统编版语文三年级下册 口语交际 劝告 精品教案

《口语交际：劝告》教学方案
1课时
【教学目标】
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能釆用合适的语气，从别人的角度着想，劝告别人。
【教学过程】
一、课程导入
1.板书课题，引导学生交流什么是“劝告”。
预设：别人正在做一件错误的事，你用道理去说服他，使他改正错误，这就是“劝告”。
2.导入：平时，你有没有劝告过别人？能不能与大家分享一下你的经历？
预设1：小红上学路上闯红灯，我劝告她：“小红，快回来，万一有车过来很危险的，侥幸心理要不得。”
预设2：小明在教室里乱扔垃圾，我也劝告他：“小明，教室是我们共同学习生活的地方，大家都有责任保持教室环境整洁，不要由于你的一点小失误而破环了哦。”
教师根据学生所举的真实事例，引导学生辨析，哪些是劝告，哪些不是劝告。
3.引出话题：有的同学劝告成功了，有的同学的劝告暂时没有达到效果，那么怎样劝告才能让别人更容易接受？今天我们一起学习口语交际：劝告。（板书——口语交际：劝告）
设计意图：联系生活中的真实事例，使学生明白“劝告”的意思；通过谈话了解学情，了解学生对于“劝告”这个话题已有的口语交际水平及存在的不足；营造轻松的交际氛围，进而引出“怎样劝告才能让别人更容易接受”的问题，激发学生的学习兴趣。
二、交际要求
引导：出示口语交际的具体内容，组织学生讨论，引导学生说说自己的理解
有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。
你这样做太 你怎么不遵
危险了，有可能 守学校纪律呢？
会撞到别人的。 太不应该了！
小同学，别这么玩！
扶手很滑，如果没抓稳的
话，你会摔伤的。
你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？
引导学生转换角色，组织讨论：如果那个人就是你，你最愿意接受谁的劝告？为什么？
预设1：我最愿意接受第三位同学的劝告。因为第三位同学从关心被劝告者的角度进行劝说，说了扶手很滑及其可能导致的后果，这样“动之以情，晓之以理”的劝告，我更听得进去。
教师点拨：第三位同学站在被劝告者的角度进行劝说，赢得了你的认同。
预设2：我愿意接受第三位同学的劝告。第二位同学不仅语气生硬，更多是指责，而不是劝告，我不太能接受，有点不想听。
教师点拨：她不但语气严厉，还在指责对方，看来劝告时要注意说话的语气。
预设3：我愿意接受第三位同学的劝告。第一位同学因为担心撞到别人而说危险，第三位同学则从担心被劝告者受伤的角度进行劝说，第三位同学的劝告我更容易接受。
教师点拨：的确，如果能多从别人的角度着想，别人会更容易接受。
引导：这次口语交际的要求是什么呢？出示教材内容，学生讨论，说一说自己的理解。（板书：交际要求）
◎ 注意说话的语气，不要用指责的口吻。
◎ 多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
预设1：从劝告者的角度来说，在劝告他人时要注意用合适的语气，注意多从别人的角度考虑，这样的劝告更容易被别人接受。
提示：说话的语气反映的是劝告者的态度，不用指责的口吻是为了营造良好的沟通氛围，也是一个人说话修养和礼仪的体现。多从别人的角度着想，就要站在别人的立场设身处地进行劝说，让被劝者感受到真诚的态度，这样他们也自然更容易接受。（板书：注意语气 不要指责 替人着想）
预设2：从被劝告者的角度来说，别人发言时一定要“耐心听别人讲完”，做到“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”。
提示：当劝告者和被劝告者想法一致时，被劝告者可以补充，比如“我同意你的劝告，我也认为……”；当劝告者和被劝告者想法不一致时，可以提出建议，比如“在劝告时，是否可以……”通过这样的方式，进一步增强交际的互动性，深化学生的劝告技巧。
预设3：劝告时，注意根据别人的反应调节自己的表达方式。
提示：劝告未必都会成功，在劝告他人时要注意对象的反应，注意根据别人的反应调节自己的表达方式。
小结：在交际过程中，注意不同的劝告方式会收到不同的效果，在劝告他人时注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，有情有理的劝告才能打动人心。
设计意图：旨在落实教材中的两个提示：注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。通过引导学生转换角色，从被劝者的角度听一听、比一比“最愿意接受谁的劝告”这种方式，使学生自然归纳出劝告的要点，从而推已及人，了解劝告时应有的劝告态度及劝说方式。
三、交际方法
过渡：我们明确了劝告的要求，当我们遇到一些不恰当的行为时，该如何进行劝告呢？　
合作探究
1.探究任务
结合教材中的事例，明确交际方法。（板书：交际方法）
2.探究过程
（1）创设情境，学习劝告。
（2）互换角色，运用方法。
（3）综合分析，巩固要点。
3.探究活动
（1）创设情境，学习劝告。
情境一：有个同学正在抄别人的作业。
①启发思考：如果你看到了这一幕，会怎样劝告他呢？
②同桌合作练习。
③指名一组同学表演，组织学生点评。
提示：根据“注意说话的语气；不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议。
预设1：抄袭别人的作业，学不到真正的知识和本领。课堂上老师所传授的知识，要靠自己去领会、消化和吸收，然后去实践和验证。而做作业就是一个领会、消化和吸收的过程。通过做作业可以更好地掌握知识。
点拨：你在劝告时，从对方的角度出发，讲了一个道理，非常好。（板书：讲道理）
预设2：如果遇到不会的题目，可以自己再深入研究研究，也可以去请教老师或同学。
点拨：你还告诉对方应该怎么做，直接帮他解决了这个问题，他自然就更愿意接受你的劝告。（板书：提建议）
（2）互换角色，运用方法。
情境二：放学后检查班级卫生，看见值日生在教室内打闹。
①小组内轮流练习劝告，并选派代表上台表演。
②指名代表上台表演。
预设1：
劝告者：你抓紧搞好卫生，早点回家，不然家人会着急的。
被劝者：没事的，我在学校做值日，父母都知道的。
劝告者：教室是我们学习知识的地方，不是打闹的场所。你这样打闹，不但没有完成值日任务，而且还违反了学校的规章制度。我们应该认真完成值日工作，做个文明的小学生。
点拨：在劝告时通过讲道理，让对方明白认真做值日的重要性。
预设2：
劝告者：你这样一边搞卫生，一边打闹，太危险了！老师知道了会批评的。
被劝者：不危险，我们只是玩玩，老师又不知道的。
劝告者：如果实在想和同学玩，那么可以利用课后或放学后等时间，跟同学们一起开展一些有意义的活动，比如去操场踢足球等。这样既能增进友谊，还能锻炼身体呢！
点拨：在劝告时，还给他提建议，相信这位同学会欣然接受的。
③小结：我们通过讲道理、提建议等方法进行劝告，要设身处地地站在他人的角度，多为对方着想。
（3）综合分析，巩固要点。
①教师引导辨析：我们在进行劝告时，哪些劝告是成功的？成功的原因是什么？哪些劝告是不成功的？可以做哪些改进？
②预设1：一般成功的劝告都是先站在对方的角度考虑，从这个不当行为可能对自己造成的后果来劝告对方，阻止对方的不当行为。
点拨：是的，注意语气，不要指责，替人着想，让对方接受。
③预设2：一般不成功的劝告要么从这种行为对他人产生什么后果进行告诫，不被对方接受；要么以批评为主，充满斥责的语气，让对方产生不满和抵触的情绪。
点拨：是呀，千万不能这样劝告对方，要注意劝告的语气和劝告方式。
④预设3：我们一定要注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
点拨：劝告真是一门学问！不仅要以理服人，还要多从别人的角度着想，以情动人，有情有理的劝告才能打动人心。
⑤小结：劝告显真情，劝告益处大；劝告有技巧，练功在平时。
设计意图：交际策略必须融入真实的交际活动中，设计贴近学生生活的情境，引导学生在互动交际中不断提高劝告的能力。在口语交际中，不能一味地“说”，还要学会“倾听”，听听别人的理由，有针对性地进行劝告，才会达到更好的效果。
四、交际演练
过渡：同学们，接下来我们要举行“劝告会”啦！
合作探究
1.探究任务
出示教材内容，举行“劝告会”，开展真实情境下的互动交际活动。
2.探究过程
（1）小组代表轮流汇报，其他学生认真听。
（2）综合大家意见，公布劝告结果。
（3）全班投票推选“星级劝说家”。
3.探究活动
（1）出示教材内容，小组演练。
如果遇到下面这些情况，你会怎样劝他们？
◇有同学乱穿马路。
◇表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
指名小组表演：有同学乱穿马路。
①小组表演，引导学生运用所学方法进行劝告。
②预设1：
劝告者：你这样横穿马路太危险了！
被劝者：校门口一辆车也没有，我这样横穿马路很安全。
劝告者：道路千万条，安全第一条。遵守交通规则，人人有责。
点拨：劝告者要针对他的侥幸心理通过讲道理进行劝告，说清违反交通规则的严重后果。
预设2：
劝告者：身为一名少先队员，你怎么能违反交通规则呢？
被劝告者：今天我起床晚了，再不快点会迟到的，老师要批评我的，所以我只好闯一次红灯了。
劝告者：看来你得提早几分钟起床，这样可以有足够的时间到校上课呢！
点拨：针对他害怕迟到的原因通过提建议进行劝告，说清利害关系。考虑到对方着急的心情，此时劝告的语言要简洁。
（3）指名小组表演：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
①小组表演，引导学生尝试多种角度，反复耐心地进行劝告。
②预设1：
劝告者：玩电脑游戏会影响视力。
被劝者：戴眼镜也很不错，看上去还很有学问的样子呢！
学生尝试换一个角度继续劝告。
预设2：
劝告者：玩电脑游戏会影响学习。
被劝者：知道，但过一会儿又忍不住想玩。
劝告者：……
学生反复进行劝告。
③小结：其实在和家人、朋友的相处中，我们也会遇到刚才这样的情况，当一次劝告没有效果时，希望同学们能多点耐心，保持微笑，再次进行劝告，讲道理，提建议，相信会起到作用。
（4）小组代表轮流汇报，其他学生认真听。
（5）综合大家意见，公布劝告结果。
（6）全班投票推选“星级劝说家”。
“星级劝说家”评价表
评价项目 星级评价 我的建议
注意语气+不要指责+替人着想 ☆☆☆
讲道理+提建议 ☆☆☆
（6）教师总结。
生活中常常会需要进行劝告，如果劝告成功，小则会改变一个人不好的行为习惯；大则会为社会做出一份贡献。所以，需要劝告时，我们不要迟疑；进行劝告时，要注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，以有情有理的劝告打动人心。
设计意图：引导学生合作完成“劝告会”，以符合小孩子年龄特点的形式切入，加之以身说法、角色扮演等形式，让学生自然而然掌握劝告的方法。
五、课堂小结
今天，我们一起尝试了在具体的情境中劝告别人，知道了劝告别人时要釆用合适的语气，多从别人的角度着想，这样更容易被接受。希望同学们把课堂上学到的本领运用到生活中，让我们的生活变得更加和谐、美好。
六、布置作业
课后，围绕“课间执勤时，看见某同学在走廊上奔跑”进行劝告。
【板书设计】
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