《习作：小小“动物园”》教学方案
习作指导
【教学目标】
能抓住家人与某种动物的相似之处，写出家人的特点。
【教学重点】
能抓住家人与某种动物的相似之处，写出家人的特点。
【教学准备】
了解家人的外貌、性格和兴趣爱好。
【教学过程】
一、习作导入
1.导入：同学们，你们喜欢去动物园吗？你喜欢什么动物？它有怎样的特点？
预设1：我最喜欢小猴子，它非常聪明活泼。
预设2：我最喜欢大狗熊，它那憨憨的样子真可爱。
预设3：我喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。
2.引导：同学们都有自己喜欢的动物。那么这些动物分别让你想起了哪位家人？在他们身上，有没有和动物相似的地方？今天，就让我们以“小小‘动物园’”为话题，看看我们家都有哪些“动物”吧。（板书——习作：小小“动物园”）
设计意图：用谈话导入来激发学生的兴趣，让学生描述自己喜欢的小动物，锻炼学生的表达能力，加深对动物特点的感受，同时体会把家人比作动物的乐趣。
二、习作要求
过渡：下面，我们来看看本次习作有什么要求？
1.引导：读一读教材中的这段话（课件出示），你了解到本次习作的内容是什么了吗？
小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？
预设：把自己的家想象成一个“动物园”，把家人想象成里面的“动物”，写一写家人的特点。
2.继续出示教材内容，引导：请你再读一读这些内容，说说本次习作的具体要求。
想一想：你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？
给家里的每个人都写上一段。写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。回家读给家人听，请他们评评写得像不像。
预设1：这次作文要求我们介绍家人时把他们比作动物，找到他们和某种动物之间的相似点来写。
预设2：还要写出自己生活在这个“动物园”的感受。
预设3：要给家里的每个人都写上一段。
预设4：写完了读给同桌听，修改不通顺的语句。
预设5：还可以回家读给家人听，让他们评评写得像不像。
点拨：第一至第三条是本次习作时的要求，写的时候要把家人比作某种动物，抓住动物与人之间的相似点来写，最后写出自己在这样的家庭中生活的真实感受。第四、五条是习作后的建议，提示我们对写完的作文要朗读检查，保证语句通顺，还可以回家读给家人听，让他们评判描写得是否贴切。
3.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）
（1）把家人比作某种动物，写出动物与人之间的相似点。
（2）写出自己在这样的家庭中生活的真实感受，语句通顺，描写贴切。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确习作内容及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，我们如何让“家人”和“动物”间建立起联系呢？这需要我们挖掘家人各自的特点，想一想，你的家人身上都有什么特点呢？让我们来探究一下吧！（板书：梳理习作思路）
1.探究任务
（1）你的家里都有哪些人？他们身上有哪些特点？哪个特点给你的印象最深？
（2）你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？
（3）每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？
提示：先小组讨论，再派代表全班交流分享。
2.探究活动
你的家里都有哪些人？他们身上有哪些特点？哪个特点给你的印象最深？
（1）我们以爸爸为例，他身上有哪些特点？请在表格中填写关键词语。
家人 特点1 特点2 特点3
爸爸
预设：强壮、贪睡……
（2）请你筛选出爸爸最显著的特点，画上“☆”。
（3）现在请大家用刚才的方式，把家里其他成员的特点写下来，并筛选出显著特点。用☆表示。同桌、小组、班级分享与交流。
家人 特点1 特点2 特点3
爸爸
妈妈
爷爷
奶奶
我
……
你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？
（1）引导：请同学们先观察书本上的插图，这位“妈妈”和哪只动物比较像？什么地方像？
预设：妈妈和绵羊十分像。她的头发是波浪卷，就像绵羊的卷毛；她喜爱吃的食物是素食，绵羊吃的是草；而且她的性格温和，绵羊的性格也很温和。
点拨：是的，我们可以从人物的外貌、饮食、性格、特长等方面来判断家人和哪种动物相似。
（2）我们的家人都有鲜明的特点，是有别于他人的重要标志，你的家人分别像哪种动物呢？请在表中填一填。
家人 特点1 特点2 特点3 像什么动物
爸爸
妈妈
爷爷
奶奶
我
……
小组交流：能从外貌、饮食、性格、特长等方面说清家人像什么动物，哪里像。
预设1：我的爸爸勤劳能干，就像一头大黑牛；妈妈很漂亮，像一只花孔雀；爷爷严肃，像一只大老虎；奶奶很唠叨，像一只母鸡；我可爱乖巧，像一只小白兔。
预设2：我的爸爸非常聪明，就像一只猫头鹰；妈妈十分温顺，就像一只绵羊；弟弟很调皮，像极了动物园里的猴子；我比较胆小害羞，就像一只小老鼠。
（3）小结修改：同学们，你家人的特点与动物的特点匹配了吗？请自行修改表格。（板书：家人——特点——动物）
每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？
引导：同学们，刚刚我们一起交流讨论了自己的家人与动物的相似之处，那么生活在这样的一个“动物园”里，你感觉怎么样呢？
预设1：把家人想象成有趣的动物，我觉得每天都很欢乐。
预设2：我的妈妈太严厉了，就像一头狮子，只要她在家，我都不敢大声说话。
预设3：我的爷爷十分勤劳，像一头在田里干活的老牛，每天起早贪黑地干活，我很心疼他。
点拨：是呀，同学们很会观察，不同特点的家人带给我们的感受也是不一样的。
设计意图：通过头脑风暴充分调动学生的思维与记忆的积极性，让学生对家长的多个特点进行筛选，聚焦到最显著的特点上，再引导学生寻找与家人显著特点相似的动物，感受当中的奇妙与乐趣。老师在学生的相互交流中及时引导，从而为有困难的学生提供有效的帮助和引导。
3.探究示范
（1）比较阅读，启发写作。
①文本赏析一：
我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。
引导：这句话写出了什么？写得怎么样？
预设：这句话用比喻的修辞把姐姐比作一条鱼，把她擅长游泳写得生动形象。
引导：如果再具体一些，还可以怎样补充？
预设1：可以写写姐姐是如何游泳的，把她的动作写出来。
预设2：用具体的事例或者场景，把姐姐擅长游泳写得更具体。
②文本赏析二：
我的姐姐游泳技术特别好，在水里就像一条自由自在的鱼。有时候，她会静静地躺在水面上，一动不动，仿佛睡着了似的，你根本不用担心她会沉下去；有时候，她用双手击打水面，飞溅起一圈圈晶莹的浪花；有时候一个猛子潜入水底，好长时间都不露出水面，等你提心吊胆地准备报警时，她就会从七八米远的地方冒出头来，冲着你咯咯笑……真让我这个旱鸭子羡慕！
引导：从哪些地方可以看出“姐姐游泳技术特别好”？
预设1：“静静地躺在水面”，说明了姐姐控制平衡能力强。
预设2：“用双手击打水面，飞溅起一圈圈晶莹的浪花”，说明姐姐熟悉水性，生性活泼。
预设3：“潜入水底，好长时间都不露出水面”，说明姐姐游泳动作迅猛，肺活量惊人。
引导：面对“游泳技术特别好”的姐姐，作者有什么感受？
预设：作者是个旱鸭子，所以非常羡慕姐姐。
③比较：文本一与文本二相比，哪个描写得更好？
预设：我觉得文本二写得更好。文本二不仅把“姐姐”比作了鱼，还具体描写“姐姐”游泳时的自由自在，让我们仿佛看到了“姐姐”游泳时的精彩画面，强烈地感受到“姐姐”游泳的本领特别高超。
④点拨：在表现家人的特点时，可以用具体的事例，使人物形象更鲜明。
（2）课前大家已经观察了家人，大家先在小组里交流一下自己要介绍的家人，再根据自己介绍的内容，整体梳理资料，列出提纲。给大家一些提示。
◇选择动物时要达到形神兼备，不仅要外表像，还要让性格习惯像。
◇注意把家人写成动物时不能使用侮辱性的语言，要尊重长辈。
①学生小组合作，编写提纲。
②出示学生范例：
引导：我们一起来看看，这位同学的提纲列得怎么样？
题目：我家是个小小“动物园”
开头：我们家是个小小的“动物园”，里面的动物就是爸爸、妈妈和我。
中间：每个人的特点及想象的动物——
家人 像什么动物 相似点 事例
爸爸 狗 温顺忠诚 爸爸每天辛苦挣钱养家
妈妈 牛 勤劳又倔 妈妈发“牛脾气”惩罚我做题
我 小老虎 壮实憨厚 强壮、爱吃肉
结尾：“我”的感受——“动物园”很热闹，“我”很幸福。
预设1：作者对家人的观察很仔细，抓住了家人鲜明的特点，爸爸性格温顺忠诚，妈妈的脾气像牛，这样就准确地把家人和像的动物对应起来。（板书：特点突出，动物匹配）
预设2：作者分段介绍家人的特点，或是用具体的事例详写，或是用概括地叙述略写，把家人像动物的地方写清楚了，这样能给人留下很深的印象。（板书：运用事例，详略得当）
预设3：文章结尾写出了“我”的感受，表达了对家人和对“动物园”的喜爱之情，突出了文章中心。（板书：首尾呼应，写出感受 ）
引导：请你读一读自己的提纲，对照一下有没有像这位同学那样，突出家庭成员与动物的相似之处，运用事例分段描写，同时注意取舍，做到首尾呼应，写出自己的真情实感。
③学生参看范例，修改自己的习作提纲。
4.交流分享
学生完成自己的习作提纲后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。
交流提示：
（1）是否选择恰当的动物比喻自己的家人，写出了他们的性格特征。
（2）是否通过具体事件来写他们的特征。
（3）结合自己的习作提纲，说说自己打算先写什么后写什么，哪些内容详写，哪些内容略写。
5.方法小结
同学们，这节课我们学习了如何选用恰当的动物来比喻家人，从而写出他们相应的性格特征，并且能通过具体事件、场景表现人物。在语言上要做到生动形象，恰当使用修辞手法，使文章妙趣横生。接下来，快根据你的习作提纲，把你的小小“动物园”介绍给大家吧！
设计意图：赏析精彩片段，学生有了写作的模板和方向，写作思路就会更加清晰明了。通过范例引领、小组交流的形式，让学生打开习作的思路，对家人的性格把握更准确，形容的动物选择更贴切。并借助范例，把家人的特点写清楚，从而解决本次习作指导的重点——“抓住家人与某种动物的相似之处，通过具体事例写出家人的特点”。
四、习作演练
1.接下来我们就来完成这篇习作吧。课件出示习作要求，布置习作任务。
（1）根据提纲，理清思路，完成习作。
（2）选用恰当的动物来比喻家人，从而写出他们相应的特点，并且能通过具体事件、场景表现人物，把家人的特点介绍清楚。
（3）题目自拟，语句通顺，不少于300字。
2.学生结合自己的习作提纲进行习作。
3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改作准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：小小“动物园”
明确习作要求→梳理习作思路
特点
家人————动物
1《习作：小小“动物园”》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改自己和同学的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：上节课，我们一起学习了“小小‘动物园’”的习作方法，并认真完成了习作，老师被大家习作中流露的真情深深打动了。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：小小“动物园” 评改指导）
2.引导学生参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
预设：
《小小“动物园”》习作评价表
评价内容 评价要点 自我评价 同桌评价
选材 ①选取的动物是否符合家人的特点？ ☆☆☆ ☆☆☆
②是否结合了典型事例进行描写？ ☆☆☆ ☆☆☆
结构 ③是否结构完整，详略得当？ ☆☆☆ ☆☆☆
④是否一人一段，结尾写出自己的感受？ ☆☆ ☆☆
语言 ⑤语句是否通顺，富有情趣？ ☆☆ ☆☆
点拨：前三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，后两项每项分值为2颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作最能打动我们。
设计意图：谈话导入，自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②答：结合习作，逐条解答评价内容中的几个问题。
③评：你会给自己几颗☆？
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。
引导：老师这儿有几个精彩的片段，同学们读一读，看看对你的习作会有哪些启发？（板书：掌握修改方法）
优秀片段一：
我的妈妈十分强壮，就像牛一样结实。她很勤快，什么事情都抢着做。厨房里，总有她系着围裙做饭的身影；阳台上，总能看见她在晾晒刚洗好的衣服；客厅里，时常见她在弯着腰拖地；楼道里，还能看到她扛着沉重的大米一声不吭地往上爬……我和爸爸常常十分愧疚。
①提问：在这个片段中，你认为家人与动物的对接是否合理？
预设：把妈妈比作一头牛，较为合理。妈妈的身体特征——十分强壮；勤快的表现——什么事情都抢着做，无论什么时候都会看到她忙碌的身影。
②提问：作者是怎样把“妈妈的能干”表现出来的？
预设：作者通过“厨房做饭”“阳台晾衣”“客厅拖地”“楼道扛米”等具体情景，将一位勤快的妈妈展现在我们眼前。小作者还写出了自己和爸爸的愧疚感，很真实。
优秀片段二：
爷爷是全家最有威严的人，就像一只大老虎。我们全家把他当成宝似的供着。只要爷爷在家，家里就会特别安静。只有等爷爷到外面去了，オ能听到我们的欢歌笑语。他说一就没人敢说二，他说往东就没人敢往西，连我家的“大懒猪”（爸爸）对他也是言听计从，不敢有半点怠慢，真令人佩服呀！
①提问：文中的爷爷给作者最深刻的印象是什么？
预设：文中的爷爷非常威严。
②提问：作者把爷爷与“老虎”进行对接，是否合理？
预设：把爷爷比作一头老虎，较为合理。爷爷在家里说一就没人敢说二，他说往东就没人敢往西，连爸爸对他也是言听计从，这与“百兽之王”老虎的特征相符。
③提问：作者是怎样表现出爷爷的威严的？
预设：为了突出爷爷的威严，作者从两个方面进行描写。首先是我们对爷爷的态度——全家把他当成宝似的供着；其次是爷爷“统治”我们的表现——他说一就没人敢说二，他说往东就没人敢往西，连我家的“大懒猪”（爸爸）对他也是言听计从；最后，作者的感受也能够表现出爷爷的威严。
梳理、总结优秀作品的特点：
引导：你们发现优秀作品都有哪些特点呢？
预设1：人物特点要显著，如强壮、能干、威严……
预设2：与动物的对接合理，如：妈妈——牛，爷爷——大老虎。（板书：人物特点显著，与动物对接合理。）
预设3：有具体的事例或情境，如“只有等爷爷到外面去了，オ能听到我们的欢歌笑语。”（板书：用具体的事例或情景描写。）
预设4：语言富有趣味性，如“连我家的‘大懒猪’（爸爸）对他也是言听计从。”（板书：语言生动幽默，富有情趣。）
预设5：片段一介绍了妈妈，片段二介绍了爷爷，一个人物描写一段，比较清晰，最后还略写了自己的感受，详略得当。（板书：一人一段，详略得当。）
预设6：写出生活在“动物园”中的感受，如“真是令人佩服”。（板书：写出自己的真情实感。）
出示问题作品，学生阅读，师生共同评价。
我的妈妈像一只猫，因为她性格多变。如果妈妈心情大好，就会赐予我们无数的美好时光；一旦不开心，就会请出祖传戒尺，用木条打手掌心，惩戒我这个屡教不改的调皮蛋，每当这时候，姐姐就躲在一旁捂嘴偷笑。天哪！不是所有姐姐都喜欢这样坑弟弟的吧！我想说：妈妈，我错了，我不该把您的口红当成红粉笔在墙上涂鸦，我明天再也不敢私自下河游泳了……
①提问：妈妈与动物的对接是否合理？
预设：妈妈的性格多变，这与猫的性格相似，对接合理。
②提问：作者是否把“印象深刻的地方”写出来了？
预设：作者从两个方面描写妈妈——开心时，“我”有无数美好时光；不开心时，用木条打手掌心。通过具体的情景体现出妈妈“多变”的特点，写出了小作者“印象深刻的地方”。
③讨论：你对文中写“姐姐”的部分是怎样看的？
预设：这个文段重在描写“妈妈”的特点，而描写“姐姐”的部分对体现“妈妈”的特点并没有任何作用。
点拨：本次习作要求“给每个家人写上一段”，在写“妈妈”的这一段中就是要重点突出“妈妈”的鲜明特点。不能体现“妈妈”特点的内容，即使很有趣，也显得多余，可以删除。
梳理、总结本次习作中的常见问题：
①提问：阅读了同伴的作品，你认为作品中可能存在哪些令人不太满意的地方？
预设1：与动物的对接不合理。
预设2：没有具体的典型事例，不能较好地体现出人物最突出的点，显得空洞。
预设3：没能写出自己的真实感受。
预设4：所写内容与要描写的人物联系不紧密。
②小结：所以，写作时，我们一定要关注选取的动物是否符合家人的特点，选取的事例是否典型，能不能突出人物最显著的特点，结构是否完整，详略是否得当，结构上是否一人一段，还要注意要写出自己的真情实感，联系不紧密的人物可不写。
设计意图：呈现一些优秀片段，在鼓励学生的同时，也能给学生起到示范的作用。通过师生共同交流问题作文，帮助学生巩固掌握的习作方法，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书：评改、分享习作）
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作，逐条查找评价内容中几个问题的答案。
③评：你会给几颗☆？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《妙趣横生的小小“动物园”》吧！
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“小小‘动物园’”相关的习作例文供学生阅读。
妙趣横生的小小“动物园”
有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。有人说，家是温暖的阳光，使我们在冬日里不再寒冷。而在我的眼里，家却是一个妙趣横生的小小“动物园”。①
我的爸爸可是一头名副其实的猪。爸爸长着一个圆脑袋，挺着一个“啤酒肚”，走起路来吭吭哧哧的，你说像不像一头猪。②爸爸睡觉时睡得死死的，打的呼噜“惊天动地”，而他自己浑然不知。饭桌上一有好吃的，我还没有吃几口，妈妈还没动筷子，就被爸爸风卷残云，一扫而光了。
妈妈在家里是一只爱唠叨的鸡。③每天早上，她都会准时来到我的卧室，然后不住地对我喊道：“起床啦！起床了！起床了！起——床——了！”从早上起床到晚上睡觉，妈妈一直都在“叽叽叽叽”地唠叨：“多吃饭！”“路上慢点！”“认真听老师讲课！”“看清题目再下笔，写对字，算对题。”“睡觉时盖好被子”……哎，我的耳朵都快被妈妈唠叨出茧子来了。
我，则是一只既贪吃，脾气又火爆的小老虎。要知道，我的贪吃可是“名扬四海”。从早到晚，我的嘴总是一张一合、一张一合，不停地吃零食，即使偶尔停下来，不到五分钟，另一场“零食大战牙齿”的比赛又开始了。④说我的脾气火爆一点儿也不夸张，只要我遇到不顺心的事，马上就会跳起来发火。甚至我一不小心腿被墙壁碰痛了，也会重重地还墙壁一脚。
这就是我的家，这就是一个妙趣横生的“动物园”。⑤
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①开头扣题，引出下文。
②描写爸爸外形像猪的地方，生动传神。
③采用总分结构，用中心句概括了本段内容，引出了下面对妈妈爱唠叨特点的具体描写。
④小作者用具体的事例——从早到晚不停吃零食描写“我”贪吃的特点，具体形象。
⑤结尾与题目、开头相呼应，使文章结构完整，同时点明中心，升华主旨。
总评：小作者运用一些生活中的典型事例，把家人的特点写得具体、形象，栩栩如生。如写爸爸像猪，用“走起路来吭吭哧哧的”“睡觉时睡得死死的”，吃东西“爸爸风卷残云，一扫而光”，就把爸爸走路的样子、贪睡、贪吃的特点写生动了，把文章写得富有情趣了。写妈妈和“我”也是如此。同时，在行文中，小作者也表达了自己的真情实感，是难得的一篇佳作。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步学习习作方法。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。
【板书设计】
习作：小小“动物园”
评改指导
明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作
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