22 四季之美教案

四季之美 教学设计
一、教学目标
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。通过文字想象画面，体会作者笔下四季之美中的独特韵味。
（二）跟随作者独特的视角，重点感知春季的独特美。
（三）借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
二、教学重点、难点
1.学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。2.把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
三、教学过程
1.谈话导入。同学们，今天，我们继续穿越到日本1000多年前的平安时代，走进清少纳言的《四季之美》。
我们通过勾画批注、小组交流等方式整体感知了四季的美。这节课我们从文字到画面再次去品味四季的动态之美。
2、从文字到画面，品味“动态之美”
分组研读各段，完成任务单
请大家选择各自喜欢的一个或两个段落细细地去品味文字，然后完成相应的任务单。
学生任务：
春季小组圈出描写动作、颜色的关键词，说说这些词语的好处在哪里？尝试总结作者用什么方法写出了几幅不同画面，将答案写在表格里。
春季 关键词 描写了几幅画面 尝试总结作者用什么方法a
动词：
颜色的词：
夏季、冬季小组：写出夏天夜晚、冬天早晨各自不同时间段描写的主要景物变化，找出这两个自然段的相同点，尝试总结作者采用的写作方法。
季节 时间 主要景物的变化 两个自然段的相同点 尝试总结作者采用的写作方法
夏季
冬季
秋季小组找出描写作者心情的词语进行细细体会，将你的感受写在表格里，尝试总结作者写秋景运用的方法。
秋季 表示作者情感的词 我的感受 尝试总结作者写秋景运用的方法
各小组完成表格时间10分钟，完成后在小组内展开讨论，组长总结每个人的观点，然后汇报。
3、汇报春季：
（1）汇报动词。找到了哪些动词？（泛着、染上、飘着）
①“泛”好在哪里？
（“泛”字，与“鱼肚色”搭配。原本“鱼肚色”就是微白中带有微青，渗出一丝丝微红。在黎明时白色的广阔背景下，那一丝丝青和红，慢慢衍生出来，“泛”字就鲜明而精准地展现了远方天空从白到青，由青转红的过程。）
②将“染”改成“抹”或者“涂”好不好？
（“染”如同一滴墨水在清水中轻柔地化开、弥散一般，而“抹”或“涂”速度过快，红的程度骤然间呈现，不符合自然现象。）
③“飘”这个动词好在哪里？
（与这一动词搭配的“红紫红紫的彩云”，已经不再是一开始虚无缥缈的“鱼肚白”，也不再是“红晕”的团状，而是在红色逐步聚合的过程中，变成了实实在在的“彩云”。作者巧妙的用“飘”字支撑起了那一片片“红紫红紫”的彩云。）
④透过这个些动词，你仿佛看到了怎样的画面？
（彷佛看到了春天黎明的幽雅、宁静之美）
（2）朗读指导。让我们用朗读呈现这种美。
师生对读（强调动词的变化）
（3）总结写作写法。在春季一段中，作者通过什么方法抓住了春天早晨天空的变化？
作者选用恰当的动词以及颜色变化给我们展示了一幅绚丽多彩的朝霞图。
4、随课微写
写法迁移，尝试动态描写。请运用学到的动态描写方法，选取校园一角典型景物，抓住它们的变化，写出它们的特点。也可以选择自己心目中认为最美的景色，直接写在下面的空白处。
5、板书：
四季之美
清少纳言
春季的动态描写：选用恰当动词突出事物的逐渐变化过程