《语文园地一》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能和同学交流根据词语想象的画面。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。
【教学重点】
能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
【教学难点】
1.能和同学交流根据词语想象的画面。
2.能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。
【教学过程】
一、交流平台
1.提问导入：学了本单元的课文，大家对“读文章，想画面”有了哪些阅读体验和收获？
预设1：边读边想象画面，能让我更加真切地感受到情景之美。读《观潮》“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”时，我仿佛身临其境，看到钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。
预设2：读《走月亮》“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有”时，我仿佛听到夜虫欢唱、夜鸟拍打翅膀、水花起落的声音；闻到水果的甜香。
预设3：读《现代诗二首》“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去……”“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗……”时，我一边读一边想象画面，想象着鸟儿驮着夕阳归巢，夕阳染红芦苇的美景；想象蓝天下，花牛在草地上自由自在地活动，不知不觉就读懂了这两首诗。
预设4：读《繁星》“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星……在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着……”时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到星星温柔的光芒，就像母亲给予的温暖一样。
过渡：看来大家对“读文章，想画面”都有了真切的阅读感受，我们来读读“交流平台”, 总结边读边想象画面的方法。
2.总结方法。
同学一：我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。
预设1：读《观潮》的时候我也和这个同学一样仿佛看到了钱塘江潮的样子。（板书：见其形）
同学二：我还能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……
预设2：读《走月亮》,想着自己曾经听过的溪流声和在草地里听到过的虫鸣声，就能像这个同学一样，读着文字，耳边仿佛就听到了声音。（板书：听其声）
同学三：读文章，我还能“闻”到味道……
预设3：说到闻到味道，读《走月亮》中描写果园的那段话时，我仿佛闻到了水果的香味。（板书：闻其味）
引导：除了看、听、闻，你们读文章的时候还能感觉到什么呢？
预设：还能品尝到味道，有时书上描写到食物味道的时候，我也好像品尝到了；还能体会触觉，比如读到大熊猫毛茸茸的，我想起我们家的狗，摸上去也是毛茸茸的，就能体会触摸到大熊猫的毛茸茸的感觉。（板书：尝其味 触其感）
小结：读文章时，调动多种感官边读边想象画面，能帮助我们理解文意，也是一种享受阅读的好方法。
3.练习：读下面的文段，你想象到了哪些画面呢？
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
——选自朱自清的《春》
预设：我仿佛感觉到春风轻柔地拂过脸颊。
预设：春风吹拂下，我仿佛闻到了新翻的泥土的气息、青草味儿，还有淡淡的花香。
预设：我仿佛看到鸟儿在树枝上跳来跳去，牧童骑在牛背上。
预设：我仿佛听到鸟儿唧唧喳喳的叫声、牧童在牛背上吹出的笛声。
设计意图：结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
二、词句段运用
（一）第一题
1.学生自己读这八个词语，把词语读正确。教师指名朗读，纠正读音。提示带拼音的字的读音，尤其是“悄”（qiǎo） 的读音。
luó xuān lóng chè xiāo
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
qiǎo
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
2.学生再读词语，说说两排词语的异同。
预设：
同：都是形容声音的四字词语。
异：第一排词语形容声音大，描写宏大场面；第二排词语形容声音小甚至没有声音，描写安静场合。
3.引导学生选择自己喜欢的词语，小组交流：这些词语的意思是什么？读这些词语时，你想象到怎么样的画面？
（1）词语意思。
人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
锣鼓喧天：原指作战时敲锣击鼓指挥进退，后多形容喜庆、欢乐的景象。表示声音巨大，场面热闹。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
响彻云霄：响声直达高空，形容声音十分嘹亮。
低声细语：形容小声说话。
窃窃私语：私下里小声交谈。
鸦雀无声：形容非常安静。
悄无声息：形容没有声音或声音很轻。
（2）想象画面。
点拨：读到xxx这个词语，我想到了……
预设1：读到“响彻云霄”这个词语，我仿佛看到了“神舟飞船”发射升空的场景，随着倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄！人们的欢呼声响彻云霄。
预设2：上面的一组词语突出的是声音大，读它们的时候我想到了节日里大街上的景象，我想这样描绘：元宵节到了，大街上到处张灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮子的，扭秧歌的，猜灯谜的，歌舞声震耳欲聋。烟花腾空飞起，精彩绽放，人们的欢呼声响彻云霄。
预设3：读到“鸦雀无声”这个词语，我想到了一次期末考试。监考老师端坐在讲台上，同学们奋笔疾书，教室里一片安静，只听得到自己“咚咚咚”的心跳声和“沙沙沙”的写字声。
预设4：下面的一组词语正好相反，描写的是很安静，甚至没有声音的场面。读它们的时候我想到了静寂的月夜，我觉得可以这样描绘：太阳落下了，不知什么时候，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声，偶尔传来一两声响动，想必是蛐蛐在窃窃私语。
小结：读词语时，联系生活经验想象，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。
4.你还知道其他形容声音的词语吗？读这些词语时，你想象到怎么样的画面？
预设：
①声如洪钟：形容说话或歌唱的声音洪亮，如同敲击大钟似的。
读到“声如洪钟”这个词语，我想到了一次演讲比赛。参赛选手们站在演讲台上激情四射地讲述自己准备好的内容，赛场上回荡着他们高昂的声音。
②掌声雷动：指鼓掌的声音像打雷一样震动全场。
读到“掌声雷动”这个词语，我想到了一次运动会上我获得了长跑比赛的冠军时，同学们不由自主地鼓掌，全场沸腾的画面。
③絮絮低语：连续不断地低声说话。
读到“絮絮低语”这个词语，我想到一个周一的早上，课代表收作业时我突然发现作业找不到了。我一边翻找着书包，一边不停地小声嘀咕：“作业能去哪儿呢？我写完了啊！”
④声若蚊蝇：指说话声音像蚊子苍蝇飞时发出的声音一样小，一样细微。形容声音很小。
读到“声若蚊蝇”这个词语，我想到了一次考试成绩下发后的场景。我那次没有考好，妈妈问我成绩时，我心虚地小声说着，怕妈妈批评我。
设计意图：根据词语想象画面，通过交流的方式巩固想象画面的方法。拓展形容声音的词语进行积累，同时巩固想象画面的方法，达到深入理解词语的效果。
（二）第二题
1.学生读左、右两部分的词语，说说有什么发现。
风 烟花 霎时 顿时 忽然
雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿工夫
预设：左边是生活中常见的事物。右边加点词语都是表示时间短暂的，第一行是表示时间短的词语，第二行比第一行时间略长。
2.教师示范用右边的一两个词语，描述左边的一个事物。
孩子们小心翼翼地点燃了烟花。忽然“砰”的一声，一束烟花飞上了天。紧接着，“啪”的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的花。
3.点拨：用这些表示时间短暂的词语描述事物，要突出事物和与其相关的事物在短时间内情态、行为等的变化，可以通过看、听、闻等多角度描绘。
4.以“风”为例，引导学生想象画面。
引导：风吹过时你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？为了让画面更生动形象，用上“霎时”“顿时”等表示时间很短的词。
预设：起风了！顿时，寂静的果园热闹起来了！树枝在风中摇摆，叶子“沙沙沙”唱起歌来，一阵阵沁人心脾的果香弥漫在空中。一会儿工夫，一群小朋友被吸引着从远处跑来。
5.学生自主选择左边的一个事物，把想象到的画面和同桌交流，然后写下来。
点拨：我选择的事物是xx，加点词语是xx，我想这样描述……
6.自己想一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。
预设：云朵、大海……
①天空中的云朵真是千变万化。这会儿还像一团香甜的棉花糖，霎时就变成了一只跃出水面的海豚，过了一会儿，海豚变成了一艘大海轮，航行在无边的大海上。
②风平浪静的大海犹如一块硕大无比的镜子，忽然，刮起一阵大风，在海风的呼啸声中，汹涌的海浪向海岸袭来。过了一会儿，大海再次沉睡。
设计意图：在老师的指导下用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，写出画面感。同时进行拓展练习，巩固想象画面感的方法，学以致用。
三、布置作业
1.阅读一篇写景文章，一边读一边想象画面。
2.预习古诗《鹿柴》。
1《语文园地一》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
【教学重点】
朗读、背诵古诗《鹿柴》。
【教学难点】
朗读、背诵古诗《鹿柴》。
【教学过程】
一、书写提示
1.导入：人们常说：“字如其人。”能写一手好字，就是人生的第一张名片。
2.引导：观察教材中的书写范例，结合右边的书写提示，想一想把一段话写美观的要点有哪些？
预设：
（1）字的大小基本一致。
（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
（3）字的中心要在横格的中线上，保持水平。
3.教师示范书写，强调书写要点。学生练习书写，教师巡视指导。
书写前教师提示：正确握笔，坐姿端正，保持“三个一”（眼与书本保持一尺的距离， 手指握笔处离笔尖一寸，胸口离桌子边缘一拳）。
4.展示评价：在巡视中找出“狂草”“蝌蚪文”“外星文”等几种不规范的书写进行展示 评价。
5.小结：认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
设计意图：整行书写时，把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，引导学生养成提笔练字的良好习惯。
二、日积月累
（一）《鹿柴》
导入：唐朝有位诗人，因擅长写山水诗而著名。宋朝大文学家苏轼赞誉他的诗是“诗中有画，画中有诗”，他是谁呢？他就是王维。
1.知人论世。
王维（701年－761年），字摩诘，号摩诘居士，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维诗书画都很有名，多才多艺，音乐也很精通。王维尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”。代表作品有《相思》《山居秋暝》等。
写作背景：唐天宝年间，王维在终南山下购置辋（wǎng）川别业。辋川有胜景二十处，鹿柴是辋川别业的胜景之一。王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。
2.听读古诗，借助拼音，读通古诗。
zhài
鹿柴
wéi
【唐】王维
空山不见人，但闻人语响。
fǎn tái
返景入深林，复照青苔上。
3.结合插图和注释，联系上下诗句，用自己的话说说诗句的意思。
（1）注释
柴：同“寨”，栅栏。此为地名。王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。
但：却。
闻：听见。
返景：夕阳返照的光。
（2）诗歌大意
幽静的山谷里看不见人，只听到人说话的声音。落日的余光映入了深林，又照在幽暗处的青苔上。
4.再次朗读古诗，一边读一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。
引导：诗歌在你面前呈现出一幅怎样的画面？
预设1：空旷的山谷里，我仿佛听到有人在说话。
预设2：我仿佛看到夕阳返照进深林里，又照在青苔上。
5.熟读至背诵。
过渡：同学们，王维写过很多“诗中有画”的名篇，接下来我们再一起欣赏他的另一篇佳作——《竹里馆》吧！
（二）《竹里馆》
1.写作背景：《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。诗人常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴来抒发寂寞的情怀。
2.听读古诗，借助拼音，读通古诗。
竹里馆
【唐】王维
huáng xiào
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
3.结合插图和注释，联系上下诗句，用自己的话说说诗句的意思。
（1）注释
竹里馆：辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。
长啸：撮口而呼，这里指吟咏、歌唱。
深林：这里指“幽篁”。
相照：照射我，意思是明月来陪伴我。
（2）诗歌大意
我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。
没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。
4.再次朗读古诗，一边读一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的清幽宁静和诗人宁静、淡泊的心情。
引导：诗歌在你面前呈现出一幅怎样的画面？
预设1：我仿佛看到诗人一个人坐在幽深茂密的竹林之中，听到他弹奏的琴声、发出的长啸声。
预设2：我仿佛看到皎洁的月光照耀在诗人身上，他很享受这种独处的时光。
5.熟读至背诵。
三、布置作业
1.背诵并默写《鹿柴》。
2.熟读《竹里馆》。
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