七年级生物学上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案（表格式）

课 题 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教学目标 1、探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。2、通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。培养学生的实践操作能力和创新精神3、培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
教学重点 光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。
教学难点 探究实验的过程。
教学方法 讲授法、实验法
教学准备 多媒体课件
课时设计 2课时
教学过程 教学内容与教师活动 学生活动
一、导入生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？二、光合作用利用二氧化碳作为原料组织学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？阅读教材122页普利斯特利的实验，之后教师提出问题：（1）通过这个实验，你能得出什么结论？（2）光作用的原料是什么？明确：二氧化碳、水探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？阅读书中探究《二氧化碳是光合作用必须的原料》内容，设计探究实验，设计以二氧化碳作为唯一变量的实验，布置学生设计实验方案，课后做好实验，记录，交流评价，得出结论，解决存在的问题。三、光合作用还能产生氧气向学生展示演示金鱼藻释放氧气实验，并进行说明，之后出示问题进行讨论：光合作用产生了什么气体？教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：（1）光合作作用的实质是什么？（2）你能用一个式子表示吗？ 分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。课前布置让同学们去调查，在农业生产过程中，如何利用光照的？充分利用光照的方法和好处有哪些？因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（图3-35）。 思考、交流回答，明确本节课的学习目的。阅读海尔蒙特实验，联系生活经验可知植物还和空气接触，有氧气和二氧化碳，，根据已有知识叶片中有气孔，讨论，回答问题，初步推断植物光合作用吸收二氧化碳释放氧气。学生阅读教材122页普利斯特利的实验，并结合图3-33。讨论问题最终得出：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。按照实验要求，设计实验方案，利用课余时间认真以小组为单位，根据设计实施实验，分工合作，认真填好实验报告，分享成果，解决难题，归纳得出结论：光和作用离不开二氧化碳作为原料学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论得出：氧气。
课堂小结 通过本节课的学习你有哪些收获？
板书设计
作业布置 书课后练习
教学反思