《习作：奇妙的想象》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.分享故事，在预测故事、对比阅读中进一步感受奇妙的想象。
2.互阅习作，能欣赏同伴的习作并提出修改建议。
【教学重点】
1.分享故事，在预测故事、对比阅读中进一步感受奇妙的想象。
2.互阅习作，能欣赏同伴的习作并提出修改建议。
【教学准备】
学生已完成的习作；《奇妙的想象》习作评价表。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：上节课，我们大胆想象，写下了奇妙的故事。这节课，我们交流习作，评改习作，让我们的想象更大胆、故事更奇妙。（板书——习作：奇妙的想象 评改指导）
2.引导学生回顾习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
预设：
《奇妙的想象》习作评价表★
评价内容 自我评价 同桌评价
1.语句通顺，层次清晰。 ☆☆ ☆☆
2.标点正确，没有错别字。 ☆☆ ☆☆
3.他（她）的想象大胆、奇妙。 ☆☆☆ ☆☆☆
4.运用生动的修辞手法。 ☆☆☆ ☆☆☆
5.故事中有我特别喜欢的内容。 ☆☆☆ ☆☆☆
点拨：前面两项为基本要求，每项分值为2颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计13颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！
设计意图：谈话导入自然地进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②对：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准。
③评：你会给自己几颗★？
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）
小树的心思
一颗小树孤零零地站在院子里，一个小孩孤零零地坐在树下看书。小树想，如果我能变成一个小朋友，跟他一起玩该多好呀！
有一天，小树实现了自己的愿望，他们在一起唱歌，跳舞，看书，捉迷藏，多开心啊！小孩对小树说：“谢谢你！”小树说：“不用谢，跟你在一起玩，我也很快乐。”
①丰富情节，让故事更有意思。（板书：丰富情节，让故事更有意思。）
出示片段1：有一天，小树实现了自己的愿望，他们在一起唱歌，跳舞，看书，捉迷藏，多开心啊！
引导思考：小树是怎么实现自己的愿望的？他是怎么和小孩玩耍的？
修改范例1：可是，怎么才能变成小朋友跟他一起玩耍呢？他摇了摇树枝，一片叶子落下来，小孩捡起来一看，惊喜地大叫：“啊，这片叶子上居然有一个童话故事！”小孩刚把故事读完，故事中的白雪公主和七个小矮人就跑到树下，和小孩一起唱歌，跳舞，看书，捉迷藏。小孩开心极了，小树也开心极了。
教师点拨：小树想要与小孩玩耍，结果通过变出童话故事中的人物的方式间接实现了自己的愿望，加入了这些情节，让故事更曲折、更有意思了。
②结合生活，让故事更加具体。（板书：结合生活，让故事更加具体。）
引导思考1：结合生活经验想一想，他们还一起做了哪些快乐的事呢？
补充内容1：以后，小树每天摇落一片叶子，小孩每天读一个故事，每天都有故事中的人物来陪小孩和小树玩。美人鱼、青蛙王子、拇指姑娘都来过。
教师点拨：原来小树的心思很简单，快乐也很简单。小树在帮助孩子读书长大的过程中找到了快乐，这样修改，故事更加丰富、具体。
引导思考2：结合生活经验想一想，日子一天天过去，小孩和小树会有什么变化？
补充内容2：当最后一片树叶掉下来，最后一个故事读完，小孩已经长成了青年，而小树却真的变成了一个小孩。
引导思考3：结合生活经验想一想，小树真的成了小孩，他们会相遇吗？
补充内容3：当最后一片树叶掉下来，最后一个故事读完，小孩已经长成了青年，而小树却真的变成了一个小朋友。他坐在原来小孩读故事的地方，等着那个长大的孩子回来听故事……
教师点拨：描写时结合生活经验，补充小树与小孩的相遇悬念，使故事更加奇妙、更加有意思，也让小树的快乐变得更加有意义。
④整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
小树的心思
一颗小树孤零零地站在院子里，一个小孩孤零零地坐在树下看书。小树想，如果我能变成一个小朋友，跟他一起玩该多好呀！
可是，怎么才能变成小朋友跟他一起玩耍呢？他摇了摇树枝，一片叶子落下来，小孩捡起来一看，惊喜地大叫：“啊，这片叶子上居然有一个童话故事！”小孩刚把故事读完，故事中的白雪公主和七个小矮人就跑到树下，和小孩一起唱歌，跳舞，看书，捉迷藏。小孩开心极了，小树也开心极了。
以后，小树每天摇落一片叶子，小孩每天读一个故事，每天都有故事中的人物来陪小孩和小树玩。美人鱼、青蛙王子、拇指姑娘都来过。
当最后一片树叶掉下来，最后一个故事读完，小孩已经长成了青年，而小树却真的变成了一个小朋友。他坐在原来小孩读故事的地方，等着那个长大的孩子回来听故事……
点拨：修改前，小树变成小朋友的情节过于简单，丰富情节后，小树变成小朋友的过程更有趣。修改前小树的心思很简单，快乐也很简单，修改后，小树在帮助孩子读书长大的过程中找到了快乐，当孩子长大离开后，小树又有了新的心思。结合自己生活的经历，也可以让故事更具体。
（3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。
小兔在草丛里发现了一颗星星。小兔凑近看，越看越喜欢。它把星星搬到河边，擦洗起来。星星擦得亮亮的，它睁开眼睛笑了。
①引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？
预设1：“星星是怎么来的”，没有大胆地展开想象。
预设2：描写不够生动，语言很普通，没有感染力。
预设3：描写时情节方面想法太少。
②追问：你能给出具体的修改建议吗？
预设1：“星星是怎么来的”，可以大胆地展开想象。比如被飞机飞过时的大风刮下来了，或者，睡着睡着，从床上滚下来了等等。
预设2：可以加一些小兔的内心想法等等。
预设3：可以结合生活经验，加一些故事情节，比如小兔把星星带回家，妈妈是否同意；小兔最后和星星成了一对好朋友。
③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。
修改预设：小兔在草丛里发现了一颗星星。“星星为什么躲在草丛里？”小兔皱着眉头想到，“八成是被飞机飞过时的大风刮下来了吧！或者，和我一样迷糊，睡着睡着，咕噜噜滚下了云彩！”
小兔凑近看，越看越喜欢。“要不要带回家呢？妈妈肯定骂我乱捡东西。不对，这不是乱七八糟的东西，它可是正儿八经的一颗星星！”
小兔想着，把星星搬到河边，擦洗起来。
哈哈，擦得干干净净带回去。
星星被擦得亮亮的，突然睁开了眼睛。
“是你救了我吗？”
小兔愣愣地点点头。
“谢谢你！让我们来做朋友吧！”
小兔没能把一颗星星捡回家，却交到了一个好朋友。
④过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：在评改典型习作的过程中，让学生再次明确了习作的修改方向和修改方法。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②对：结合习作，逐条对照评价内容中五个标准。
③评：你会给几颗★？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“丰富情节”“结合生活”的修改方法。在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《一本有魔法的书》吧！
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“奇妙的想象”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
一本有魔法的书
我，一本书，一本有着神奇魔法的书。我体内的“小蚂蚁”，每天都会排列成一个新的“队形”，展现在我的“脸上”。①
昨天，我还站立在一家知名度很高的图书馆内的大书架上，这里每天都热闹非凡，早上还没开门，就有许许多多的人在大门口等着进来看书、买书了。
看着其他伙伴被新主人一个个领走，忽然，一只手将我拿起，轻轻拂去我衣服上的灰尘，便一页页仔细看了起来。我偷偷看了看她，她是个十一二岁左右的学生，一头乌黑光亮的头发扎成了两根俏皮的小辫子，还有着一双雪亮的大眼睛和红扑扑的小脸蛋儿，脖子上系着一条红领巾，长得真是可爱。②
天色暗了下来，图书馆要闭馆了，小女孩儿抬起头来，揉揉眼睛，小心翼翼地捧着我走向收银台，有礼貌的说：“叔叔，这本书多少钱呀？”被叫做叔叔的那个收银员说：“十元。”小女孩儿高兴地从口袋里掏出十元钱，给了那位叔叔，就带着我跑回了家。
她走到家门口，取下挂在脖子上的钥匙，打开门，喊了一声：“妈妈，我回来了！”便钻进她的小屋，又认认真真地看起我来，看到她那认真的样子，我想：明天一定要把小蚂蚁们排列成一个更有趣的队形给她看。③
这是我来到这个家的第二天，今天是星期日，她早上刚刚吃完饭，就又捧着我看起来，她刚看完第一队，就吃惊地叫起来：“这不是我昨天看的那个故事！”但是，她马上就明白了，我是一本有魔法的书。于是，她为我穿了一件新衣服，把我放到了一个盒子里，又将盒子放到了她心爱的小书架上。④
每天，她都要把我拿出来，看完新的一个故事，又将我放回去。她很爱惜我，每天都把我身上的灰尘擦一遍，我也每天都给她编一个新故事。我觉得我们已经成了好朋友，我们谁也离不开谁，直到永远，永远……⑤
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①开篇直接交代“我”是一本有魔法的书，吸引读者的阅读兴趣。
②这段话写我偷偷观察小姑娘，丰富了情节，故事更有意思了。
③“我”想为小姑娘编写新的故事，真是太有趣了。
④写出小姑娘喜欢“我”写的故事，更加喜爱“我”。
⑤结尾写“我”和小姑娘深厚的友谊，突出了小姑娘爱读书的好习惯。
总评：文章想象自己是本有魔法的书，能够将书里面的文字更换队形，组成一个又一个新的故事。内容浅显易懂，情节合理有趣。语言生动活泼，充满童趣，字里行间也暗示着热爱读书是一个好习惯。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受写想象文章的写作特点。
五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.在班级墙报上开辟一个专栏，如“想象岛”，推选优秀作品展示。
【板书设计】
习作：奇妙的想象
评改指导
明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作
2《习作：奇妙的想象》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.大胆想象，写一个想象故事。
【教学重点】
大胆想象，写一个想象故事。
【教学准备】
课件，习作例文。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。在宇宙的另一边， 我会变成风，飞得越高， 习作的分数就越高；我会变成一棵树，树上长满各种形状的鸟窝。在想象的世界里，瞌睡虫去寻找自己的朋友，小牧童被风吹到了颠倒村……
2.出示课本上的故事题目。引导：想象的世界里还会发生什么呢？
出示课本上的故事题目：《最好玩的国王》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》。
示例：有一个最好玩的国王，他喜欢捉迷藏。每天大臣来上朝的时候，国王就藏在某个地方等大臣来找，只有大臣把他找出来了，他才肯坐在国王的宝座上商议国家大事。每说完一件国家大事，他就要大臣猜一个谜语，只有大臣猜出了谜底，他才肯继续上朝……
学生自由说，教师点拨：我们经过大胆想象，创造出了一个现实生活中不存在的、好玩的国王形象。这节课，就让我们大胆想象，写一个奇妙的故事。
3.板书课题——习作：奇妙的想象。
二、习作要求
1.过渡：读一读，看看这次习作有什么要求？
选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
在墙报上开辟一个专栏，如“想象岛”，展示大家的习作。
2.学生交流展示。
预设1：可以从教材中选一个题目，也可以自拟题目。
预设2：要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
预设3：写完后，可以交换习作，互相评改。
预设4：还可以在墙报上展示大家的习作。
3.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：
（1）从教材中选一个题目或自拟题目。
（2）大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
4.过渡：在想象的世界里，什么都可能发生。怎样大胆想象，让想象更加合理、奇妙呢？我们不妨向作家们取取经。
设计意图：三年级是习作的起步阶段，教师应放慢脚步，引导学生读懂习作要求、习作提示，养成良好的习作习惯：在习作前审题，明确写什么、怎么写、写到什么程度。
三、习作指导
合作探究
1.探究任务
学习习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，练习创编《滚来滚去的小土豆》的故事，交流探究怎样大胆想象，能让想象更加合理、奇妙。
2.探究活动
大胆想象，实现美好的愿望。（板书：大胆想象 实现美好的愿望）
（1）小铅笔是怎样大胆想象的？学生默读例文《一支铅笔的梦想》，提炼梳理故事内容：
多少梦想 怎样实现梦想 梦想是什么？
第一个梦想 溜出教室 萌芽，开花
第二个梦想 跳进荷塘 撑伞
第三个梦想 躲到菜园 长成豆角，伪装成丝瓜
第四个梦想 来到小溪边 当船篙，当木筏
第五个梦想 跑到运动场 当撑竿，当标枪
小结：小铅笔大胆想象，实现了自己的五个梦想。
（2）关注作者怎样想象：铅笔为什么把自己想象成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标枪呢？
预设：铅笔和这些事物都具有细长的特点，这样想象自然合理。
大胆想象，拥有奇妙的经历。（板书：拥有奇妙的经历）
（1）故事引路：有一颗小土豆，它也实现了自己的愿望，终于不用待在泥土里，而是装在菜篮子里，它可以滚来滚去了。想象它会怎样滚呢？
示例：小土豆装了一个可以让自己滚来滚去的小马达。只要按一下快滚键，小土豆就能迅速滚动，就算是道路坎坷不平，它也能轻松地滚过去，身上一点儿也不疼；只要按一下慢滚键，它就能一边滚一边欣赏沿途的风景，好惬意啊！
（2）过渡：在《我变成了一棵树》这个故事里，小白兔、小刺猬、小狐狸等动物都住到 “我”变的那棵树上，妈妈也爬上树坐在三角形的鸟窝里，他们之间发生了有趣的故事，这些都是“我”实现愿望后的奇妙经历。
（3）想象一下，小土豆滚来滚去，会遇到谁，发生什么有趣的故事呢？
预设：
示例：小土豆滚到了老鼠洞，一群老鼠惊喜地叫起来：天哪，世界上居然有这么漂亮的小枕头！他们把小土豆献给了大王，老鼠大王每天晚上枕着小土豆，居然做起了各种各样的美食梦，梦里有红烧小土豆、铁板小土豆、土豆烧排骨、番茄鸡腿炖土豆、醋溜土豆丝、培根披萨土豆泥……每天早上醒来，老鼠大王的口水像小河一样流出老鼠洞，洞外的小草、小花被口水浇灌，长得比树还要高。
点拨：这段故事根据小土豆的形状和用处大胆想象，创编出奇妙的故事。
大胆想象，创造事物或景象。（板书：创造事物或景象）
默读思考习作例文《尾巴它有一只猫》。猫有尾巴，尾巴怎么会有一只猫？文中还有哪些反向想象？
预设：尾巴有一只猫 小孩子有爸妈 尾巴有一只狗 狗有一个人
（2）联系比较，体会反向想象的趣味。出示相关句子：
“猫有一条尾巴”与“尾巴它有一只猫”；
“爸爸妈妈有小孩子”与“小孩子有爸爸妈妈”；
“一条狗的尾巴”与“尾巴有一条狗”；
“主人有一条狗”与“狗有一个主人”。
尾巴自己有想法：“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”
小结：像这样反方向想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！
3.交流分享
（1）出示作文题目《手罢工啦》《假如人类可以冬眠》。
提示：这些现象都是现实生活中不存在的，但是却在想象的世界里发生了，试着说说故事中“手”的想法，“人类”的想法。
（2）小组交流，说一说。班级分享，评一评：哪一组的想象最奇妙，故事最有趣。
4.方法小结
写作前，引导学生明确习作要求，再次梳理写作思路，简单总结本次习作的方法。
引导：同学们，刚才我们一起交流，如何通过大胆想象，写出奇妙的故事？再一起来回顾一下，有哪些方法呢？
小结：是啊，我们在学习了《一支铅笔的梦想》与《尾巴它有一只猫》后，知道想象是要根据事物特点进行想象；为了让想象内容更丰富，我们还让事物有了奇妙的经历；为了让想象更有意思，我们还可以通过创造事物或景象，反向想象。这样我们就能通过大胆想象，写出奇妙的故事来啦！
设计意图：培养想象能力是中年段习作教学的重点，也是难点。学生想象力丰富，但是在实际写作中，往往存在思路打不开的问题。本环节引导学生阅读习作例文《一支铅笔的梦想》，提炼方法：要根据事物的特点合理想象，并出示故事题目《滚来滚去的小土豆》，引导学生练习运用这一方法展开想象。学生讲述自己的想象故事后，再出示文段进行对比，进一步体会怎样抓住事物的特点合理想象，怎样把故事讲清楚。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）从本次习作要求中选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
（2）要大胆想象，创造属于自己的想象世界。
（3）写的时候，写清楚事物想实现的愿望，并抓住事物的特点，有奇妙的经历，会创造事物或景象。
（4）题目自拟，语句通顺，不少于250字。
2.学生独立习作，教师巡视。
3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：奇妙的想象
实现美好的愿望
大胆想象 拥有奇妙的经历
创造事物或景象
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