《语文园地七》教学方案
教材解析
语文园地安排了4个板块的内容。
“交流平台”围绕习作中如何有意识地用上平时积累的语言展开交流。教材呈现了两
个泡泡：一个引导学生在习作中用上平时积累的词语；另一个以《我们奇妙的世界》中的句子为例，引导学生在习作中仿写课文中的精彩句子。“词句段运用”安排了两项内容。第一题是仿照课文《海底世界》，用问句作为开头说一段话，在运用中体会文章用问句开头的作用。第二题是学写寻物启事。寻物启事属于应用文的一种，一般包含标题、正文、署名和日期，正文要交代清楚事情发生的时间地点，丢失的物品及特征，自己的联系方式，最后要表达谢意。“书写提示”以8个字为例，提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领。“日积月累”安排的是一组8字成语。8个字组成的成语，前后4字表达的意思是相关联的，所以大多数情况下是连起来一起使用的。
教学目标
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。
教学重点
学写寻物启事，注意内容和格式。
教学难点
培养学生日积月累的学习习惯，提高仿写句段的能力。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习。
课时安排
2课时。
第二课时
教学过程
一、导入新课
复习导入：上节课我们学到了写寻物启事，谁还记得寻物启事包括哪几个部分？指名答。
【设计意图】通过复习导入，利用熟悉的知识引起学生的注意，既温习了旧知识，又增加了学生学习新知识的兴趣。
书写提示
同学们，我国的文字是由笔画组成的，不同的字笔画不同，有的笔画少，有的笔画多，怎样书写会更加美观呢？我们一起来看书写提示。
1.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。自由交流。
2.出示生字：止 内 术 斗，齐读生字。指名说发现。
3.点拨：笔画较少的字，要把笔画写开一些。
“止”的首笔竖在竖中线，第二笔短横在横中线上侧，末笔横长而平；
“内”里面的“人”的末笔捺改点；
“术”横笔在竖中线上方，竖笔在横中线；
“斗”前两笔点在左上格。
4.出示生字：露 醒 慧 蘑，齐读生字。指名说发现。
5.点拨：笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。
“露”上部头扁，下部大；
“醒”左右宽窄相当，顶部和底部左右旁都齐平；
“慧”上部“彗”窄长，“心”宽扁；
“蘑”上扁下大。
6.生练习写字，师巡视指导。
7.书写展示，同学点评，注意多用下面评价，以鼓励学生的积极性。
【设计意图】书写提示环节中，对于笔画多和笔画少的生字的写作技巧进行了细致讲解，让学生掌握写作技巧并熟练运用到平时的书写中。
三、日积月累
1.谈话导入：大家对成语都很熟悉了，我们知道一般的成语是四个字，今天我们来学习几个八字成语。
2.出示八字成语：
兵来将挡，水来土掩。
不入虎穴，焉得虎子。
眼见为实，耳听为虚。
近朱者赤，近墨者黑。
3.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。
4.指名说，师适时点拨。
出示：兵来将挡，水来土掩。
意思：敌人来了派将士抵挡，大水来了用土去掩盖。比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。
出示：不入虎穴，焉得虎子。
意思：不进老虎洞，怎能捉到小老虎。比喻不亲历艰险就不能取得成功。现也比喻不经过艰苦的实践就不能取得真知。
出示：眼见为实，耳听为虚。
意思：耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻可靠。
出示：近朱者赤，近墨者黑。
意思：靠近朱砂易染成红色，靠近墨就会变黑。比喻人常常因环境的影响而改变其习性。
5.成语运用。
下面老师来考考大家，看谁能用合适的八字成语把以下的句子补充完整，举手作答。
（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（近朱者赤，近墨者黑）。
（2）依我看这事用不着发愁，（兵来将挡，水来土掩），到时候自有对付的办法。
（3）当卧底的警员都是抱着（不入虎穴，焉得虎子）的决心，深入犯罪组织内部探查。
（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（眼见为实，耳听为虚）。
6.八字成语拓展：除了我们刚学的几个八字成语，谁还知道其他的八字成语？举手答。老师这里也有几个八字成语，大家可以积累下来运用。
一言既出，驷马难追。
十年树木，百年树人。
三天打鱼，两天晒网。
千里之堤，溃于蚁穴。
己所不欲，勿施于人。
天下兴亡，匹夫有责。
【设计意图】第四个环节是日积月累，本环节关键在理解之后的运用。成语离学生的生活越来越远，并且三年级学生理解能力有限，成语意思了解后未必能准确运用，把成语放在相应的语境中，更有助于学生理解。
课堂小结
这节课，我们知道了写笔画多和笔画少的生字的技巧，积累了八字成语并加以运用，希望我们能把今天学到的知识运用到今后的写作和学习中。
2《语文园地七》教学方案
教材解析
语文园地安排了4个板块的内容。
“交流平台”围绕习作中如何有意识地用上平时积累的语言展开交流。教材呈现了两
个泡泡：一个引导学生在习作中用上平时积累的词语；另一个以《我们奇妙的世界》中的句子为例，引导学生在习作中仿写课文中的精彩句子。“词句段运用”安排了两项内容。第一题是仿照课文《海底世界》，用问句作为开头说一段话，在运用中体会文章用问句开头的作用。第二题是学写寻物启事。寻物启事属于应用文的一种，一般包含标题、正文、署名和日期，正文要交代清楚事情发生的时间地点，丢失的物品及特征，自己的联系方式，最后要表达谢意。“书写提示”以8个字为例，提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领。“日积月累”安排的是一组8字成语。8个字组成的成语，前后4字表达的意思是相关联的，所以大多数情况下是连起来一起使用的。
教学目标
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。
教学重点
学写寻物启事，注意内容和格式。
教学难点
培养学生日积月累的学习习惯，提高仿写句段的能力。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习。
课时安排
2课时。
第一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，今天让我们一起走进语文园地七，感受语言和文字的独特魅力吧！。
讲授新课。
(一)交流平台
1.同学们，大家在习作中有没有用上平时积累的语言材料呢？俗话说：“好记性不如烂笔头”，人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句积累下来并在平时的习作中加以运用。
2.在习作中，我们要有意识地用上平时积累的语言。
3.出示句子：我们看这个句子，生齐读。
他没精打采地坐在那里，一句话也不说。
大家记得“没精打采”的意思吗？这个词语用得非常好，我们可以把它积累下来写到我们的摘抄本上。
（我积累了“没精打采”这个词，觉得用在这里很合适。）
4.出示句子：
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。生齐读此句，小组交流哪里写得好，指名说。
（1）再读仿写的句子。
清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。
（2）对比以上两句，小组讨论它们的相同之处，学习运用比喻的修辞手法进行仿写。
5.交流后举手答自己仿写的句子。对有难度的同学出示句子：
清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一天。
春姑娘来了，小草悄悄地从土里探出小脑袋，好奇地望着这个世界。
（1）你能仿写吗？
（2）生练习仿写句子。
点拨：运用拟人的修辞手法，能让句子更加生动形象，就好像描写的事物出现在我们眼前一样。
6.大家谁能分享一下你平时积累和运用的小方法？自由答后总结：
（1）在平时的学习中，我们可以专门准备一个摘抄本用于积累。积累的内容包括比较好的词语、比较好的句子和段落。可以积累教材上的，也可以积累课外书上的。
（2）积累的词语或成语，可以把词语解释写下来并造句，并思考一下这个词语可以用在什么语言环境中。
（3）积累的句子或段落可以抄写下来，并概括这个句子或段落描写的是什么，好在什么地方，可以表达什么样的情感，可以用于哪些写作中等等。
（4）在写作中，积累的词语可以直接运用，句段则可以仿写，也可以直接引用。
7.小结：在习作中，我们要有意识地运用平时积累的语言，这样我们的文章才会生动形象。
【设计意图】交流平台环节中，学生通过积累的词语的运用，以及句子的仿写，提高积累的意识，养成积累好词好句的习惯，并能恰当地运用到习作中去。
(二)词句段运用。
仿写
1.出示要求：
“你可知道，大海的深处是怎样的？”这是《海底世界》的开头。请你也用这样的开头说一段话，向别人介绍一种事物。
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙？……
你是否听说过……
小组交流，举手试答。
2.有的同学不太清楚如何仿写，下面我们来详细看一看这两句话。出示第一句：
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？……
（1）点拨：第一句首先需要明确描写的对象是“石头”，其次需要明确要体现出的石头的特点是“奇妙”，可以从石头的形状来写，也可以从石头的分布来写，还有大小、颜色等。
（2）示例：
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？有的大，有的小，造型别致，有的像人，有的像怪兽，有的像物品，非常有趣。
3.出示句子：你是否听说过……
看到这个开头，我们首先要确定我们的描写对象是什么，然后再思考可以从哪些方面来具体描写，写出对象的特征。
示例：你是否听说过，那座山坡有多么奇妙吗？漫山遍野的几百种野花，有的能食用，有的能药用，还有的能观赏。
4.学生动笔练习。指名读。
5.讨论交流展评仿写句段。
（三）寻物启事
1.谈话导入：大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢？这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台，我们依然要掌握寻物启事的基本构成要素。
2.学习例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。
3.出示寻物启事：
寻物启事
昨天下午放学，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级（1）班 李晓宇
5月20日
4.交流讨论寻物启事的构成要素。
寻物启事，一般由三部分组成。
第一部分，标题。写法有两种：一种是只写“寻物启事”四个字；一种是把要寻找的东西的名称也写上，如“寻书启事”“寻衣启事”。
第二部分，正文。写明丢失的东西、东西有什么特征、丢失的时间和地点、联系人及方式等。
第三部分，署名和日期。写明失主的地址、姓名或单位名称和日期。
5.假设你丢了自己的公交卡，请写一则寻物启事。
6.学生练习。小组交流批改。全班展示。
7.示例：
寻物启事
昨天上午课间操时，我把公交卡落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级（1）班 XXX
5月20日
【设计意图】词句段运用第一部分是仿写段落，仿写是写作的开始，尤其是对于三年级学生来说，学会仿写对习作有很大的帮助。学生要理解仿写的重要性，并学习怎样仿写优美的句段。第二部分是寻物启事，作为应用文体，必须与学生的生活息息相关才能引起学生的兴趣，以日常学校生活中常见的事件为出发点让学生思考寻物启事的构成要素，更容易让学生更快地学会运用。
课堂小结
这节课，我们学习了积累的方法，仿写句子、段落的思路，学会了“寻物启事”的格式要求，希望我们能把今天学到的知识运用到今后的写作和学习中。
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