《习作：我的植物朋友》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
【教学重点】
能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受。
【教学难点】
能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受。
【教学准备】
观察一种自己喜欢的植物，制作简单的记录卡。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，春天到了，到处生机勃勃。你瞧！（出示大自然美景的图片）
2.引导：你看到了哪些植物？
油菜花、蒲公英、樱花、垂柳……
过渡：正是因为这些植物的存在，我们的世界才会如此美丽。植物是我们的好朋友！这节课就让我们学习介绍我们的植物朋友。
3.板书课题——习作：我的植物朋友
二、习作要求
1.过渡：同学们，我们先来看看这次的写作内容。（出示习作要求）你明白了什么？
点拨：要求写一种植物，不能写两种。既然是植物朋友，那你一定很了解它、喜爱它，要将对它的了解与喜爱之情写出来。
2.出示观察记录卡，思考：（1）你观察了什么？（2）用什么方法观察到的？
3.学生交流展示，教师投影，生生互评。
预设：我观察了桃花，我是从植物名称、样子、颜色、气味等几方面记录的。
点拨：当我们观察植物的时候，要从多个角度记录，还要尽可能观察仔细。
4.小结回顾：刚才这位同学都是用了什么方法观察植物的呢？
预设：用眼睛看、用鼻子闻、用手触摸（板书：看 闻 摸）
点拨：如果对某种植物不是很了解，还可以借助资料查一查（板书：查）原来用上这些方法，就能了解到植物这么多方面的内容。
5.修改观察记录卡。
点拨：现在请你用上这些方法，修改自己的观察记录卡。
设计意图：学生在课前制作了“观察记录卡”，课堂上教师可以通过点评、生生互评的方式指导学生进行修改。让学生通过观察交流，明确如何写植物记录卡，培养学生自主学习的能力，引导他们多角度地观察植物的特点。学生交流展示也是预习的延续。
三、习作指导
合作探究
1.过渡： 同学们，你们都观察了什么呢？现在我们就一起来交流一下吧。
1.探究任务
以教材中的“桃花记录卡”为例，怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变成朋友之间温暖、亲密的语句？怎样把植物的特点写清楚？（板书：写清楚）
2.探究活动
观察记录卡上的内容有这么多，该如何写在作文里呢？
（1）出示例1：
◇桃花的花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。花是粉红色的，散发着淡淡的清香。桃花春天开放，结出的果实是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。
引导：你觉得这位同学写得怎么样？
预设：他先写花的样子，以及颜色是粉红色的，再写花的气味，接着写果实，最后又写花的颜色，这样太乱了。
（2）出示例2：
◇含羞草的根又细又长，深深扎进土里。茎绿油油的，上面还长着刺和毛。从远处看，叶子像是几片轻盈的羽毛；走近看，叶子均匀分布在茎的两边，排列得非常整齐。
引导：再来看看这位同学描写的植物朋友怎么样呢？
预设：他能够按照根、茎、叶的顺序，从远到近地描写植物。
点拨：在写作的时候，如果能按照一定的顺序介绍植物，比如按照茎、叶、花、果实，从下到上或者从上到下的顺序，就会更有条理。（板书：有顺序）
如何将记录卡上一条条的信息连成一段文字呢？本单元我们刚学过《荷花》，一起来看看叶圣陶爷爷是如何把荷叶与荷花连起来的吧。
（1）出示例3：
◇荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
标红句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
引导：你发现了什么？
预设：这句话前面在写荷叶，后面写荷花，它巧妙地把荷叶、荷花连起来了。
过渡：叶圣陶爷爷可真了不起，能把这两个部分衔接得那么自然，语言还这么优美。你还能从《荷花》这一课中找到衔接很自然的地方吗？
预设：“有的……有的……有的……”
点拨：通过连接词，把荷花的三种姿态连起来写。
（2）过渡：像这样把两部分连在一起的方法还有很多。你还能说出其他连接词吗？
预设：……而且…… ……最特别的就是…… ……你瞧…… ……美……更美…… ……
（3）小结方法：为了把植物朋友写清楚，我们要把“观察记录卡”上的内容都写下来。写的时候要是能用上连接词把每个部分连起来，那就更好了！（板书：连起来）
我们还可以怎样把植物朋友的特点写清楚呢？
（1）出示例4：
◇粉红的桃花已经开了不少了，远远望去像粉红的彩霞。走近一看，有的桃花全开了，花瓣儿向外舒展，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，像一位亭亭玉立的少女。有的才展开两三片花瓣儿，好像一位娇羞的小姑娘。有的还是花骨朵儿，像一位没睡醒的胖娃娃。
预设1：文中“有的……有的……有的……”运用排比，写出了桃花不同的姿态。
预设2：文中“远远望去像粉红的彩霞”运用比喻，生动形象地写出了桃花的颜色。
点拨：写作中恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明、活泼。（板书：用修辞）
（2）出示例5：
◇桃花闻起来有一股醉人的香味。嗯！真香。我忍不住踮起脚尖，使劲凑到花瓣前，一连深吸几口气，差点就要咬上一口啦！
◇我小心翼翼地捧起一朵花，仔细地看着，轻轻地闻着，慢慢地观赏着，不停地发出赞叹。
引导：这两段文字又是怎样写出植物朋友的特点的？
预设：都写到了“我”的切身感受。
过渡：在观察植物时，每个人的感受都是不同的。叶圣陶爷爷在观赏荷花时，又有怎样的感受呢？
出示例6：
◇我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
点拨：在描写植物朋友时，加入自己的真实感受，就会使语句更加生动。这种感受可以出现在开头，也可以穿插在文中，还可以在文末单独出现。（板书：真感受）
3.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
小结：是啊，我们在进行充分观察以后完成了“观察记录卡”，可以按照一定的顺序介绍植物的几个部分，同时用上连接词将这些部分自然地连起来。为了把特点写清楚，还可以用上比喻、排比等修辞，最好还能加上自己的感受。这样我们就能把植物朋友的特点写清楚啦！
设计意图：能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受，这是本课的教学重点。学生已经能够运用看一看、闻一闻、摸一摸等方法学习观察记录，但如果不将“写清楚”的具体方法教给学生，学生只能死板地将记录卡里的词句堆砌起来，毫无美感。因此本环节的教学通过几个片段式的例文，给学生提供习作方法的支架，引导学生有条理地进行介绍。在有条理的基础上，层层递进，引导学生运用修辞和融入感受，将植物的特点介绍清楚。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。
（2）写的时候，试着把你的观察和感受写清楚。
（3）题目自拟，语句通顺，不少于250字。
2.学生结合自己的植物记录卡进行习作。
3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：我的植物朋友
看 有顺序
闻 连起来
摸 用修辞
查 真感受
1《习作：我的植物朋友》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改自己和同学的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，这节课我们来继续学习习作《我的植物朋友》，你还记得上节课我们提到能用哪些方法把植物朋友介绍清楚吗？
学生交流方法，教师相机板书：有顺序 连起来 用修辞 真感受
这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：我的植物朋友 评改指导）
2.引导学生参看教材中的几个习作引导问题，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
预设：
《我的植物朋友》习作评价表★
评价内容 自我评价 同桌评价
1.语句通顺，层次清晰。 ☆ ☆
2.写出植物朋友的特点。 ☆☆☆ ☆☆☆
3.运用生动的修辞手法。 ☆☆☆ ☆☆☆
4.写出内心的真实感受。 ☆☆☆ ☆☆☆
点拨：第一项为基本要求，分值为1颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计10颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！
设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②答：结合习作，逐条对照评价内容中的四个标准。
③评：你会给自己几颗★？
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）
我的植物朋友
上个星期，我们班里来了个新朋友。它就是“含羞草”，是老师带来的。
含羞草矮矮的，很普通。含羞草是绿色的。碰到它的叶子会合拢。
我在网上查阅了资料，原来含羞草里面有一个叫叶枕的东西，那里面有充足的水分。当我轻轻碰它时，水分就跑到别的叶子里去了。
含羞草上的茎分为两种。一种就是老茎，还有一种是嫩茎。老茎是褐色的，嫩茎是淡绿色的。老茎上的刺硬硬的，嫩茎上的刺还比较软。
这就是我的植物朋友。
①理一理，让句子更有条理。（板书：理一理，让句子更有条理。）
出示片段1：含羞草矮矮的，很普通。含羞草是绿色的。碰到它的叶子会合拢。
含羞草上的茎分为两种。一种就是老茎，还有一种是嫩茎。老茎是褐色的，嫩茎是淡绿色的。老茎上的刺硬硬的，嫩茎上的刺还比较软。
引导思考：这两部分可以怎样修改？
修改范例1：含羞草矮矮的，很普通。它的茎分为两种。一种就是老茎，还有一种是嫩茎。老茎是褐色的，上面的刺硬硬的；另一种淡绿色的就是嫩茎，上面的刺还比较软。含羞草是绿色的。碰到它的叶子会合拢。
引导思考：“含羞草矮矮的，很普通”是从整体上看的，而茎、叶则是关注细节。可以怎样将两部分连接得更自然呢？
再次修改范例1：含羞草看起来不起眼，从远处看矮矮的，很普通。如果从近处看它，能看到它的茎有两种不同的颜色。老茎是褐色的，上面的刺硬硬的；另一种淡绿色的就是嫩茎，上面的刺还比较软。含羞草是绿色的。碰到它的叶子会合拢。
教师点拨：描写植物外形的部分可以整合在一起写，并且根据从茎到叶的顺序描写，会让介绍更有条理。根据从远到近的顺序进行介绍，也使读者更有画面感。
②加一加，让观察更加真实。（板书：加一加，让观察更加真实。）
出示片段2：老茎是褐色的，上面的刺硬硬的；另一种淡绿色的就是嫩茎，上面的刺还比较软。
引导思考：怎样修改可以让感受更真实？
修改范例2：老茎是褐色的，上面的刺硬硬的；另一种淡绿色的就是嫩茎，摸上去毛茸茸的。
出示片段3：我在网上查阅了资料，原来含羞草里面有一个叫叶枕的东西，那里面有充足的水分。
引导思考：如何融入自己的想法？
修改范例3：“含羞草为什么会害羞？”我刚刚在网上查阅了资料，原来含羞草里面有一个叫叶枕的东西，那里面有充足的水分。
教师点拨：在描写植物朋友时，加入自己的真实感受，就会使语句更加生动，更富有感染力。
③扩一扩，让描写更加具体。（板书：扩一扩，让描写更加具体。）
出示片段4：碰到它的叶子会合拢。
引导思考：叶子会怎样合拢？速度有快慢吗？每次合拢都是一样的吗？
修改范例4：当我轻轻碰含羞草时，它的叶子就会慢慢地合拢；当我使劲点它时，它的叶子就会快速合拢，每次都不一样呢。
出示片段5：当我轻轻碰它时，水分就跑到别的叶子里去了。
引导思考：当水分跑到别的叶子里去时，含羞草会发生什么变化呢？
修改范例5：当我轻轻碰它时，水分就跑到别的叶子里去了。渐渐地，它就垂下了头。
教师点拨：描写时运用扩一扩的方式，在原句子的基础上运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加具体，语言更加生动、形象。
④整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
我的植物朋友
上个星期，我们班里来了个新朋友。它就是“含羞草”，是老师带来的。
含羞草看起来不起眼，从远处看矮矮的，很普通。如果从近处看它，能看到它的茎有两种不同的颜色。老茎是褐色的，上面的刺硬硬的；另一种淡绿色的就是嫩茎，摸上去毛茸茸的。含羞草的叶片像一根根羽毛排列着，整齐得仿佛是一群士兵。当我轻轻碰含羞草时，它的叶子就会慢慢地合拢；当我使劲点它时，它的叶子就会快速合拢，每次都不一样呢。
“含羞草为什么会害羞？”我刚刚在网上查阅了资料，原来含羞草里面有一个叫叶枕的东西，那里面有充足的水分。当我轻轻碰它时，水分就跑到别的叶子里去了。渐渐地，它就垂下了头。
这就是我的植物朋友。
点拨：小作者从外形和变化两方面来介绍含羞草。外形描写按照由远及近的顺序，从茎到叶有条理地介绍了含羞草的外形特点。描写外形时观察仔细、描写细致，并融入了自己的真实感受。在描写时语言生动，运用了比喻的修辞，把叶子比作了羽毛和排列整齐的士兵，把含羞草叶片的特点生动具体地展示了出来。整篇文章描写得活泼、生动。
（3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。
我的植物朋友是美杏锦，它的叶片厚厚的，叶子的正面比较光滑，背面呈三角形状凸起，颜色是粉红带点淡青色。
①引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？
预设1：只从一个角度描写植物。
预设2：描写不够生动，语言很普通，没有感染力。
预设3：描写时顺序有点杂乱。
②追问：你能给出具体的修改建议吗？
预设1：可以从多个角度描写。比如闻一闻、摸一摸等。
预设2：可以加一些修辞手法，比如比喻、拟人、排比等等。
预设3：可以按照一定的顺序写，比如叶片的正面和背面，或者是叶尖和叶边。
③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。
修改预设：我的植物朋友是美杏锦，它的叶片有点肥厚，正面比较光滑，像玉石一样。叶尖上的颜色是粉中带点淡青色，叶片的两侧是粉红色的。闻一下，它还有茶叶的清香呢。
④过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：在选取典型习作时，尽量选择学生写给本班同学的习作，并让当事双方现场进行口语交际，使作文能够真正体现其交际功能，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作，逐条对照评价内容中四个标准。
③评：你会给几颗★？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“理一理”“加一加”“扩一扩”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。观察类的作文，除了要观察仔细，还要融入自己观察时的真实感受，这样才能有感染力。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《美丽的桃花》吧！
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“我的植物朋友”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
美丽的桃花
春姑娘来了，桃花露出了笑脸。我和妈妈来到公园欣赏桃花。①
远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生，像是用彩线编织成的锦缎。这种美吸引着我前去看个究竟。渐渐走近，我才将花和叶子分开。再近些②，就能看到花瓣颜色深浅不一，就像是红墨经过雨水浸染一样渲染开来。桃花也不都是红的，也有粉的。错落有致的颜色，让人联想到成熟后深红里透着浅红和浅绿的桃子。
每朵桃花都有五个小小的花瓣，就像一只美丽的蝴蝶。一朵朵粉色的桃花好像一朵朵彩云，从地面升起。有的才展开两三片花瓣儿，好像一个个可爱的小姑娘。有的花瓣儿全展开了，好像一位美丽的少女在枝头翩翩起舞。有的还是花骨朵儿，好像一个胖娃娃坐在枝头哈哈笑。③
我发现桃花已经开了很多了，但是桃树的叶子却没有那么茂密。爸爸告诉我：“等桃花快要凋谢的时候，叶子才会茂盛。你看！有的桃花快要凋谢了，它们下面会长出一个绿色的小圆球。等到夏天，这些小圆球就会变成又大又甜的桃子。”我听得口水都要流出来了，等到夏天，我还要来这里摘桃子。
看着，想着，我觉得我也变成了一朵美丽的桃花，穿着粉色的衣裳，站在阳光里。小蜜蜂飞过来，告诉我采蜜的快乐。小鸟飞过来，告诉我飞行的快乐……④
虽然桃花不像梅花那样不怕寒冷，也不像牡丹一样富贵，但它有着不一样的美。美丽的桃花默默在春天开放，等到夏天，为人们献出甜美的果实。
我爱美丽的桃花，更爱这夺目的春天！⑤
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①开篇点题，引出习作对象。
②按照从远到近、先整体后部分的顺序描写桃花。
③运用比喻详细描写了桃花的各种形态，生动形象。
④想象奇特，读者仿佛与作者一起置身其中。
⑤结尾抒发喜爱之情。
总评：小作者去公园观赏桃花，运用比喻等修辞手法生动细致地描写了桃花开放的美丽景象，让人如闻其香，如临其境，真切感受到桃花的美，春天的美！
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受写人文章的写作特点。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。
【板书设计】
习作：我的植物朋友
评改指导
明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作
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