【核心素养目标】12.在天晴了的时候 教案

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12.在天晴了的时候
教学目标
1.认识“炫、垢”等8个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
【核心素养】
文化自信：引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
语言应用：让学生反复朗读来理解诗歌内容，并从作者生动、形象的描写中，想像在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，培养学生的审美能力。
思维能力：在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
审美创造：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学重难点
重点：能自主阅读诗歌，说出阅读感受。　
难点：能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
一、谈话导入
1.这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？
有画面感 情感丰富
有节奏 语言优美
2.走近作者：戴望舒（1905年11月5日－1950年2月28日），男，名承，字朝安。后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、翻译家等。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说：《债》、《卖艺童子》和《母爱》。
二、初读诗歌，学习字词
1.小组学习，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.字词乐园。
炫耀：指从各方面特意夸大自己，看轻别人，从而获得别人的赞美与羡慕。
造句：弟弟得了一百分,得意的向我炫耀。
曝：晒太阳。
造句：曝光能量可调,曝光均匀性更好。
尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物。
造句：光辉的理想像明净的水一样洗去我心灵上的尘垢。
携手：手拉着手。
造句：同心携手一帆风顺;举案画眉满沼鲤欢。
阴霾：指天气昏暗。
造句：雾气弥漫的清晨,并不意味着是一个阴霾的白天。
晕皱：指把某个表面吹得起波澜，大多数是形容水。
造句：溪水在温风中晕皱,看山间移动的暗绿。
三、整体感知
1.读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。
炫耀着新绿的小草，
一下子洗净了尘垢；
小草——干净、嫩绿
1）朗读指导：请用清新的语气来读，语气中带着欣喜、赞美，读出作者对自然景色的喜爱。朗读“泥路”“风蝶儿”“小白菊”等词语要加重语气。
2）“炫耀”说明这草像个孩子
3）小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力。
4）填写诗歌
不再（胆怯）的小白菊，
（慢慢）地抬起它们的头，
试试（寒），试试（暖），
然后一瓣瓣地（绽透）；
（新阳）推开了阴霾了，
（溪水）在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
（云）的脚迹——它也在（闲游）。
提示：抓住关键词或关键事物，能帮助我们记忆诗句。
5）
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它五彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
“五彩的智慧书页”这指的是？
凤蝶儿—闲游
蝴蝶的翅膀
6）诗人为什么让我们去小径中走走？
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
2.朗读第二、第三节
1）雨后的小径该怎样才能充分享受它的美好？
“赤着脚”充分地享受泥路的温柔。“携着手”与朋友家人一同出游，一齐享受雨后清新的空气和美好的景物。
理解：新阳推开阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动啼绿—云的脚迹---它也在闲游。
（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显的更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。）
3.这首诗表达了作者什么样的思想感情？
这首诗歌表达了作者对自然界景色的喜爱，以及对田野中特有气息的赞
三、延展所学，诗意表达
1.教师引导：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间。请你联系自己的生活，回忆雨后天晴时，你见到的景象。
预设1：雨后的彩虹美丽多彩。
预设2：小鸟展开书页般的翅膀，呼唤我们走进自然。
预设3：蜗牛呼着泥土的芬芳，悠闲留下一条银线。
2.教师小结:全身心投入自然的感觉，真好！诗人用优美灵动的语言营造出如此美好的情境，真令人钦佩！雨后天晴，走入自然的你也能成为一位诗人。欢迎大家用诗的形式，写出自己看到过的景象。
四、课后作业
雨后天晴，你还见过哪些令人印象深刻的自然景象？先说一说，再模仿这首诗的写法把景象写出来。
五、板书设计
在天晴了的时候
热爱自然 亲近自然
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