1986年应邀访美。主要著作：《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《流逝》《小鲍庄》《小城之恋》《锦绣谷之恋》《米妮》等小说集及《69届初中生》《纪实与虚构》等长篇小说。作品曾多次获得全国优秀小说奖，1998年获得首届当代中国女性创作奖。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。在艺术表现上，她的早期小说多感情抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
课文扩读材料：
妈妈，我不让你死
艾伦·兰金
198０年6月１０号的早上，美国得克萨斯州潘翰德尔农场的主人把１０岁的儿子洛迪叫到眼前，抚弄着他的头发说：“洛迪，我要出门办事去了，你现在是家里唯一的男子汉，要照顾好妈妈。”
洛迪点点头。每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮帮妈妈照顾农场和小牛。妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。
下午天气变坏了，海伦开车到学校来接洛迪。回去的路上雨越下越大，当车拐上通往家中的柏油路时，时间已是晚上10点35分。这时夹着冰雹的雨猛泻下来，两三米以外便是一片朦胧，当车开到一条小河边时，因河水泛滥，他们怎么也找不到路。海伦将车速放得很慢。突然，车陷进一个坑里，发动机哼了几声便熄火了。洛迪蜷缩在汽车后座上，被眼前的景象吓坏了。
借着闪电，海伦看见小河变成了近二百米宽的一片洪水。不一会，水漫上了座位，他们的身体开始感到麻木。不能坐在汽车里等死。母子二人费了好大的力，打开车门下了车，手搀着手想从桥上涉水过河。可是刚一迈步，激流便把他俩抛起来，卷进了洪水，抛过同桥一样高的河堤。
在黑暗的激流中，海伦紧抱着洛迪的腰不放。他们幸运地抓住了一道栅栏，虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，而且露出了骨头，可她死也不松手。时间慢慢过去了，冷水泡得他们浑身麻木，不久，他们抱着的柱子也快被水淹没了，只好转移。洛迪又抱住了一根电线杆，而海伦却被激流卷走了。
洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。这时他想起了爸爸的话，便放开电线杆去追妈妈。洛迪还不太会游泳，只会“狗爬式”，但他要救妈妈，不能让妈妈死！洛迪游进旋涡，将手伸到正在旋涡里无力打转的妈妈的脖子上，托起她的头，喘着气说：“妈妈，不要紧，有我在呢。”
就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流，洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双腿不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。几分钟后，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去。有好几次，他都哭着想：“游不动了，再也游不动了……”可小洛迪并没有沉下去，他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个钟头！
凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧！找到人再来救我。”可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道，他一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，他不能让妈妈死。
天快亮时，洛迪发现了一间无人的空房子，他帮着妈妈爬过去，又费了九牛二虎之力，把差不多不省人事的妈妈拖进屋里，再把地上的一堆草分出一半作“床”，让妈妈躺上去，将另一半盖在妈妈身上，然后，坐在一旁守护着。
雨停了，洪水开始往下退。天越来越亮，洛迪看见妈妈被折磨得不成样子：左臂骨头露了出来，伤处肿得可怕，满身是血，脸色惨白。妈妈非上医院不可，洛迪叫醒妈妈，搀着她出了屋子，来到了大路上。
早晨六点半，警察发现了他们，用救护车将他们送到附近的医院。洛迪直到确信妈妈的情况尚好时，才放心地躺上床沉睡了过去。
1981年2月6日，在得克萨斯阿马利洛，美国童子军授予洛迪最高英雄奖——十字荣誉勋章。然而有一份荣誉，外人是不知道的：当爸爸不在家时，洛迪的确够得上“男子汉”这一称号。爸爸，你尽可以放心外出办事，我能很好地照顾妈妈！
爸爸在笑，妈妈在笑。洛迪呢，也会心地笑了。
使用建议：
这篇文章也描写了一位“小男子汉”的故事。可以将这篇文章和《我们家的男子汉》进行比较，在人物描写方面有什么不同。两篇文章写了两个不同年龄的孩子，但他们的“男子汉”气概，是不是有些相同呢？
