《慢性子裁缝和急性子顾客》教学方案
教材分析
《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇精彩有趣的故事。课文主要讲的是急性子顾客让慢性子裁缝做一件上衣，急性子顾客一次又一次地要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快地答应，最后揭晓出慢性子裁缝还没开始裁布料。
全篇课文通过人物对话推动故事情节的发展，准确鲜明地刻画出人物的性格特点，给人留下深刻的印象。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．会认本课“缝、箱”等12个字，会写“性、卷”等11个字。
3．大致了解课文的主要内容，划分段落。
教学重点
识字写字，夯实基础。
教学难点
能够流利、有感情地熟读课文，大致了解课文的主要内容，划分段落。
教学准备
多媒体课件，课文插图。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1．同学们的日常生活中，谁是你最了解的人？他（她）的性格特点是什么？
2．学生互相交流自己最了解的人的性格特点。
3．我们周围有不少急性子或者慢性子的人，急性子风风火火，慢性子慢慢吞吞，当慢性子遇上急性子会擦出怎样的火花，发生哪些有趣的事情呢？让我们一起走进今天的课文，一探究竟。
4．课件出示课文题目——《慢性子裁缝和急性子顾客》。
5.作者简介。
【设计意图】联系学生生活实际，导入课题，学生兴趣盎然地投入到新课的学习中。
二、随文识字
1．学生自由读文，读准字音，读通课文，标出自然段，圈出不认识的字音，小组内交流学习。
2．全班交流，在交流中，教师引导学生更改读错的生字。
3．课件出示词语及加粗字的拼音：
裁缝、箱子、夸奖、歪头、承认、夹袄、袖子、衬衫、负责、手艺
带拼音合读。
指生读。
去拼音读。
学生抢读。
4．再读课文，把课文读正确、读流利。
【设计意图】提供充足时间，让学生识读生字、课文，小组合作，解决生字问题，锻炼学生合作能力和自学能力。
三、指导书写
1．课件出示生字及田字格。
性 卷 货 夹 夸
务 衬 衫 负 责 艺
2．学生观察生字在田字格中的位置，用自己喜欢的方式识记生字。
3．根据字形结构特点，归类指导书写。
“性”，左窄右宽。右部中横短，末横长而托上。
“卷”，两横上短下长，“撇”与“捺”平衡。
“货”，上宽下窄。“贝”横画与横中线重合，“撇”要尽量舒展。
“夹”，两横上短下长，撇捺要伸展。
“夸”，“大”尽量舒展，包住下部分；“亏”的下横要稍长。
“务”，上下重心平衡，上部“捺”伸展。
“衬”，左窄右宽。右部“竖钩”内收，“点”略靠上。
“衫”，左窄右宽。右部三“撇”起笔对称，第三笔要长一些。
“负”，下部的“撇”“点”两脚平齐，中心平稳。
“责”，上半部分三横间距相等，最后一横要略长一些，罩住下部。
“艺”，“艹”横要略长；“乙”折笔左斜，钩直上。
4．教师范写，学生描红、仿写。
5．展示学生作品，进行讲评。
【设计意图】鼓励学生用自己喜欢的、习惯的方法认识汉字，学写汉字，夯实学生的基础。
四、整体感知
1．学生自由读文，理清课文脉络，按时间顺序划分段落，把握作者思路。
2．小组合作交流，准确划分课文段落。
3．指生回答，课件出示答案。
第一部分（1～13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子裁缝这里做一件冬装。
第二部分（14～16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改成秋装。
第三部分（17～19自然段）：第三天，急性子顾客想把秋装改成夏装。
第四部分（20～29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。
4．小结：文章脉络清晰，层层深入，让我们分角色读读这篇文章。
【设计意图】以自然段为单位对课文进行拆分，在概括段落内容的同时可以理清课文顺序和结构，方便接下来的学习。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们学习了新的生字，读了有趣的故事，世界上还有很多有趣的故事等你去阅读，希望同学们能做一个爱读书的孩子。
六、作业布置
1．巩固复习本节课中的生字。
2．试试把这个故事讲给家人听。
2《慢性子裁缝和急性子顾客》教学方案
教学目标
1．理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。
教学重点
按照时间顺序复述故事。
教学难点
结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。
教学准备
多媒体课件，课文插图。
教学过程
第二课时
一、复习导入
1．指生分段朗读课文。
2．课件出示字词，指生读，开火车读。
裁缝、箱子、夸奖、歪头、承认、夹袄、袖子、衬衫、负责、手艺
3．同学们表现得非常好，接下来我们就继续本课的学习。
【设计意图】复习导入，朗读课文，出示字词，温故而知新，引出接下来的学习。
二、完成表格，复述课文
1．我们上节课把本课的内容进行了划分，接下来我们一起来填一填课后的表格。（提醒学生提取的信息要适当概括，不要照搬原文，填表要简洁）
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天 做件棉袄 明年冬天取衣服
第二天 改成夹袄 答应了
第三天 改成短袖衬衫 好办得很
又过了一天 改成春装 还没开始裁料
2．按时间顺序简要说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，概述故事的主要内容。
3．指生尝试概述故事内容，教师相机指导。
【设计意图】借助表格简要复述，感知故事内容。
三、精读感悟，了解性格
（一）学习第一部分（1～13自然段）
1．学生快速朗读课文，初步认识急性子和慢性子。
2．小组合作找出表现顾客性格的句子。
3．小组代表分享合作成果，教师相机出示答案。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
4．从这几句话你能看出这个顾客性格是怎样的？（没有耐心，容易激动，做事冲动）
5．小组合作找出裁缝慢性子的重点语句。
6．指生回答，教师相机出示答案。
我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
依我看，我做的活最适合您这种性子的顾客啦。
照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上。
在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。
7．从这几句话你能看出这个裁缝性格是怎样的？（慢条斯理，不紧不慢）
8．分角色朗读，体会两人的性格，读出裁缝的不紧不慢，读出顾客的干脆利落。
（二）学习第二部分（14～16自然段）
过渡：时间过了一天，急性子顾客不做棉袄了，他提出了什么要求？
1．指生回答，教师课件出示答案。
我不做棉袄了！
等到明年冬天，时间实在太长啦。
把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
2．慢性子裁缝是怎么表现的？
“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”
3．学生分角色朗读这部分，读出急性子顾客的雷厉风行和慢性子裁缝的好说话。
（三）学习第三部分（17～19自然段）
过渡：又过了一天，急性子顾客不做夹袄了，他又提出了什么要求？
1．指生回答，教师课件出示答案。
把夹袄改成夏天穿的短袖衫。
2．慢性子裁缝是怎么表现的？
裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”
3．学生分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及和慢性子裁缝的不慌不忙。
（四）学习第三部分（20～29自然段）
1．这次急性子顾客又提出新的要求了，有哪位同学可以告诉老师是什么？（把夏装接上袖子，改成春装）
2．这次慢性子的裁缝同意了吗？（没有）为什么呢？（指生从原文中寻找答案：先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子也能做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动）
【设计意图】学习课文时，通过朗读课文，读出二者的性格，加深对人物性格的体会。
四、拓展延伸
1．如果你是裁缝，碰到这种急性子不停修改意见的顾客会怎么做？
预设：告诫顾客不要性急，要耐心等待，改来改去，最终会把事情弄糟的。
2．在故事的最后，急性子顾客知道布料还没有动，非常惊讶和愤怒，请你续写故事，这位顾客会怎么说、怎么做？
预设：
那你还说这么多废话干什么！
那你昨天、前天还说得那么好听干什么！
真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！
3.总结思维导图。
【设计意图】通过拓展延伸，帮助学生更好地了解故事人物的性格，锻炼学生的语言表达能力。
五、课堂小结
急性子顾客急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，这两种性格无论哪一种都是做不好事情的。希望同学们在今后的学习生活中既不要像急性子那样没有耐心，容易激动，做事冲动，也不要像慢性子那样慢慢吞吞，拖拖拉拉。
六、作业布置
1．创编故事：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间会发生怎样的故事呢？
2．复述故事：把《慢性子裁缝和急性子顾客》详细地讲给家人听。
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