1.古诗三首《三衢道中》教案

《三衢道中》教学方案
教材解析
《三衢道中》是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗《三衢道中》并背诵。
2.体会诗中所蕴含的情感。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
教学难点
感受诗所抒发的情感。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
1.复习导入，学生齐背。
惠崇春江晚景
【宋】苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，
正是/河豚/欲上时。
2.这首题画诗中，苏轼将画中的春色生动形象的描写了出来，大家学习得不错，接下来我们一起来学习另一首古诗。
3.板书课题：三衢道中，学生齐读课题。
【设计意图】通过复习导入，培养学生对古诗词的兴趣，同时检测学生对上节课所学古诗的掌握情况，激发学生的好奇心，进而导入新课。
二、讲授新课
1.初读课文，整体感知。
指名读要求，出示要求：
（1）自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）理解重点词语的意思，了解古诗内容。
（3）注意读书姿势要端正。
上面的图片是【情境课文】三衢道中（诵读版）截图，如需使用此资源请插入。
2.认读生字：
qú zēng méi xī fàn jiǎn
衢 曾 梅 溪 泛 减
指名认读，开火车读，齐读交替进行。鼓励学生从多角度、形近字对比中识记生字。
3.学习本课生字。
梅：
书写指导：注意母字体的书写顺序
溪：
书写指导：注意第六笔撇的书写。
泛：
书写指导：注意字体的书写顺序。
减：
书写指导：注意右上角的点别忘记。
提示：通过音序、结构、部首等分步讲解，帮助学生对生字的掌握和了解。
【设计意图】认读生字词，通过对生字字音、笔画、结构等的学习，加强学生对生字的掌握，达到课上学会生字的目的。
4.通读诗文，给诗文划分小节。
梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。
绿阴不减/来时路，添得黄鹂/四五声。
【设计意图】通过断句练习，学习古诗的停顿，熟悉古诗韵律，加深学生对诗句的熟读，同时也加强了学生对诗意的理解。
5.交流汇报：
（1）生自由说说这首古诗所描写的画面：这首诗是一首纪行诗，诗人描写了自己在三衢道中的见闻，从而抒发了诗人舒畅愉悦的心情。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
（2）解读作者。同学们，今天我们来看一下本诗的作者：
（3）写作背景：
曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游历浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。
过渡：下面，我们就一起走进古诗进行细细的品读。
6.精读课文。
（1）首先我们先来解读古诗题目，生齐读诗题，指名说意思。
在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，是现在的浙江省常山县，因为境内有三衢山而得名。
【设计意图】了解古诗题目的详细含义，理解其中的地理名称，能够帮助学生加深对古诗的了解，进而更好地学习本诗。
（2）下面我们一起来欣赏古诗的前两句，指名读。
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
指名说重点字词意思。梅子：指五月，梅子成熟的季节。泛：乘船。尽：尽头。却：再。
了解诗中所出现的事物及其相关资料，师小结。
梅子，也称为青梅，花小，白色，果近球形。梅子性味甘平、富含人体所需的多种氨基酸，具有酸中带甜的香味。
江南梅子的成熟期，中国长江中下游地区每年6月中下旬至7月上半月之间持续天阴有雨，故中国人称这种气候现象为“梅雨”，这段时间也被称为“梅雨季节”。地区不同梅雨开始和结束也不相同。
这两句诗是什么意思呢？指名说，师小结。
梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
（3）这首诗描写的是什么季节？从哪里可以看出来？指名答。
这句诗表达了诗人怎样的心情？说说原因。指名答。
轻松愉快。因为黄梅时节本该是阴雨绵绵，现在却天气晴好，使得诗人心情也为之一爽。
（4）第二句诗写的是什么？
这句诗写的是出行路线，诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。一个“却”字道出了他高涨的游兴。
（5）接下来诗人又描写了什么？指名读诗名并作答。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
阴：树荫。
不减：并没有少多少，差不多。
黄鹂：黄莺。
了解诗中出现的事物，以更好的理解古诗内容。
黄鹂又叫黄莺，羽色鲜黄、艳丽，鸣声悦耳动听。
这两句诗说的是什么意思呢？指名答，师总结。
绿色的树荫还和来时的路上差不多，此时又在山林中增添了几声黄莺的叫声。
这两句诗中描写了哪些景物？出示课件。
“来时路”“添得”在诗中有什么作用？
“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见此作构思之机巧、剪裁之精当。
（6）全文释义，指名答，师小结：
梅子黄时日日晴，——梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气。
小溪泛尽却山行。——乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
绿阴不减来时路，——山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密。
添得黄鹂四五声。——深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
【设计意图】通过对诗句中字词句的品读，详细了解诗句的意思，便于学生体会诗中的意境，加深对古诗的理解，提高学生的品读水平。
（7）这首诗表达了诗人怎样的情感？
这首诗抒发了诗人在山中游玩时的愉悦欢快的心情。诗人是通过景物描写和自己的活动来表现出这种心情的。
【设计意图】充分理解诗意后再回读全诗，品味春日美景，从而体会诗人所要表达的情感，增加学生的情感体验。
三、知识拓展
学习完本诗后，我们再看看其他类似的好诗佳句。
苏秀道中
宋·曾几
一夕骄阳转作霖，
梦回凉冷润衣襟。
不愁屋漏床床湿，
且喜溪流岸岸深。
【设计意图】拓展学生知识面，增加学生的知识量，提高学生的阅读水平。
四、布置作业
1.朗读课文，背诵古诗并默写。
2.体会古诗中所表达的诗人情感。
五、课堂小结
《三衢道中》这是一首纪行诗，类似于我们原来学习的《山行》，写诗人在三衢道中的所见所感。这首诗描述了初夏时宁静的景色和山行时诗人轻松愉快的心情。
【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
六、板书
三衢道中
梅子黄时日日晴，——交代了季节和天气情况。
小溪泛尽却山行。——交代了出行路线。
绿阴不减来时路，——描写了归程的景色。
添得黄鹂四五声。——侧面写出诗人游兴高涨。
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