13《人物描写一组》摔跤第一课时教案

《摔跤》
教学设计
教材分析
《人物描写一组》所在的五年级下册第五单元为习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。“字里行间众生相，大千世界你我他”——这句单元导语，既揭示了本单元人文主题，也让我们明确了本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。旨在引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。第13课《人物描写一组》由三个片段组成，分别节选自小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》，其中《摔跤》这一片段选自著名儿童文学家徐光耀所著的经典小说《小兵张嘎》，对小嘎子和小胖墩儿摔跤时的动作等进行了具体的描写，表现出小嘎子富有心计、顽皮机灵的特点。
学情分析
统编版教材对于人物描写类的习作教学极为重视。从二年级下册第二单元的《一个好朋友》到本单元《把一个人的特点写具体》，学生已通过8次各有侧重、形成梯度的习作训练，对写人类习作的学习已渐成系统，绝大多数学生已形成“要通过典型事例写出一个人物的主要特点”这一意识。但如何运用描写人物的基本方法，将其特点写具体、写生动，对于学生们来说仍然需要进一步地提升。教师需要通过经典著作中细致、鲜活的人物形象，让学生掌握描写人物的方法，体会其表达效果，让学生初步掌握在习作中运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人物的特点。
教学目标
1.认识“嘎、绊”等5个生字，会写“跤、搂”等8个字，会写“摔跤、手疾眼快”等4个词语；
2.能结合课文描写张嘎、小胖墩儿的相关语句，抓住关键词，说出人物的特点；
3.了解可以通过描写张嘎的动作等，表现人物富有心计、顽皮机灵等的特点，并能体会其表达效果。
教学重点
1.读好课文，能结合课文描写张嘎、小胖墩儿的相关语句，说出人物的特点；
2.了解可以通过描写张嘎的动作等表现人物机灵等特点，并能体会其表达效果。
教学难点
了解可以通过描写张嘎的动作等，表现人物富有心计、聪明机灵等的特点，并能体会其表达效果。
课时安排
1课时（三个片段各安排一个课时）
教学过程
一、温故知新，明确主题
1.导入
“他把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。——《景阳冈》”
“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。——《军神》”（大屏幕出示）
提问：这两段话写的分别是谁？作者通过描写人物的什么，写出了他们怎样的特点？
明确通过运用描写人物的基本方法，可以把一个人的特点写具体，点明本课主题——人物描写，引出课题《摔跤》，指导“跤”字写法。
（设计意图：这一环节的设计，紧扣本单元的语文要素和习作要求，在上课一开始就让学生聚焦了人物描写方法，明确了本文的教学主题和重点。）
二、初读“摔跤”，感知课文
1.出示自读要求：
（1）自由朗读课文，借助注音，读准字音，读通句子；
（2）把难读的地方反复多读几遍，把不理解的地方标记出来。
2.学习生字词
（1）板书“小嘎子”、“小胖墩儿”的名字，指导学生读好文中的儿化音：
小胖墩儿 单褂儿 门墩儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿
（2）指导学生通过查资料、联系上下文、图片、做动作等方法理解文中难理解的词语，如：
一叉一搂 下冷绊（bàn）子 塌着腰 合了裆 把脚别住（表示动作的词）
公鸡鹐（qiān）架似的 走马灯似的（形容动作的词）
（3）提问：通过这些词语，你觉得这是一场怎样的摔跤？
（设计意图：本文的语言表达与学生的日常表达有一定距离，读好难读的字词，正确理解难懂的部分，才能更好地理解课文，同时通过运用多种方式去理解词语的同时，引导学生发现本课有大量描写动作的词语，为之后通过动作描写体悟人物形象特点打下基础。）
三、走进“摔跤”，体会特点
1.再次走进文本，默读课文，思考：
课文是按照什么顺序写摔跤的？两个人分别给你留下了怎样的印象？
汇报交流。文章记叙的顺序（比赛准备——摔跤过程——摔跤结果）
2.出示“赛前”相关语句，初识人物。
“要不——摔跤。”
“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
（1）指名读，你从中看到了一个怎样的小嘎子？从哪些词语了解到的？引导学生从“眼疾手快”看出小嘎子的“机灵”；“为什么不一叉一搂”感受他“富有心计”。
（2）读好句子，把小嘎子的“机灵”读出来。
（3）小胖墩儿又给人什么样的印象呢？引导学生抓住小胖墩儿的动作、语言读出他的自信。
（4）小结方法：抓住关键词语，从人物描写中感受人物的特点。
2.聚焦“摔跤”，体悟人物。
过渡语：光是通过赛前这寥寥几句的描写，机灵的小嘎子和自信的小胖墩儿便跃然纸上，接下来就让我们去看看他们在之后的摔跤过程中又会有怎样的表现吧！
两人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
（1）师范读两人摔跤的部分，用“ ”画出描写小嘎子摔跤时的语句，说一说通过哪些词语，你感受到小嘎子怎样的特点。
（2）出示“摔跤”相关语句，指导学生找出描写小嘎子的语句，提取其中的关键词，分析人物性格，引导学生体会：作者用词准确，通过一系列连贯的动词，生动具体地把小嘎子机灵、富有心计、急性子等特点描写得淋漓尽致。
（3）合作学习：
①同桌讨论，在摔跤的过程中，你通过哪些词语感受到小胖墩儿怎样的特点？
②同桌分角色读两人摔跤的过程，读出两人不同的性格特点。
梳理表示动作的词语。
小嘎子：围、蹦来蹦去、使巧招、下冷绊子、推拉拽顶、扳、钩
小胖墩儿：跳、退、脱、叉着腰、塌着腰、合了裆、别、推
小结写法：作者就是采用动作描写的方法，准确运用了一系列连续的动词，生动地刻画了两个不同特点的人。
（设计意图：引导学生运用动作描写的方法，具体地表现人物的特点，是本课学习的核心目标。这一环节将课文的记叙顺序和这一核心目标相结合，不仅梳理了摔跤的过程，也让学生通过描写人物的相关语句中的关键词，体悟了人物形象。在环节安排上，从教师指导分析——师生共同分析——学生合作分析，循序渐进，让学生通过三个环节深刻感受到：通过对人物准确、生动、连贯的动作描写。可以具体地表现人物的特点。）
四、续写“摔跤”，运用方法
1.观看小嘎子和小胖墩儿第二次摔跤的视频，仔细观察两人的动作，写一个令你印象最深的情节。
2.作品展示，交流评价，重点点评是否抓住人物的动作表现人物的性格特点。
（设计意图：这一环节通过续写故事，学以致用，读写结合，不仅能及时运用课堂上收获的方法，以加深体会，更是体现了习作单元教学的特点。）
五、课外延伸，推荐阅读
1.抄写课文中描写动作的字词；
2.推荐阅读小说《小兵张嘎》。
（设计意图：在课下需要及时巩固生字词，可以帮助学生夯实基础，积累词汇。课外延伸阅读，将学生的学习热情保持下去，不仅有助于学生感受到为了表现人物不同的性格特点，作者会运用不同的人物描写方法，而且让学生通过课外阅读，去体悟张嘎丰富的性格特点，形成立体的人物印象。）
六、板书设计
摔 跤
小嘎子 动作 小胖墩儿
机灵 自信
富有心计 沉稳
急性子