26 方帽子店 精品教案

《方帽子店》教学方案
1课时
【教学目标】
1.认识“橱、改”等8个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。
2.用自己的话复述故事中自己最意想不到的内容，懂得时代在发展，要与时俱进，不能 因循守旧。
【教学重点】
用自己的话复述故事中自己最意想不到的内容，懂得时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。
【教学难点】
用自己的话复述故事中自己最意想不到的内容，懂得时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话导入：同学们平时戴的帽子是什么样的？你们见过方帽子吗？今天我们就走进一家只卖方帽子的店铺。
2.板书课题：方帽子店，学生齐读。
设计意图：通过谈话导入，对生活中戴的帽子有初步了解，引导学生对方帽子店产生疑问，并激发学生的学习兴趣。
二、整体感知
1.自读任务。
教师明确要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文可以分成几部分？每部分的主要内容是什么？
（3）方帽子的结局是什么？
2.随文识字。
字词检测，读准字音。
橱（chú）窗 改（ɡǎi）动 香蕉（jiāo） 扣（kòu）在
嚷（rānɡ）嚷 一溜（liù）烟 圆筒（tǒnɡ）形 古董（dǒnɡ）
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字。
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
chú ɡǎi jiāo kòu rānɡ liù tǒnɡ dǒnɡ
橱 改 蕉 扣 嚷 溜 筒 董
点拨：
（1）通过偏旁记住，“橱”和木头有关，所以是木字旁。“扣”是手部动作，所以是提手旁。“嚷”是嘴巴喊出声，所以是口字旁。“筒”表示粗大的竹管，所以是竹字头。“蕉”是植物名，所以是草字头。
（2）通过组词“改变”“更改”来理解和记忆“改”。
（3）通过加换偏旁的方法识记“董”“溜”，如“董—懂”“溜—遛”。
4.梳理课文内容。
梳理一下方帽子店的命运。
（1）方帽子店之前是怎样的？
预设：方帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。
（2）方帽子店后来的结局是什么？
预设：方帽子慢慢地成为古董，方帽子店办不下去了。
（3）中间发生了什么事让方帽子店生意做不下去了？
预设：中间主要发生了两件事：小孩子们尝试戴圆帽子；方帽子店对面开了一家新帽子店。
设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中识记生字。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。同时，梳理课文内容，引导学生理清课文的层次。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
这家帽子店为什么只做方帽子？
2.探究过程
（1）学生自主学习，全班交流学习成果。
（2）教师引导、归纳、总结。
3.探究活动
（1）引导学生思考：这家帽子店为什么只做方帽子？
（2）学生交流学习成果并品读。
预设1：从“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的”中的“从来”可以看出，店主认为方帽子才是好帽子，一直坚持做方帽子，拒绝做出改变。（板书：店主 拒绝改变）
预设2：从“做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子。我们常常可以看见戴着方帽子的人在马路上走着”中“常常”可以看出，戴方帽子的人很多。
设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的，利用课文内容的重点词句，引导学生分析和理解课文，就能达到启发学生思考、发展学生思维、理解课文内容的目的。
（二）合作探究
1.探究任务
结合关键词句，感受人们对方帽子前后态度的变化。
2.探究过程
（1）自主研读：结合关键词句，感受人们对方帽子前后态度的变化。
（2）小组探讨：组内交流看法，形成小组结论。
（3）全班交流：派小组代表分享学习成果，教师相机引导、总结、归纳。
3.探究活动
（1）方帽子戴着舒服吗？
预设：不舒服。 从“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒服吗？真不舒服” 这句话中的“太紧”“ 太宽”“不太暖”“ 满头大汗”中，我们已经感受到了方帽子“真不舒服”。（板书：方帽子 不舒服）
（2）引导学生讨论：面对不舒服的方帽子，大人是怎么说的？
预设：从“大人们总是这样回答：‘因为一直以来都是这样的’”这句话说明大人们思想保守，不思变通，不愿意做出新的尝试。（板书：大人们 不思变通）
（3）引导学生讨论：孩子们对待方帽子是什么态度呢？他们喜欢戴方帽子吗？
小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子……
预设1：从“又奇怪又不舒服”可以看出，孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，从“圆的不行吗”可以看出孩子已经萌发出了创新帽子形式的想法。
预设2：通过“不喜欢戴方方的帽子”可以看出孩子们不喜欢方帽子。（板书：孩子们
不喜欢）
（4）引导学生讨论：
A．面对不喜欢的方帽子，小孩子们是怎么说的？
①“假如我们用布做成真的帽子……”一个小孩子说。
“那戴在头上就更舒服了。” 另一个小孩子接着说。
预设：通过两个孩子之间的对话，设想“用布做成真的帽子”，而且想要体验不同形状的帽子“戴在头上”的感觉可知，面对不喜欢的方帽子，孩子们想要做出不同形状的帽子。
B．面对不喜欢的方帽子，小孩子们是怎么做的？
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。
孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……
预设1：通过“喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子”等词语可以知道，孩子们喜欢创新，主动用纸做出其他各种形状的帽子，又舒服又漂亮。
预设2：“设法”“试着”等词说明孩子们为了喜欢的帽子愿意积极尝试。
预设3：“想出了许多帽子的式样”也说明孩子们不喜欢墨守成规，喜欢设计、创新帽子样式。
点拨：通过孩子们开始用布纸做各种不同形状的帽子，到后来用布做成各式各样的帽子，戴在头上，再到后来做出更多式样，说明孩子们更愿意自己做各种各样的新帽子，他们喜欢创新，渴望改变。（板书：渴望改变）
追问：除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，孩子们可能还会想出什么式样的帽子？
预设：孩子们可能还会想出圆锥形的、爱心形的、正方体形等式样的帽子。
（5）引导学生讨论：后来的人们对待方帽子的态度发生了什么变化？
预设1：文中写“他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店”说明人们不喜欢方帽子，更喜欢新式的帽子、舒服的帽子。（板书：更舒服）
预设2：路上的行人已经变了样子，他们戴着各种各样的帽子，还根据时间选择不同的帽子，说明他们喜欢更漂亮的帽子。（板书：更漂亮）
预设3：文中写方帽子店的主人气得差点昏过去，说明人们都明白方帽子并不是唯一可以选择的帽子，人们开始选择更舒服、更漂亮的帽子，人们知道要与时俱进。（板书：与时俱进）
设计意图：这一版块在引导学生进行合作学习的基础上，全班交流学习成果，实现互学互助。充分发挥学生自读、自悟的主动性。引导学生通过孩子们的语言和动作描写，感受孩子们不喜欢墨守成规、喜欢积极尝试与改变的朝气和活力。
（三）合作探究
1.探究任务
小组交流“最意想不到”的内容，并试着复述这部分内容。
2.探究过程
（1）小组交流“最意想不到”的内容，熟悉内容，帮助复述。
（2）学生自主学习，全班交流学习成果。
（3）教师引导、归纳、总结。
3.探究活动
（1）小组交流“最意想不到”的内容。
预设1：没想到这家店只卖方帽子的原因是店主认为方帽子才是好帽子。
预设2：没想到方帽子戴着不舒服，大人还坚持戴，不改变。
预设3：没想到孩子们觉得方帽子不舒服，开始自己动手设计新帽子。
预设4：没想到方帽子店主的儿子不喜欢方帽子，和自己的爸爸对着干。
预设5：没想到原来那么坚持拥护方帽子的大人最终选择了新帽子。
预设6：没想到方帽子店里的帽子再也没人买，最后变成了古董。
（2）在了解“最意想不到”的内容基础上，试着复述这部分内容。
预设：先填写表格，再借助表格复述。
最意想不到的内容 人物 想法或者表现
方帽子店只卖方帽子，没有其他帽子 方帽子店主人 认为方帽子才是好帽子
戴着方帽子不舒服 大人们 坚持戴方帽子，不改变
方帽子很奇怪，又不舒服 孩子们 想出了许多帽子的式样
店主的儿子和店主对着干 店主儿子 不理父亲，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了
新帽子取代方帽子 大人们 大人们最终选择了新帽子
方帽子成为古董 \
（3）学生复述，教师相机指导
预设：有一家方帽子店，只卖方帽子，从来没有做过别的帽子。让人意想不到的是，尽管方帽子戴着不舒服，可当孩子质疑方帽子时，大人们却总是以“一直以来都是这样的”作为回答。但是小孩子们不喜欢方帽子，他们用纸做了圆的、尖的、香蕉形等各种形式的新式帽子，连方帽子店主人的儿子也在其中，没听店主人劝告。孩子们长大后，想出的帽子款式更是多种多样，并且在方帽子店对面，开了一家专卖各式各样新式帽子的店铺。日子一天天过去，人们选择接受了新式帽子，而方帽子也成了古董。
（4）带着你对方帽子店命运的关注，有感情地朗读一下全文吧。
设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。通过合作交流复述的办法，帮助学生复述故事内容。
四、拓展延伸
过渡：我们可以借助表格复述故事内容，在课后，我们也可以选择合适的方法帮助我们复述故事。
课件出示施雁冰的另一篇作品《不要脚的朋友》，引导学生通过表格学会复述故事内容。不要脚的朋友
王雁冰
老皮匠的眼皮垂下来了，一双木头脚立刻从他拿着的鞋子里跳出来。它想找一个新主人，不像老皮匠那样，总是把它关在鞋子里，要能够常常带它到街上去蹦蹦跳跳的。①
它看见一条蛇睡在草堆里，木头脚在它的周围走了两圈，看了又看，这家伙的身体倒是挺长的，可惜没有脚。木头脚可乐了，它想：“请它做我的主人吧。”
等蛇醒来，它就问：“没有脚的朋友，你要不要脚？” ②
“脚？”蛇说，“我从来没有想到要脚。”
“难道你不想走路吗？”木头脚很失望。
蛇把它的长身子向左右摆动，长肚子一伸一缩，身子就向前走了。③
木头脚很奇怪地问：“没有脚你怎么能走路的 ”
“因为我有着比脚更好的‘脚’哩！在我的肚子底下，有许许多多鳞片，它们会动，会像小脚一样地推着我在地上爬。”蛇说时很快地又在草地上爬了一圈，然后向着正在发呆的木头脚说：“木先生，谢谢你的好意，我不想要什么脚了，因为我的鳞片，能够帮助我走路的。” ④
“你们要不要脚？”木头脚一边继续向前走，一边高叫着，它很像一个贩子。
小鸡从鸡棚里走出来看它，黄狗从狗窝里奔出来看它，它们都是有脚的，要木头脚做什么呢？木头脚很失望地看了它们一眼，再向前走，高叫着：“你们要不要脚？”
它看见泥土上有一条蚯蚓躺着。
“可怜的东西!”木头脚想，“它是多么需要两只脚啊!”
木头脚很快地走过去说：“蚯蚓弟弟！我给你送脚来了。” ⑤
“……”
木头脚再喊得响一点：“蚯蚓弟弟，你要不要脚？”
木头脚为了使它听见自己的话，就更走近一步，哪知它仍是理也不理，原来蚯蚓不但是个聋子，而且是个瞎子哩！
木头脚于是踢踢蚯蚓的头，又一件奇怪的事情发生了：没有脚的蚯蚓在泥土上爬动了，而且爬得很快，像溜冰一样。木头脚想看看它是不是穿着溜冰鞋？就把蚯蚓夹住，仔细地看它贴在地面上的肚子，没有脚，没有溜冰鞋，只看见几丛硬毛。
“算了吧！用硬毛当作脚的朋友！我才不希罕你呢！” ⑥
木头脚恨恨地继续朝前走……
批注：
①正是因为木头脚不想总是被关在鞋子里，想出去找新的主人，所以下文中才会遇到蛇、蚯蚓等。
②这是木头脚询问的第一位对象，木头脚想让蛇做它的主人。
③通过“摆动”“伸”“缩”“走”几个动词说明蛇没有脚也能活动自如。
④用蛇的语言直接写明不需要脚的原因。不是每种动物都需要双脚才能行走。
⑤木头脚遇到蚯蚓，它觉得蚯蚓需要脚，此处的语言描写可见它内心的喜悦。
⑥木头脚的话里透露着它的无知，它并不知道每个人都有自己生存的本领。
设计意图：在学习文章之后，拓展学习施雁冰的另一篇文章，引导学生通过交流读懂故事内容。
五、课堂小结
同学们，我们今天学习了《方帽子店》这个故事，知道了日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。不能墨守成规、不懂变通。同时也知道了可以通过梳理内容、罗列表格的形式帮助我们复述故事内容。
六、布置作业
选用自己喜欢的方式，试着将自己喜欢的故事复述给家人听。
【板书设计】
方帽子店
店主拒绝改变
方帽子 不舒服 大人们 不思变通
孩子们 不喜欢 渴望改变 更舒服 更漂亮 与时俱进
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