人教版（2019）必修第三册 Unit3 Diverse Cultures Listening and Talking名师教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第三册 Unit3 Diverse Cultures Listening and Talking名师教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-10 18:28:18 | ||
图片预览
文档简介
Unit3 Listening and Talking 名师教学设计
课时内容
Talk about ethnic minority cultures in China
主题语境：人与社会
主题群：社会服务与人际沟通
子主题： 跨文化沟通、包容与合作
语篇类型：对话、访谈、图片
文本分析：
[What]本节课为听说课， 学习语篇为一段 Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话。首先，呈现三张少数民族生活和娱乐的图片，让学生猜图片呈现的是哪个少数民族。然后，听录音完成录音的概要。最后，采用小组合作的方式，其中一名学生扮演 Justin，其他几名学生扮演 Justin的朋友，询问 Justin在贵州旅行的情况。
[Why]通过学习语篇为一段Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话和角色扮演，就贵州少数民族情况进行讨论，有助于拓宽学生的国际视野，理解和包容不同民族文化，加深对祖国文化的认识，提高跨文化交际能力。
[How]将英语语用目标和本单元的主题语境结合起来，设置听说活动，让学生在主题语境的探索中提高英语运用能力，深入对主题的探究。
课时目标
1.能够听懂录音中 Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话。
2.能够在情境中就贵州少数民族文化进行讨论。
重点难点
重点：
获取对话中的主要信息。
难点：
使用恰当的语言讨论贵州少数民族的情况。
教学准备
教师准备：
教学录音，与贵州少数民族相关的图片。
学生准备：
查阅资料，了解更多关于中国少数民族的知识。
教学过程
Step I学习理解
活动一: 感知与注意(Guess)
Before listening, ask students to look at the photos below and guess what ethnic minority groups might be talked about.
Suggested answers：
The first two photos are of Miao villagers in Guizhou and the last photo is of Zhaoxing Dong Village in Guizhou.
【设计意图】在学习之前，呈现关于贵州少数民族乐器、服饰、花灯等图片，让学生根据常识猜是哪个民族，有利于激活学生的背景图式和提高学习的兴趣。
Step Ⅱ 应用实践
活动二：概括与整合（Make a summary）（Part2，P31）
Introduce to students that Justin met a new friend while travelling in Guizhou，and ask students to listen to their conversation and complete the summarises below.
Part 1
Justin and watched some people play the .The instrument has a history of over years and it is even mentioned in the oldest collection of Chinese poetry. Then they watched the .Justin wanted to buy some hand-made accessories as souvenirs. He was told that the price will depend on the percentage of .
Part 2
They will go to a pretty minority village called .They will see the and the .They may also see a performance of .
Suggested answers：
Part 1: Wu Yue, Miao, Lusheng, 3, 000, lusheng dance, traditional/silver, silver
Part2：Dong, Zhaoxing, drum towers, wind and rain bridges, the grand Song of the Dong People
【设计意图】通过听 Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话，学生获取贵州少数民族的乐器、舞瑫、服饰以及少数民族村庄人们的生活习俗等信息，并对所听到的信息进行概括整合，完成概要。
Setp Ⅲ 迁移创新
活动三：描述与阐释（Part3，P31）
1.内容图式
Before the conversation，provide some pictures about the scenery，houses，souvenirs，musical instruments clothes，dances of the minority in Guizhou，which can help students understand what is being talked about.
2.语言图式
（1）Before the conversation，provide students the following expressions to help the conversation go smoothly.
Showing you are listening
Exactly! You’re right!
I see. I know what you mean.
No way! You’re kidding!
Really？ I can’t believe it!
Great！/Super! That’s interesting.
Wow! Tell me about it!
（2）Ask students to read the above expressions over and over again unless they can speak fluently.
3.Ask students to work in groups and imagine Justin is telling some friends about his trip to Guizhou. One of the students is Justin and the rest of them are his friends，and ask Justin questions about his trip and experience.
4.Ask students to share their conversation with the whole class.
【设计意图】在教学中，教师给学生提供关于贵州少数民族的住所、乐器、舞蹈、手工艺品、服饰等图片，创设一定的情境，启发学生展开丰富的想象和联想，让学生动动口动动脑，激发学生的学习兴趣，改变单纯接受以教师传授语言知识为主的单向灌输——接受式学习，引导学生自觉重视语言以外的知识和技能，提高综合交际能力。
板书设计
Unit 3 Diverse Cultures
Period I Listening and Talking
I.学习理解
活动一：感知与注意（Guess）
Ⅱ.应用实践
活动二：概括与整合（Make a summary）
Ⅲ.迁移创新
活动三：描述与阐释
课时内容
Talk about ethnic minority cultures in China
主题语境：人与社会
主题群：社会服务与人际沟通
子主题： 跨文化沟通、包容与合作
语篇类型：对话、访谈、图片
文本分析：
[What]本节课为听说课， 学习语篇为一段 Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话。首先，呈现三张少数民族生活和娱乐的图片，让学生猜图片呈现的是哪个少数民族。然后，听录音完成录音的概要。最后，采用小组合作的方式，其中一名学生扮演 Justin，其他几名学生扮演 Justin的朋友，询问 Justin在贵州旅行的情况。
[Why]通过学习语篇为一段Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话和角色扮演，就贵州少数民族情况进行讨论，有助于拓宽学生的国际视野，理解和包容不同民族文化，加深对祖国文化的认识，提高跨文化交际能力。
[How]将英语语用目标和本单元的主题语境结合起来，设置听说活动，让学生在主题语境的探索中提高英语运用能力，深入对主题的探究。
课时目标
1.能够听懂录音中 Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话。
2.能够在情境中就贵州少数民族文化进行讨论。
重点难点
重点：
获取对话中的主要信息。
难点：
使用恰当的语言讨论贵州少数民族的情况。
教学准备
教师准备：
教学录音，与贵州少数民族相关的图片。
学生准备：
查阅资料，了解更多关于中国少数民族的知识。
教学过程
Step I学习理解
活动一: 感知与注意(Guess)
Before listening, ask students to look at the photos below and guess what ethnic minority groups might be talked about.
Suggested answers：
The first two photos are of Miao villagers in Guizhou and the last photo is of Zhaoxing Dong Village in Guizhou.
【设计意图】在学习之前，呈现关于贵州少数民族乐器、服饰、花灯等图片，让学生根据常识猜是哪个民族，有利于激活学生的背景图式和提高学习的兴趣。
Step Ⅱ 应用实践
活动二：概括与整合（Make a summary）（Part2，P31）
Introduce to students that Justin met a new friend while travelling in Guizhou，and ask students to listen to their conversation and complete the summarises below.
Part 1
Justin and watched some people play the .The instrument has a history of over years and it is even mentioned in the oldest collection of Chinese poetry. Then they watched the .Justin wanted to buy some hand-made accessories as souvenirs. He was told that the price will depend on the percentage of .
Part 2
They will go to a pretty minority village called .They will see the and the .They may also see a performance of .
Suggested answers：
Part 1: Wu Yue, Miao, Lusheng, 3, 000, lusheng dance, traditional/silver, silver
Part2：Dong, Zhaoxing, drum towers, wind and rain bridges, the grand Song of the Dong People
【设计意图】通过听 Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话，学生获取贵州少数民族的乐器、舞瑫、服饰以及少数民族村庄人们的生活习俗等信息，并对所听到的信息进行概括整合，完成概要。
Setp Ⅲ 迁移创新
活动三：描述与阐释（Part3，P31）
1.内容图式
Before the conversation，provide some pictures about the scenery，houses，souvenirs，musical instruments clothes，dances of the minority in Guizhou，which can help students understand what is being talked about.
2.语言图式
（1）Before the conversation，provide students the following expressions to help the conversation go smoothly.
Showing you are listening
Exactly! You’re right!
I see. I know what you mean.
No way! You’re kidding!
Really？ I can’t believe it!
Great！/Super! That’s interesting.
Wow! Tell me about it!
（2）Ask students to read the above expressions over and over again unless they can speak fluently.
3.Ask students to work in groups and imagine Justin is telling some friends about his trip to Guizhou. One of the students is Justin and the rest of them are his friends，and ask Justin questions about his trip and experience.
4.Ask students to share their conversation with the whole class.
【设计意图】在教学中，教师给学生提供关于贵州少数民族的住所、乐器、舞蹈、手工艺品、服饰等图片，创设一定的情境，启发学生展开丰富的想象和联想，让学生动动口动动脑，激发学生的学习兴趣，改变单纯接受以教师传授语言知识为主的单向灌输——接受式学习，引导学生自觉重视语言以外的知识和技能，提高综合交际能力。
板书设计
Unit 3 Diverse Cultures
Period I Listening and Talking
I.学习理解
活动一：感知与注意（Guess）
Ⅱ.应用实践
活动二：概括与整合（Make a summary）
Ⅲ.迁移创新
活动三：描述与阐释