部编版必修下册第六单元12《祝福》第一课时教案（表格式）

统编版高中语文必修下册
《祝福》第一课时教学设计
课题名 祝福
教学目标 1.理清文章结构，能复述重点情节； 2.准确把握祥林嫂等人的形象特征； 3.理解鲁迅文章的深刻性。
教学重点 1.准确把握祥林嫂的形象特征。
教学难点 1.理解人物形象现实意义。
教学准备 教师准备：授课所用视频、多媒体课件 学生准备：熟读课文，分析小说三要素
教学过程 一、导入新课 在座的各位同学都有自己的名和姓，可是在旧社会，有好多生活在最底层的人就没有名字。他们地位低贱，连享有名和姓的权利也没有。比如有姓无名的孔乙己，有名无姓的阿Q，无名无姓的祥林嫂。这些如祥林嫂一样的底层劳动妇女只能作为男人的附庸而存在。今天我们就来学习鲁迅的《祝福》，看看封建思想和封建礼教是如何把一个善良的妇女逼上绝路的。 介绍作者 鲁迅（1881__1936）伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1898年离家到南京学习，1902年留学日本，原学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1909年回国。1918年5月第一次用鲁迅的笔名。发表中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石主要作品： 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》； 散文集：《朝花夕拾》; 散文诗集：《野草》； 杂文集：《坟》《热风》《而已集》《三闲集》《二心集》《伪自由书》《准风月谈》《南腔北调集》《花边文学》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》。 重要作品：《狂人日记》《阿Q正传》《祝福》《药》《孔乙己》《故乡》。 写作背景 《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有被彻底推翻，中国的广大人民，尤其是农民日益贫困，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。妇女是中国封建思想最大的受害者。封建的“政权、族权、神权、夫权”严重束缚着她们的身心，妇女解放问题成为鲁迅这一时期探索的主要问题。因此鲁迅选取了妇女题材，写了《祝福》这篇小说。 这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然是反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是个“真的猛士”“敢于直面惨淡的人生，正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗，正如他在《彷徨》前面的题辞“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 整体感知 1.题目解读 “祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种习俗。每年旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。“祝福”仪式通常在腊月二十四以后的五六天之内举行。 补充相关知识 (1)送灶：旧俗以农历十二月二十三日或二十四日夜祭送灶神升天奏事，称为“送灶”。灶神是玉帝派来人间至各家监察善恶之官，故于其“上天奏事”之日，家家户户均须以酒食祀之。 (2)四书：“四书”为儒家经典，宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。据称它们分别出于早期儒家的四位代表性人物曾参、子思、孔子、孟子，所以称为“四子书”(也称“四子”)，简称“四书”。 (3)监生：监，音jiàn。监生是国子监生员的简称。国子监是明清两代的最高学府，按照规定贡生或荫生才有资格入监读书。所谓荫生即依靠父祖的官位而取得入监的官僚子弟，此种荫生亦称荫监。监生也可以用钱捐到，这种监生，通称例监，亦称捐监。 （4）三纲：君为臣纲 父为子纲 夫为妻纲 五常：君臣有义 父子有亲 长幼有序 夫妻有别 朋友有信 三从： 幼从父 嫁从夫 夫死从子 四德：妇德 妇言 妇容 妇功 程朱理学：存天理 灭人欲 饿死事小 失节事大 正音正字 钝dùn响 间jiàn或 惴zhuì 悚然sǒng 踌蹰chóu chú 不更gēng事 谬miù种 形骸hái 拗niù不过 沸反盈fèi天 新正zhēng 贺家墺ào 呜咽yè 桌帏wéi 讪讪shàn 敛liǎn 怔怔zhèng 咀嚼jǔ jué 4.层次结构 全文可分为五个部分： 第一部分：故事的序幕。写祝福景象、鲁四老爷以及祥林嫂的死。采用倒叙手法，以主人公的突然死亡作为开头，制造悬念，营造了整篇小说的悲剧气氛。 第二部分：故事的开端。写祥林嫂刚到鲁镇不久便被婆婆抓回去了，表现了祥林嫂的勤劳善良与不幸。 第三部分：故事的发展。写祥林嫂被迫改嫁。 第四部分：故事的高潮。写祥林嫂再到鲁镇。 第五部分：故事的尾声。写“祝福”的景象和“我”的感受。 辨别叙述视角 （1）类型及作用 第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。 第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。（少见） 第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由。 有限视角、全知视角 有限视角：叙述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的一切，会受到其主客观条件(如身份、性格、生活经验、时空范围等)的限制。 有限视角中可以是第一人称叙事，也可以是第二人称叙事。 全知视角：叙述者处于全知全能的地位，就像上帝一样知道故事的全部来龙去脉，知道所有人物的一切隐秘，特别是其复杂微妙的心理变化。一般是第三人称叙事。 五、深入探究 1.这篇小说在讲述故事时采用了怎样的顺序？这种叙述方式有什么作用？ 明确： (1)小说采用了倒叙。 (2)作用：①为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源、探求原委。②造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌气氛，一边是祥林嫂在富人们的一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 2.文章几次写到“祝福”？对“祝福”景象的描写，各有什么作用？ 明确：文章三次写到“祝福”。 (1)第一次是描写鲁镇上各家准备“祝福”的情景。交代人物活动的社会环境：辛亥革命以后封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧，妇女的地位和套在她们头上的枷锁依旧。揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。 (2)第二次是对鲁四老爷家“祝福”的描写。祥林嫂的悲剧命运在极具封建迷信色彩的祝福中得以充分展示。祥林嫂由“享有”预备福礼的辛劳，到这点权利被剥夺。特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。 (3)第三次是结尾通过“我”的感受来写“祝福”的景象。将祥林嫂的寂然惨死与富人们的欢乐祝福形成鲜明对比，加深悲剧气氛，突出小说反封建的主题，同时在布局上也起到了首尾呼应的作用。 3.祥林嫂从26岁到40岁上下共经历了七件事。请用四字短语概括这七件事，并结合重点句子分析这些事件对祥林嫂人生的影响。 明确： （1）逃至鲁镇。“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。”“满足”一词写出了她对做工生活的满意。 （2）抓回婆家。“一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。……她像是捆了躺在船板上。”从几个动词中可以看出祥林嫂婆家的蛮横和夫权族权的威慑，可以揣度她回到婆家的生活状况。 （3）再度出嫁。“我们见得多了……鲜血直流……”，可以看出夫权意识对她的巨大影响，她无法左右自己的命运。 （4）夫死子丧。倾诉阿毛之死。阿毛之死令她痛彻肺腑，因此也失去了在婆家生存的资格，乃至被赶出婆家。 （5）重回鲁镇。鲁镇人的咀嚼赏鉴，让她感受到人性的冷漠，遭人唾弃。 （6）捐献门槛。柳妈的话对她打击巨大。 （7）死于祝福。“魂灵”之有无造成了她巨大的精神压力。
布置作业 熟读课文，分析祥林嫂人物形象以及鲁镇上生活的人们（鲁四老爷，柳妈等）。
板书设计 序幕 悲惨死去 开端 初到鲁镇 祝福 发展 被迫改嫁 高潮 再到鲁镇 尾声 众神祝福
教学反思 鲁迅小说的深刻性是学生绕不开的难点，需要学生不断揣摩体会。