《我变成了一棵树》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。
2.能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。
【教学重点】
感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。
【教学难点】
能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
课程导入
1.复习旧知，回顾画面：上节课，我们在作者顾鹰的笔下，了解了英英想变成一棵树的原因及变成树后的奇妙经历，谁来说一说英英变成树后，发生了哪些有趣的事情？
预设1：树上长满鸟窝。
预设2：树上住满朋友，连妈妈都来了。
预设3：小动物吃着妈妈带来的零食，吃得津津有味。
预设4：“我”被零食馋得直流口水，结果被妈妈发现了。
（板书：长满鸟窝 住满朋友 津津有味 小小馋猫）
2.过渡：这节课，我们将再次走进课文，去感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。
设计意图：通过复习谈话，回顾旧知，便于学生清晰地把握课文的主要内容，调动学生的思维，唤起学生的学习热情，继而为深入学习课文内容做好准备。
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
默读课文，边读边想象画面，感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。
2.探究过程
（1）默读课文，说说你觉得课文中哪些想象有意思。
（2）师生交流，品读语句，想象画面，感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。
3.探究活动
（1）学生默读课文，并说一说：你觉得哪些想象有意思？
预设1：我觉得英英变成一棵树，不结苹果也不结梨子，结鸟窝给小动物们住这部分内容很有趣。
预设2：我觉得妈妈带来好吃的食物分给小动物吃，把英英馋得直流口水这个情节也很有意思。
（2）学生汇报，教师根据学生汇报，指导学习相应的部分。
启发1：“我”变成的这棵树有什么奇特之处？
①预设：“我”变的树上长满了各种形状的鸟窝。（板书：各种形状）
②课件出示第5至6自然段，指名读。
③点拨：闭上眼睛想象一下各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形，感受作者想象的神奇。
预设：我仿佛看到三角形的鸟窝原地蹦跳，正方形的鸟窝左摇右摆，圆形的鸟窝转起圈圈，菱形的鸟窝上下晃动……
④想象补充：“我”具体介绍了几种形状的鸟窝，并且用上了省略号，请你想一想还会有哪些形状的鸟窝呢？
预设：梯形的、心形的、五角星形状的……
⑤仿说练习：如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树？根据提示说一说。
提示：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了， ！我变成了一棵 的树：
预设：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，糖果！我变成了一棵长满各种糖果的树：有棒棒糖、水果糖、棉花糖、夹心软糖……
启发2：小动物们是怎么住进鸟窝的？
①预设：轻轻一跳或者轻轻一爬。（板书：轻轻一跳/爬）
②指名读课文第7至8自然段。
③点拨：想象“我”弯下腰，小动物们是怎么一个接一个跳到或爬到大树上来的。
④拓展：请你选择文中的一种小动物，用自己的语言描述一下它是怎么跳上大树的吧！
预设：小白兔来到大树下，只见大树弯下腰，小白兔轻轻一蹦就跳到了树枝上，顺着树枝很快又跳进了鸟窝。
启发3：“我”看到小动物们津津有味地吃零食时，有什么样的反应？
①预设：“我”的肚子咕噜噜……咕噜噜……饿得直叫，还馋得直流口水。（板书：肚子直叫 口水直流）
②出示课文第12自然段，想象补充：小动物们津津有味地吃这些东西的时候是怎样的一番情景呢？比如：他们会有怎样的动作，发出怎样的声音，还会说些什么？请说一段话，把这些情景表达出来。
预设：小白兔捧着面包，咬了一大口，享受地咀嚼着：“真香啊！”小松鼠一把抓过巧克力，吃得满嘴都是：“真甜啊！”“哇，太好喝了！”小鸭子喝着牛奶说道。
③点拨：“我”馋得直流口水，小动物们却以为那是什么？
预设：雨、牛奶、虫子的尿、大树的眼泪。
④实践：分角色朗读对话，读出小动物们的天真和可爱。
（3）品读结尾，感悟妈妈对“我”的爱。
引导：小动物们都不知道我变成了一棵树，妈妈却发现了，从中你感受到了什么？
预设：我感受到妈妈是最了解英英的人，更让我感受妈妈对她的爱。
（4）情景诵读：学生跟随《我变成了一棵树》情景课文（诵读版）朗读课文，加深对课文内容的印象，感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。
设计意图：本环节的教学结合课后习题展开，通过品词析句，让学生边读边想象画面，分角色朗读，进入作者神奇的想象世界，进而感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。
三、课堂小结
课文中的“我”善于想象，在玩得开心的时候不想去吃饭，就想象着自己变成了一棵树，拥有了一段特别的经历。我们也可以像她一样，展开奇思妙想，感受想象的乐趣。（板书：充满想象）
四、拓展延伸
1.如果你也会变，你想变成什么？变了以后又会发生什么奇妙的事情呢？
2.示范启发：我曾经有过这样的想法，在我拿起一个苹果正准备吃的时候，突发联想，觉得自己就变成了那个苹果。苹果核在主人的肚子里生根发芽，然后从主人的鼻孔里冒出绿芽，从耳朵里开出小花。太阳来了，给我阳光，雨露来了，给我滋润，我在主人的头上，结满了苹果……
3.引导学生填写学习卡：请对照老师说的小故事，口头补充学习卡的内容。
什么时候我也想变 我变成什么 故事中有哪些人物 发生了什么奇妙的事情
预设：拿起苹果准备吃时 苹果 主人 冒芽、开花、结果
4.过渡：老师的故事，一定引起了大家的回忆。你也有这样的想象时刻吗？如果你也会变，你想变成什么？变了以后又会发生什么奇妙的事情呢？请把你的故事补充到学习卡中。
预设：
什么时候我也想变 我变成什么 故事中有哪些人物 发生了什么奇妙的事情
抬头看到白云时 白云 太阳、庄稼、人们 游玩、变成雨
抬头看到星星时 星星 牛郎、织女 搭会面的小桥
5.同桌交流，对照学习卡，说说自己的想象故事。
预设1：我曾经有过这样的想法，在我抬头看到天上的白云时，觉得自己变成了一朵白云。闲暇的时候，我就在空中自由自在地飘来飘去，听听风声，唱唱歌，没有任何烦恼。当阳光太炽热的时候，我就帮人们来遮挡下，给他们一片阴凉；当有的地方太干旱了，我就变成乌云，下一场雨，滋润庄稼。
预设2：我曾经有过这样的想法，在我抬头看到夜空中的星星时，觉得自己变成了一颗闪闪发光的星星。每天晚上，我都眨着可爱的小眼睛，在银河里尽情畅游，和天上的小伙伴一起为牛郎和织女搭建一座会面的小桥。
6.集中指名汇报，师生评价，评选出“最佳创意奖”“最佳表达奖”。
设计意图：结合课后习题，拓展运用，学以致用，仿照示范，大胆想象，有效训练学生的想象力，提高发散思维的能力，进一步感受想象带来的乐趣。
五、布置作业
学习本课作者的写作方法，按“学习卡”的提示把自己的想象世界写下来。
【板书设计】
我变成了一棵树
长满鸟窝 各种形状
住满朋友 轻轻一跳/爬
津津有味 肚子直叫
小小馋猫 口水直流
2《我变成了一棵树》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.整体感知课文内容，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学重点】
整体感知课文内容，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学难点】
整体感知课文内容，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学过程】
一、课程导入
1.听写词语：星空、流淌、秘密、思绪。
检查听写情况，再引导学生用这四个词语说说课文《宇宙的另一边》的主要内容。
预设：“我”看着浩瀚的星空。当星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌时，我发现了“宇宙的另一边”的秘密。正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，老师的声音让我回到了现实，但“我”渴望着继续拜访宇宙另一边的那个“我”。
2.过渡：《宇宙的另一边》中的“我”，趴在窗台前，看着浩瀚的星空，进入了自己想象的世界。今天我们要学习的新课文中，也有一个这样的“我”，坐在一棵树下，进入了自己的想象世界……
3. 板书课题，学生齐读。 (板书：我变成了一棵树)
设计意图：《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》有相似之处：“我”处在某一情境中，突发奇想，然后顺着这条线索，进入丰富的想象世界。通过生字词语的复习检查，回顾上篇课文内容，利用相似点，导入新课。
二、整体感知
1.自读任务
自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.初读反馈
（1）随文识字：字词检测，读准字音。
希（xī）望 痒（yǎng）痒的 椭（tuǒ）圆形 菱（líng）形 鳄（è）鱼
嗵嗵（tōng）地跳 震（zhèn）得 丁零（líng） 香肠（cháng）
咕噜（lū）噜 啃（kěn）着 糖醋（cù）排骨 小馋（chán）猫 噢（ō）
（2）集中识字：全班交流识字方法。
xī yǎng è líng cháng cù chán
希 痒 鳄 零 肠 醋 馋
预设：
①我会用组词的方法记住“希”，如“希望”。
②我知道“痒、零、肠”是后鼻音。“痒”和“肠”是形声字，我可以用熟字换偏旁来识记。对比“痒——样”“肠——场”。
③“鳄”一般指鳄鱼。
④“醋”是平舌音，我在厨房里的瓶子上见过这个字。
⑤“馋”右半部分的两点真像嘴馋流下来的口水。
设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
朗读课文，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
2.探究过程
（1）学生自由朗读课文，思考老师提出的问题，找出自己觉得生动而又神奇的地方。
（2）全班交流阅读感受，把握课文内容，感受其中神奇的想象，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）学生自由朗读课文，用文中的话来说一说：“我”为什么想变成一棵树？
预设：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。（板书：真希望）
（2）全班交流：“我”变成一棵树了吗？读出自己找到的相关句子并与大家交流。
①学生交流所画的句子。
预设：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
点拨：哪些词最让你感到生动、神奇？
预设：我从“痒痒的”“冒出来”这两个词语中体会到了英英身上发生的变化之快，感觉十分生动、神奇。
引导：是啊！“我”心里想着，身体就发生了变化，真神奇！（板书：心里想着 小树枝冒出来）
②教师朗读课文第4自然段，学生闭上眼睛欣赏。
我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
③想象说话：睁开眼睛，说说你脑海中出现的场景。
预设：我仿佛看到英英的身上一下子长出了许多小树枝，树枝上长满了树叶。
④小结：英英正玩得起劲，妈妈却在催她回家吃饭，所以英英希望自己变成一棵树，这样玩的时候就没人会打扰她了。果然，英英的身上冒出了很多小树枝，她真的变成了一棵树！
（3）全班交流：“我”变成一棵树之后，发生了哪些有趣的事情呢？根据课文内容，尝试列出小标题。
预设1：树上长满鸟窝。（板书：长满鸟窝）
预设2：树上住满朋友，连妈妈都来了。（板书：住满朋友）
预设3：小动物吃着妈妈带来的零食，吃得津津有味。（板书：津津有味）
预设4：“我”被零食馋得直流口水，结果被妈妈发现了。（板书：小小馋猫）
小结：哇！英英想象的世界多么神奇！发生了这么多有趣的事情呢！
（4）全班交流：学生根据板书，用自己的话说说课文的主要内容。
预设：这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，之后树上长满鸟窝，住满朋友，小动物们津津有味地吃着妈妈带来的零食，英英却馋得流下口水，还被妈妈发现了。
（5）齐读课文：学生跟随《我变成了一棵树》音频朗读课文，加深对课文内容的印象，感受想象的生动与神奇。
设计意图：梳理内容时以问题为抓手，引导学生边读边思考。文章篇幅较长，学生难以简练概括出故事情节，老师教授并示范从原文提取信息，列小标题，帮助学生更好的感知课文以及提取信息，把握文章的主要内容，从而引导学生感受想象的生动和神奇。
四、生字书写
过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。
1.让学生读一读本课12个要求会写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？
状 狐 狸 腰 零 巧 克 肠 继 续 抬 烦
点拨：
（1）“状、狐、狸、腰、巧、肠、继、续、抬、烦”都是左右结构，要写得左窄右宽。“状”的右半部分是“犬”；“狐、狸”都是反犬旁，“狐”的右半部分是“瓜”，不要写成“爪”；“继、续”都是绞丝旁。
（2）“零、克”是上下结构。“零”下半部分是“令”，不要写成“今”。“克”的部首是“十”，书写时“十”的横不宜过长，竖画居中。
2.学生在方格纸中练习书写，每个字写两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。
3.教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。
设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行指导。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们了解了“我为什么想变成一棵树？”和“我”变成一棵树后，发生的趣事，感受了其中神奇的想象。下节课，我们将继续展开想象的翅膀，感受想象的神奇和想象带来的快乐。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
形状 狐狸 担心 丁零 失望 背包 巧克力 香肠 面包 花生 牛奶 继续 饭菜 排骨 抬头 麻烦
2.课后作业：熟读课文，说说故事的主要内容。
【板书设计】
心里想着
小树枝冒出来
2
