第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计（表格式）2022-2023学年高中历史统编版必修 中外历史纲要（下）

教 案
教学基本信息
课题 《全球联系的初步建立与世界格局的演变》
学科 历史 学段： 高中 年级 高一
教材 书名：《中外历史纲要》（下）出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月
教学目标及教学重点、难点
教学目标： 1.通过阅读教材，能够掌握全球物种大交换在人口迁移、动植物交换与病原体传播的基本史 实，运用唯物史观辩证看待全球物种大交换对于人类历史发展的双重作用； 2.通过运用地图，能够掌握印度洋贸易、大西洋贸易与太平洋贸易所涉及的流通商品与交往 国家，加深历史学习的时空观念； 3.能够运用史料，概括早期殖民扩张的背景、主要国家、方式手段等基本史实，从不同角度 理解欧洲国家早期殖民扩张改变了世界的政治格局； 4.通过探究，能够体会全球航路的开辟，使人类日益从分散走向一个整体，从而形成世界联 系的全局眼光和国际视野 教学重难点： （一）教学重点：新航路开辟所引起全球性变化的基本史实 （二）教学难点：新航路开辟导致世界格局发生变化并推动欧洲资本主义的发展
教学过程（表格描述）
教学环节 主要教学活动 设置意图
新课 导入 出示：《新航路开辟示意图》，引导学生回顾上节课开辟的主要航线，并提出问题：随着全球航路的开辟，人类社会发生了什么变化？ 引导学生观察地图，得出直观感受：新航路开辟后，形成了全球交通网络。正是由于这些密集的海上航线，人类第一次建立起跨越大陆和海洋的全球性联系，开始打破相对孤立的状态，世界开始连为一个整体。 在了解了世界开始连为一个整体的基础之上，指导学生阅读教材，概括全球联系初步的表现，从而导入新课。 回顾旧知 引出问题 导入新课
新课 讲授 一、人口迁移与物种交换——哥伦布大交换 1. 人口的迁移 （1）特点： 教师出示《15-19世纪世界人口迁移示意图》，提出问题：根据示意图，概括这一时期人口迁移的特点。 引导学生从人口迁移的数量范围、方向、主导国、方式等角度来分析，从而概括出新航路开辟后人口迁移的特点。 （2）影响： 教师提供材料，并结合《世界人种分布图》，提出问题：大规模的人口流动给世界带来了什么影响？ 材料 直到1500年……所有黑人都生活在非洲，所有白人或高加索种人都生活在欧洲和中东，所有的蒙古种人都生活在东亚和美洲…… 来自欧洲和非洲的大规模迁移把南美洲从纯粹是蒙古种人的大陆改变成世界上种族成分最混杂的地区……如今，居住在美洲大陆的是多数的白种人与明显少数的黑种人、印第安人、印第安人与白人的混血儿以及黑白混血儿。 ——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 教师指导学生阅读分析材料，帮助学生解决问题。最后结合材料和教材39页第一段，指导学生总结人口迁移带来的影响。 2. 动植物交换 （1）概况： 教师出示《新航路开辟后物种交流示意图》，请同学们观察欧亚大陆与美洲大陆动植物交换的内容，最后在教材进行落实。 （2）影响： 指导学生阅读教材历史纵横：玉米和甘薯传入中国的过程与影响，以中国为例，讲述高产作物引入中国后，对中国农业产量、农产品结构、人口增长和国人饮食习惯等方面的积极影响； 教师出示材料，引导学生分析动植物交换带来的局限性，引导学生从不同角度分析问题。 材料 他（哥伦布）与他带来的动植物，在过去400年内消灭的生命种类，可能比100万年进化灭绝的物种都多。……旧世界的动植物种类，尤其是新世界的动植物种类，都已经被人类缩减或专门化了。专门化往往意味着未来改变的可能性愈趋窄化：为了眼前方便，我们劫掠了未来。 ——摘编自克罗斯比《哥伦布大交换》 3. 病原体传播 教师出示材料并结合《阿兹特克帝国的天花感染者》的图片，引导学生分析病原体传播给新大陆带来的危害，并引导学生上升到文明的角度去进行评价。 材料 在美洲被征服的过程中，大量印第安人死于屠杀和折磨。更悲惨的是，新大陆没有天花、白喉等疾病，印第安人对这些疾病毫无免疫力，欧洲人带来的这些疾病造成死亡的数量可能更大。……据估计原来有1000万到2500万人口的新西班牙（阿兹特克帝国），到17世纪初只剩下不到200万人，而同时期印加人从约700万减少到只有约50万。 ——王加丰《世界文化史导论》 讲完第一目后进行知识小结，让学生回到教材分析思考点的问题：全球物种大交换对人类历史的发展带来了怎样的影响？教师引导学生可以从人口迁移、动植物交换和病原体传播三个角度分别阐述其影响，也可以结合学习聚焦中的内容进行总结概括，落实教材重点知识。 指导学生学会看地图，从地图和图例中寻找有效信息，借助具体的图像对比较抽象的人口迁移、族群混合形成感性的认识 利用示意图将课本的文字内容进行形象化处理，激发学生兴趣 利用教材历史纵横和材料，引导学生多角度、全面分析动植物交换给人类社会带来的影响 利用示意图简化内容，帮助学生强化重点知识，构建知识框架
新课 讲授 二、商品的世界性流动——三大贸易齐头并进 导入：教师出示《新航路开辟后世界商贸示意图》，提出问题：全球航路开辟后，商品的世界性流动较此前有何不同？引导学生观察地图，从贸易区域、贸易规模范围、贸易的主导国等角度分析变化，从而导入这目内容。 1. 印度洋贸易 教师出示《新航路开辟前亚欧之间的贸易情况》的图示和传统海上丝绸之路的地图，引导学生分析新航路开辟前亚欧贸易的特点。 再出示《葡萄牙船队1505年和1518年运回欧洲的货物清单（单位：公斤）》表格，引导学生与新航路开辟前亚欧贸易的特点相对比，得出变化和认识：新航路开辟后，葡萄牙直接与亚洲国家通商并且交易量增长迅速，在印度洋贸易中，葡萄牙在与意大利、阿拉伯商人的竞争中逐渐占据优势。 2. 大西洋贸易 教师出示《三角贸易示意图》，并结合教材内容进行讲解。重点引导多角度学生分析三角贸易的影响，使学生学会从不同角度分析历史问题。 3. 太平洋贸易 （1）路线： 这是学生之前从未学习过的新内容，教材讲述也比较多，教师指导学生阅读教材，提出问题：太平洋贸易中的主导国有哪些？其贸易路线和商品是什么？并利用表格简化教材内容，帮助学生梳理主线知识。 （2）特点： 并利用图示引导学生分析太平洋贸易的特点是什么？引导学生从太平洋贸易的中心、贸易线路和贸易内容三个角度分析其特点，最终归纳概括为：一个围绕着白银输入中国的贸易网络逐渐形成。 （3）影响： 既然太平洋贸易围绕白银输入中国而展开，教师利用材料，引导学生分析白银大量输入给中国带来的影响，依然遵循多角度的原则。 材料 当16世纪全球化开端之时，明代白银成为社会流通领域的主币，并成为国家财政的主体，标志着明代中国白银经济或者说白银时代的形成……其次，白银货币化削弱了明朝的专制主义皇权，引发了财政危机和社会危机，是导致明朝在全球危机中倾覆最重要的内部因素。 ——摘编自万明《明代白银货币化的总体视野》 总结：教师出示材料，提出问题：参与商品世界性流动的各地区分别扮演什么角色？说明什么问题？引导学生分析材料，从而使学生认识到新航路开辟后，航路开辟后，在商品的世界性流动中出现了第一次国际分工，各个地区都参与其中承担不同的分工，而西欧则成为这次国际分工的主导者和推动者，以西欧为中心的资本主义世界市场开始形成。 讲完第二目后进行知识小结，以示意图的形式将三大贸易的重点知识进行强化，引导学生结合学习聚焦的内容进行总结概括，落实教材重点知识。 指导学生学会看地图，从地图和图例中寻找有效信息，掌握印度洋贸易、大西洋贸易、太平洋贸易涉及的区域、交往国家与商品流动状况。 以表格、示意图的形式突破难点，简明扼要，便于学生掌握和记忆。 指导学生阅读材料，并引导学生回顾《中外历史纲要》（上）第15课《明至清中叶的经济与文化》有关内容。联系旧知，生成新知。 利用示意图简化内容，帮助学生强化重点知识，落实时空观念
新课 讲授 三、早期殖民扩张——罪恶的资本原始积累 （1）概况： ①西班牙、葡萄牙的殖民扩张 教师出示《15-16世纪西班牙、葡萄牙殖民扩张》地图，结合教材内容，讲述西葡殖民扩张的过程及所侵占的地区。引导学生结合西班牙和葡萄牙开辟的航线，来分析西葡两国殖民扩张的特点。 利用教材《教皇子午线示意图》，讲述教皇子午线出台的原因、内容，引导学生透过现象看本质，认识到教皇子午线的出台，就是西方列强瓜分世界，划分势力范围的开始。 ②荷兰、英国、法国的殖民扩张 教师出示荷兰殖民扩张示意图和英国日不落帝国示意图，简单讲述两国殖民扩张的过程及结果。 （2）方式： 教师出示材料，引导学生分析材料概括殖民扩张的方式有哪些？ 材料一 美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所——这一切标志着资本主义生产时代的曙光。这些田园诗式的过程是原始积累的主要因素。 ——马克思《资本论》 材料二 麦哲伦到达菲律宾群岛后，双方开始以物易物的贸易后，最令当地人感到惊奇的是铁。……比柔软的黄金有用多了。为了不让欧洲人吃亏，他们用15磅黄金换取了14磅铁。船员们疯狂地索取黄金，以至麦哲伦下令不允许泄露黄金的价值。 ——唐晋主编《大国崛起》 （3）影响： 指导学生阅读教材的史料阅读，提出问题：马克思、恩格斯从哪些角度阐释了早期殖民扩张的影响？引导学生从材料中提炼不同的角度分析殖民扩张的影响：欧洲（殖民国家）角度，美洲、非洲（被殖民国家）角度及亚洲。 材料一 美洲的发现、绕过非洲的航行，给新兴的资产阶级开辟了新天地。东印度和中国的市场、美洲的殖民化、对殖民地的贸易、交换手段和一般商品的增加，使商业、航海业和工业空前高涨，因而使正在崩溃的封建社会内部的革命因素迅速发展。 ——马克思、恩格斯《共产党宣言》 利用材料、图片、图示等多种形式的史料，重点讲述殖民扩张对欧洲的影响，尤其是商业革命和价格革命。 “商业革命”要结合前一目商品的世界性流动的有关内容进行分析，从贸易规模范围、商品种类成交量、商贸中心和商业经营方式进行总结归纳； “价格革命”则是利用示意图的形式，将抽象的知识进行简单化处理。 指导学生阅读材料，学会提取材料中的关键词 通过文字、表格、数据等多种不同的史料，引导学生从不同角度分析评价历史事件的能力 通过史料的解读提升史料实证的能力，通过问题解决促进对历史的理解，提高历史解释的能力。
归纳 总结 指导学生完成本课学习任务单，并进行知识小结，强化教材学习聚焦中的内容，落实课本重点知识。 16世纪前后全球航路的开辟，伴随着早期殖民扩张，使得世界开始连为一个整体，全球全联系初步建立。推动人口的迁移与物种交换、加速商品的世界性流动，殖民扩张越演愈烈，从而改变了世界格局（人文地理格局、经济格局、政治和文明格局）和人类历史进程，从而确立起近代欧洲霸权体系。 引导学生进行知识结构的整理，重难点突出，简明扼要便于记忆
拓展 提高 最后用时间轴梳理14-19世纪的重大历史事件，强调16世纪全球航路的开辟，推动世界走向整体的同时，改变了世界格局，推动欧洲资本主义的发展，使得人类社会开始进入大变革时代，为接下来第四单元资本主义制度的确立和第五单元工业革命做铺垫。 联系旧知 拓展提高 铺垫新课
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