10《绿》第二课时（课件）（共25张ppt）

(共25张PPT)
绿
四年级 下册（第二课时）
挤
jǐ
拥挤
叉
chā
交叉
挥
叉
瓶
挤
字词会写
词语解释
指挥：
交叉：
出奇：
重叠：
发令调度。
特别；不平常。
（相同的东西）一层层堆叠。
不同事物有部分相同，重合。
有感情的再朗读诗歌，理解各小节的内容。
第一节：写眼前铺满绿色。
第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。
第三节：写整个自然空间充满了绿色。
第四节：写绿色聚集重叠的形态。
第五节：写绿色在风中飘动。
自由大声朗读诗歌，说说这首诗歌的大意。
诗歌描述了春天到处都是绿色，树木和小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。
①好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
读第一节诗歌，想一想诗人是怎么样具体的描绘“绿”的？
这节诗写春天的世界“到处都是绿的”，同学们想一想能说说“到处”是哪些地方吗？
河畔
田野 山坡
②到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
反复朗读第2小节，注意诗句中含有“绿”的词语。
在你的生活中，你还见到过哪些“绿”呢？
同学们仔细想一想诗人为什么会有“绿得发黑，绿得出奇”这样的感受？
我觉得是诗人满眼满心被绿充斥，被眼前的绿所震撼而产生的一种独特感受。
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；
表省略，显示出绿色的种类繁多。
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；
深浅浓淡各异的“绿”，色彩丰富。
③ 刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
诗人运用排比的修辞手法，想象独具匠心，将大自然描绘成一幅充满勃勃生机的绿色水彩画。通过整齐的句式，抒发了激动欣喜之情。
作者运用什么修辞手法 表达了作者什么心情？
④ 所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了绿的生命活力。
静态描写
作者运用什么修辞手法？写的是静态还是动态？
⑤突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
读最后两节诗，说一说：诗人运用了什么表现手法来描写“绿”？
动静结合。先从静态的角度突出“绿”的层次；然后写风中“绿”的动态美。这样动静结合，互相映衬，表现出“绿”的生机与活力。
朗读诗歌体会为何所有的绿会“按着节拍飘动”？
这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。“绿色”真是具有永恒的魅力！
有感情的朗读全诗歌，说一说你从诗中体会到了怎样的情感？
诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。
绿
色彩
形态
到处是绿
这么多的绿
风、雨、水、阳光
静静地交叉
按着节拍飘动
生机勃勃
动静结合
赞美春天
歌颂希望
结构梳理
一、用横线给句子中的加点字选择正确的读音。
1．这些树木绿得(de　dé　děi)发黑，我得(de　dé　děi)用画笔把它们画下来。
2．我要把重(chóng　zhòng)叠在一起的纸片分开，这一步很重(chóng　zhòng)要。
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课堂练
2．理解第四、五节，判断正误。
(1)“所有的绿”，既包括眼中看到的绿，也包括感觉中的绿，展示出了春天的生机与活力。(　　)
(2)第四、五节一静一动，相映成趣，既写出了绿的聚集与飘逸，又体现了绿的梦幻与灵动。(　　)
(3)艾青笔下的“绿”，因为没有写出一个具体的事物，所以给人的感觉是空无一物。(　　)
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谢谢！
再见！