课件26张PPT。18个常见的文言虚词
而、何、乎、乃、其、且、者、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之（18个）教者：贾晓伟☆而（一）用作连词。
1、例句：①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者（《劝学》）
?②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）
? 并列关系。一般不译，有时可译为“又” 。
2、例句：①君子博学而日参省乎己。（《劝学》）
②回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。 （《登泰山记》）
?③ 以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》）
表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。
3、例句：
①故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《祭十二郎文》）
?②置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）
③人非生而知之者，孰能无惑（《师说》）
表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。
4、 例句： ①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）
????? ②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）
????? ③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《祭十二郎文》）
表示转折关系。可译为“但是” "却"。
5、例句： ①诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）
????? ②死而有知，其几何离（《祭十二郎文》）
表示假设关系。可译为"如果""假如"。
6、例句：①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》）
?②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）
???③项王按剑而跽曰：“客何为者？”（《鸿门宴》）
表示修饰关系，即连接状语。可不译。
7、例句：①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）
????? ②表恶其能而不用也（《赤壁之战》）
表示因果关系 8、例句：①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》）
②籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）
表示目的关系
小结： （一）用作连词。
?1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“又” 。
2、? 表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。
3．表示承接关系。可译为“就” "接着"，或不译。
4．表示转折关系。可译为“但是” "却"。
5．表示假设关系。可译为“如果” "假如"。
6．表示修饰关系，即连接状语。可不译。
7．表示因果关系 ? 8．表示目的关系 。
其他：
（二）①而翁归，自与汝复算耳（《促织》）
????? ②妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（《项脊轩志》）
通“尔”，用作代词，第二人称，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。
（三） ①军惊而坏都舍。（《察今》）
通“如” 好像，如同。
?【而已】
?①未几而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》）
?②闻道有先后，术业有专攻，如是而已（《师说》）
?③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣（《逍遥游》）
放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
【既而】
①既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》）
②既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝（《促织》）
③既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御。（《柳毅传》）
后来、不久，一会儿。
【而后】
①臣鞠躬尽瘁，死而后已。??②三月而后成。
才，方才。
【而况】
①今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！
②技经肯綮之未尝，而况大軱乎！ （《 庖丁解牛》）
③臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》）
即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。 总结：“而”的用法
一、 用作连词。
?1． 并列关系。 “又” 。 2、? 递进关系。 "并且"或"而且"。
3． 承接关系。 “就”“接着” 4． 转折关系。 “但是” “却” 。
5． 假设关系。 “如果” “假如”
6． 修饰关系， 连接状语。 7． 因果关系 ? 8． 目的关系
二、通假字：
1、通“尔”，用作代词，第二人称，译为"你的"；偶尔也作主语，译为"你"
2、 通“如”：好像，如同。
三、搭配用法：1、 【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。 2、【而后】才，方才 3、【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思 4、【既而】不久，一会儿 ?☆【何】
（一）用作疑问代词。
1、例句 ①何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》）
②予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）
?③齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》）
单独作谓语，后面常有语气助词“哉”“也”，可译“为什么 “ “什么原因”。
2、例句 ①豫州今欲何至？（《赤壁之战》）
????? ②大王来何操？（《鸿门宴》）
????? ③一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）
作动词或介词的宾语，可译为“哪里” “什么”。译时，“何” 要后置。
3例句：①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》）
????? ②然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）
作定语，可译为“什么” “哪"。
小结：“何”作疑问代词的用法：
1、与“哉” “也”连用，译为 “为什么” “什么原因”
2、做动词或介词的宾语前置，译为 “什么” “哪里”（译时放后面）
3、做定语，译为 “什么” “哪”（二）用作疑问副词。
1例句． ①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）
②徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）
用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么” “怎么
2例句。①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）
用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么” “多么” “怎么这样”。
（三）作语助词
例句。①新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》）
相当于“啊”。?
（四）通假字
①信臣精卒陈利兵而谁何。（谁何：呵问他是谁何。意思是检查盘问。）（《过秦论》）
“何”通 “ 呵 ”，喝问。
其他：【何如】【奈何】【若何】
①以五十步笑百步，则何如（《 寡人之于国也》）
②其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（《五人墓碑记》）
③沛公大惊，曰："为之奈何?"（《鸿门宴》）
?④奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（《阿房宫赋》）
表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。 【何以】
①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》）
??②不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》）
??③吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》）
即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。
【无何】
抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》）
译为“不久”“没多久”。
【何乃】
? 阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）
译为“怎能” “何”字用法的总结
一、“何”作疑问代词的用法：
1、与“哉”“也”连用，译为“为什么” “什么原因”
2、做动词或介词的宾语前置，译为“什么”“哪里”（宾语前置）
3、做定语，译为“什么”“哪”
二、用作疑问副词
1、在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么” “怎么”
2、在形容词前，表示程度深，可译为“怎么” “多么” “怎么这样”。
三、作语助词：相当于“啊” ?
四、 通假字： “何”通 “ 呵 ”，喝问。
五、其他：1、【何如】【奈何】【若何】：
表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。
2、【何以】
即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么” “凭什么”等。
3、【无何】
译为 “不久” “没多久”。
4、【何乃】
译为 “怎能”
☆【乎】
（一）用作语气助词。
1例句：①儿寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》）
????? ②技盖至此乎？（《庖丁解牛》）
????? ③欲安所归乎？（《赤壁之战》）
表疑问语气。可译为“ 吗 ” “ 呢"。
2例句：①布衣之交尚不相欺，况大国乎？（《鸿门宴》）
????? ②吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》）
????? ③然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》）
表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。? 3例句：①王之好乐甚，则齐其庶几乎。（《庄暴见孟子》）
?②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
?③日食饮得无衰乎？（《触龙说赵太后》）
④今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（《陈涉世家》）
?⑤无以，则王乎？（《齐桓晋文之事》）
表测度或商量语气，可译为“吧”。
4例句：①宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》）
????②悔相道之不察兮，延伫乎吾将反（《离骚》）
??③西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍（《赤壁赋》）
????④长铗归来乎！出无车（《冯谖客孟尝君》）
用于感叹句或祈使句，可译为“啊” “呀"等。 5例句：①于是乎书。
②胡为乎惶惶欲河之？《归去来兮辞》
用在句中的停顿处。
（二）用作介词
①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《岳阳楼记》）
（乎：于）
②今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。（《捕蛇者说》）
（乎：在）
??③生乎吾前，其闻道也固先乎吾?（《师说》）
（前一个“乎”：在；后一个“乎”：比。）
??
④吾尝疑乎是。
（乎：对。）
????? ⑤君子博学而日参省乎己。（《论语》）
（乎：对。）
????? ⑥亦无怪乎其私之也。
（乎：对于）
????? ⑦进乎技矣。（《庖丁解牛》
（乎：比）
????? ⑧以吾一日长乎尔。
（乎: 比。）
（三）可作词尾
①以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解牛》）
????? ②浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（《赤壁赋》）
译为“……的样子”“……地”。
总结： “乎”的用法
（一）用作语气助词。
1．表疑问语气。可译为“吗”“呢”。
2．表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。?
3．表测度或商量语气，可译为"吧"。
4．用于感叹句或祈使句，可译为"啊""呀"等。
5．用在句中的停顿处。
（二）用作介词，相当于“于”，在文中有不同的翻译。
在、比、对、对于
（三）可作词尾，译为“……的样子”“……地”。 ☆【乃】
（一）用作副词。
1例句：?①设九宾于廷，臣乃敢上璧。（《廉颇蔺相如列传》）
????? ②悉使蠃兵负草填之，骑乃得过。（《赤壁之战》）
????? ③度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》）
表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”等
2例句： ①问今是何世，乃不知不汉。（《桃花源记》）
?②今其智乃反不能及。（《师说》）
③而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）
④夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（《廉颇蔺相如列传》）
强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟（然）”“反而”
3例句 ：①项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》）
可表示对事物范围的一种限制，可译为“只”“仅”
4例句：①若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》）
????? ②嬴乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》）
????? ③无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也（《齐桓晋文之事》）
用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是” （二）用作代词。
①王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）
用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。
①夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齐桓晋文之事》）
用作指示代词，译为“这样” 。
【无乃】
①今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎（《勾践灭吴》）
????? ②无乃 尔是过与（《季氏将伐颛臾》）
????? ③今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》）
表猜测，译为“恐怕……”。
【乃尔】
①府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立（《孔雀东南飞》）
译为“这样”。课件21张PPT。 压缩语句考纲要求
“压缩语段”就是将内容丰富的长语段，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语段。
压缩语段，是将长文读短的基础，是语文阅读的重要能力。主要是考查考生的提炼、概括、压缩的能力及表述能力。
恰当的压缩语段，大致需要两种能力：一、筛选；二、概括。
二、“压缩语段”的命题范围。
1．筛选中心句——筛选文中能够表明中心的语句；
2．拟写一句话新闻、新闻标题、导语或电报稿等。
拟一句话新闻，要把握文段语意，从中筛选出关键信息，然后用简明的语言把它表达出来。?
既然是“新闻”，则应有时间、地点、事件、结果等基本要素；又因是“一句话”，首先要简短、明白，把相关内容要点组织在一句话之中。 所谓关键信息，主要指读者最关心、最有新闻价值的内容。提炼时，要根据是否是读者最需要知道的内容，是否是目前最需要宣传的标准来考虑。
新闻标题，不但要突出主题，内容上也要扣住文段中心，而且还要使标题醒目，引人注意。因此，好的新闻标题，往往用词别具一格、结构工整，善于使用修辞方法等。
新闻导语，是要把消息中最基本、最核心的内容用最简明的话在开头一段中加以表述，它是为了让读者一目了然地了解整个消息的情况与结局，这是新闻的特殊格式。导语是长篇新闻报导的开头，常用一句话概括消息的基本内容，一般包括时间、地点、人物、事件、结果等要素
2、对所给材料进行高度压缩概括。
这有些和现代文阅读中“辨明和筛选重要信息”相似，它需要我们准确理解文章或材料内涵，在准确理解语段的基础上，提炼出中心。
要注意概括和提炼语段的主要内容，适当注意语段首句、过渡句、尾句等，并要统观全段，进行压缩和概括。
3、根据材料给某一概念下定义。
下定义也属于压缩语段范围，它要求必须在整体理解基础之上加以概括。
“压缩语段”的一般方法。(简、删、并、替）
1、摘取法：所谓“摘取法”，是指提取句子主干的方法 , 也就是把每个句子所表达的重要内容摘出来 , 然后按题干要求进行连缀。这种方法适合于封闭性语段，字数较少，内容单一，要求宽泛。
示例：用一句话表述下面语段的主要意思（不超过25字）
在轻轻荡荡着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织绵那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
溪流的两岸满是高过马头的野花，缤纷华丽，绚烂耀眼。
2、分层法 ：是“语段压缩”中广泛应用的一种方法。
这种方法的步骤是：
首先给段落划分层次，概括层意；
然后辨别主次，留主舍次；
最后压缩语段，连缀语句。
将下面这段文字压缩到25个字以下
酝酿已久的个人存款账户实名制终于颁布实施，这标志着我国个人存款管理制度日趋向国际惯例靠拢。个人存款实名制是指居民个人到金融机构办理储蓄存款时，必须使用真名，并出示个人法定身份证件。此项制度的实施，是我国个人存款账户管理制度的一项重要变革，涉及千家万户的利益。从全省各地传来的信息看，个人存款账户实名制在我省受到普遍欢迎，绝大多数储户对这一制度的实施表示支持和拥护。
（1）划分层次，概括层意。
以句号为界，本段划分为四个层次。
①实名制颁布实施。 ②何谓实名制。
③实施实名制的意义。 ④实名制引起的反响。
（2）辨析主次，留主舍次。
这四个层中，重要内容应是①④两层，而次要方面是②③，为什么呢？因为①是中心事件，必留；而这个事件是新生事物，人们接受与否至关重要，那么④则应留。②为解释性文字可删；③为意义，③④比较，③就只好割爱了。
（3）压缩连缀，切合要求。
这一步可借用“摘取法”，压缩保留下来的①④两层。
个人存款实名制颁布实施，在我省受到普遍欢迎。
（说明：“分层法”中关于“留主舍次”的方法亦适合整段的保留和删除。）
3、复取法
“复取法”也叫“合取法”，它是根据语段之间的关系进行归纳的一种压缩方法。
示例：
阅读下面文字，概括成30字以内的一句话
塞内加尔近四十年来经济增长达到了百分之五点六，通货膨胀率下降到了百分之三以下。 反对派指责说，这些数字掩盖了九百万塞内加尔人生活困难的现实。现在经济上的好转还没有给老百姓带来好处，所以在社会生活方面出现了紧张气氛。
总统说塞内加尔的生活质量“有了明显的改善”，并说已成功地给塞内加尔的经济结构“重新注入了活力”。反对派指责国家经济后退到了世界排名第一百五十六位。人民的生活水平在贫困线以下，特别是在农村地区以及大城市郊区的人更是贫困，人民普遍反对政府。
解题思路：
细读这两段文字，可以发现它们之间结构基本相同，内容基本一致。
第一段内容为：
①塞内加尔经济增长。（第一句话）
②反对派与政府观点对立。（第二句话）
③社会生活方面气氛紧张。（第三句话）
第二段内容为：
①塞内加尔经济好转。（开头——“重新注入活力”）
②反对派与政府观点对立。（“反对派”——“一百五十六位”）
③人民普遍反对政府。（“人民生活”——结尾 ）
根据上述内容，把两段的三层内容相合复制（类似数学上的合并同类项）。
赛内加尔经济虽然好转，但反对派与政府依然对立，社会关系紧张。
这里将“摘取法”、“分层法”、“复取法”分开讲述，只是为解题提供可操作性，其实三者是密不可分的，在压缩过程中常常是交叉并用的。 五、复习建议
1．要注意把握不同文体文段的主要信息。
不管是何种表达方式的语段，其压缩方法基本是一样的，
一是在把握主旨的基础上筛选主要的信息，
二是将主要信息按要求概括表达。
所以在压缩文段的题目中，把握文段的主要信息就显得很重要了。所谓主要信息，不同表达方式的语段信息特点也不相同。
如以说明方式表达的语段，其主要信息是
①被说明的事物；②被说明事物的主要特征；③说明的目的等。
以议论方式为主的语段，其主要信息是
①议论的话题、中心看法；②证明中心看法的证据
③结论是什么等。
以描写方式为主的语段，其主要信息是：①描写的景物②景与物的主要特征；③描写的角度及目的、感情等。
以叙述方式为主的语段，其主要信息是：①叙述的主体；②主体的经历及特征；③叙述意义及目的。抓住了以上信息，再概括压缩是较易的了。
2000年高考题：
（1）今年3月，南海市明湖公园采取公园与职工个人共同筹资的方法购买了一台“挑战者号”时空穿梭机。（2）时空穿梭机又名娱乐仿真模拟器，是仿真科技与多媒体结合的产物。（3）三维立体图像，震撼人心的音像效果和高度仿真运动，使人惊心动魄，会产生穿越时空的感觉。（4）这台时空穿梭机开始营业以来，三个月的营业收入就达到40万人民币，其中仅“五一”节一天的收入就超过了公园300条游船的总收入。（5）在近两年来许多公园经济效益很不景气的情况下，明湖公园这台时空穿梭机所带来的如此大的收益，使全园职工倍受鼓舞。（6）据说，娱乐模拟仿真器已经成了国外许多公园、游乐园的换代的标志性设备，无论是好莱坞还是日本海洋公园，仿真模拟器都是当地的“盈利明星”。 问题：将报道的主要内容进行压缩。压缩后的内容包含具体的营业收入状况，不超过80字。 分析：
该文共有6句话。第①句 介绍职工集资干了什么，是主干。第②③句解说时空穿梭机的特点、功能，是背景材料，属枝叶，第④句介绍时空穿梭机给职工带来的经济效益，后一句是前一句的解释，也应是枝叶。第⑤句为对职工的影响。第⑥句为时空穿梭机在国外的影响，但这是“据说”，应为枝叶。所以① ④ ⑤句为核心内容。然后采用“舍偏取正法”，删去一些修饰、限制性的词语。答案为：
（南海市）明湖公园采取公园与职工个人共同筹资的方法购买了一台时空穿梭机。开机几个月，收入达几十万元。在公园经营不景气的情况下，能有如此大的收入，职工们倍受鼓舞。2．在压缩文段时要注意几条原则
①整体性原则。读解这类题目时，首先要有整体意识。阅读时，应立足于全文（或全段），视幅应面对整体，改变平时一字一字移读的习惯，能够运用跳读、浏览的方法，迅速把握阅读材料的整体结构，找出整体的重点和要点。概括出来的内容要涵盖整体，避免过窄或过宽的错误。
②倾向性原则。不少阅读材料（尤其是记叙描写类材料）体现着作者褒贬的感彩，如果没有看准作者感情倾向，就难以把握概括的角度。
3．分析文段时要学会结构解剖法。
无论何种阅读材料，都包括思想内容和结构形式两个方面。概括类题目主要是针对思想内容方面的理解，但我们在阅读时，通过语言，最直观地呈现在我们眼前的、最容易把握的则是结构形式，而不是思想内容。结构是思想内容的载体，是作者思路的体现。通过解剖结构，弄清句与句之间、段与段之间、层与层之间、层与全文之间的关系，才能看清作者的思路，看出思想内容在言语中所体现出的深浅、轻重、疏密等轨迹。读解概括类题目，如果不会运用有关句群、段落、篇章等结构知识去解剖结构，而光凭感觉走，是很难做好的。
4．概括用语的表达要恰当通顺。
对阅读材料在内容上有了整体认识、结构上有了整体把握之后，紧接着就是用恰当的语句去表达。那么怎样才能使概括用语"恰当"呢？（1）概括用语应能涵盖所读材料的整体，是能体现本质特性的词语。（2）概括用语要得体。不同体裁的阅读材料，概括用语往往不同。议论文常用“论述”、“批驳”等动词；说明文常用“说明”、“介绍”等动词；记叙文尤其是文学作品，常用"记叙"、"描写"、"歌颂"、"揭露"等动词，而且常常包括两部分，一部分是字面意思的概括，一部分是深层意思的概括。（3）用语应当简明。概括的过程是化繁为简、由表及里、由个别到一般的过程，用言语来表达概括的结果，必然要求简洁、明确。
5．要注意吃透题目的规定。
题目中要求的知识点一定要在答案中体现出来，须知评分标准常常是按信息点给分的。如99年高考题目，就有一个明确的要求，要求考生的概括中要包括价格变动情况，很多人忽视了这一点，导致了无谓的失分，十分可惜。
6．要养成良好的解题思路。
①要仔细分析语段的层次，分几层，层意是什么。
②概括层意，抓住要点。
③注意设题角度，有时是概括要点，有时是拟定题目，有时的缩减内容。要根据题目的不同要求去压缩。
要点概括：主要涉及观点、态度，侧重在思想认识的概要上。
拟定题目：主要侧重于中心内容，主题把握程度。
缩减内容：主要侧重内容的概要，应多注意对象、时间、事项、程度等。
④根据字数要求去概括。
课件38张PPT。高考复习
古 诗 鉴 赏（一）考察内容：
1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧
2、评价文学作品的思想内容。
出题方式：以主观题的形式考查 诗歌具有以下重要特征：1、强烈的抒情性：最集中、精炼、概括地反映社会生活，充满作者浓烈的情感和丰富的想象；
2、和谐的音乐美：节奏鲜明，音调铿锵，讲究押韵。
3、语言凝练，形象，含蓄。 古人概括的特点：
1、情随事迁，辞以情发
2、所言者月，所寓者心我们可以先从以下几方面进行分析：
1、形象：
即意象，是作者在诗中选取的融铸作者思想感情的事物
2、语言：
重点：理解有感彩的词句、有象征意义的词、用典等
形象分析
（注意诗中选取事物）
语言分析
（感彩词）
（象征意义语句、典故）对苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》一词分析不恰当的一项是：
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？
缥缈孤鸿影。/惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。缺月、疏桐、幽人、孤鸿、寒枝独、缥缈、恨、寂寞、冷意象： 感情语言：象征语言：意境：孤独、凄凉但又坚定信念拣尽寒枝不肯栖例题：A、开头两句交代时间，渲染了孤寂的气氛。
B、三四句以孤鸿自比，表达了作者的孤独和寂寞。
C、下阙写孤鸿不肯栖于寒枝，宁愿栖于寂寞寒冷的沙洲，表达了作者不计个人得失的乐观豁达的情怀。
D、这首词反映了作者谪居黄州时的孤独与寂寞，表达了他孤高自赏，不愿与世俗同流的生活态度。答案：C阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分） ??? 春夜洛城闻笛 李白 ??? 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？ 简析： 考生不理解《折杨柳词》为唐代赠别、乡思名曲就不可能得分，不理解折柳赠别是唐代著名风俗也不可得分。在这里，实际上考的是考生的文化素养和底蕴。（答案：“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。?）
高考的“古代诗歌欣赏”考什么？可能怎么考？ A、诗体范围预测：
2005年高考，估计可能考到的诗体有三类：绝句（唐宋为主）、律诗（唐宋为主）、词中的小令（两宋为主）。高考不大可能考长诗，因此，复习时应对短诗有所偏重。
B、考试内容预测：
①概括诗歌的思想内容（理解诗句大意、表达的观点、态度、主张，抒发的情感）。
②分析诗歌中的形象（主要是托物言志的咏物诗）。 ③分析诗歌的艺术特色（包括语言特色和表达技巧）。 ④分析课文中学过的典故、常识（如“折柳”）。
【复习建议】
鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。要做到知人论诗??以察诗情；题目富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等），例如《枫桥夜泊》，可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜间景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀；注解往往也包含了很关键的信息，在考场上当然要充分利用。
平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力?，提高分析评价能力。要了解古代诗歌的一些基础知识，记住一些术语。?弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语．如借景抒情．托物言志，直抒胸臆，意境，联想，咏物，叙事，韵律，虚实，象征，烘托渲染，衬托，修辞（比喻，拟人，借代，夸张，对偶，对比，双关，对仗） 哪些是作品的形象？叙事诗中的人物形象抒情诗中的抒情主人翁形象写景诗中所写的景咏物诗中所咏的物 表达技巧借景抒情、寓情于景——写景诗 托物言志——咏物诗 借古喻今——咏史诗 动静衬托、虚实结合 比喻、拟人、夸张、对比、渲染（铺陈）、烘托、白描等 直抒胸臆——抒情诗 因事见理、缘情设景登科后 孟郊
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。一、直抒胸臆： 开头两句直抒胸臆，说以往在生活上的困顿与思想上的局促不安再不值得一提了，今朝金榜题名，郁结的闷气一如风吹云散，心中有说不出的畅快。三、四两句活灵活现地描绘出诗人神采飞扬的得意之态，抒发他心花怒放的心情。（人）
鸟鸣涧 王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。二情景交融、寓情于景 诗人用花落、月出、鸟鸣这些动态的描写，来反映阒无人声的幽寂。全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，真是“诗中有画，画中有诗”。全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自然界光色和音响的变化。（景）三、托物言志卜算子 .咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
（托物言志，梅花象征作者高洁的品格）四、借古讽今生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过乌江。
——李清照《题乌江亭》
（借古讽今，讽喻南宋统治阶级偏安一隅，不思收复失地的行为）望庐山瀑布 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（夸张、化动为静）
早发白帝城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
（夸张、衬托）月夜 杜甫
今夜鹿州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
（以虚写实）望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
（比喻、委婉含蓄）
银瓶乍破水将迸，铁骑突出刀枪鸣。
（比喻）
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
——白居易《琵琶行》
（衬托）
半亩方塘一鉴开，天高云淡共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
——朱熹《观书有感》
（借景抒情、因事见理）
今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。
——柳永《雨霖铃》
（以实写虚）
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
——宋祁（拟人）
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
——苏轼《水调歌头》（因事见理）江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？ —— 杜甫《绝句》
（诗人借清新美好的春光景色的描写，透露出了思归的感伤，抒发了羁旅异乡的感慨。借景抒情，以乐景写哀情。）
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——杜甫《春望》
（一说为缘情设景即花上溅滴愁人泪，鸟鸣惊动愁人的心。一说为拟人移情）江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
——汉乐府民歌《江南可采莲》
诗中“鱼戏莲叶东”的渲染（铺陈）描写，使得全诗生动活泼，音调优美，把水上采莲的画面和人们采莲时欢愉的情绪活灵活现地展示在读者面前。
渲染——一般是用在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。在艺术创作中，就是正面着意描写。
直抒胸臆——直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。
借景抒情——把诗人自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写的景物予以抒发。
托物言志——诗人借自然界中某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。
情景交融——将感情融会在自然景物或生活场景中，借对自然景物或生活场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。
虚实结合——虚写与实写相结合。
因事见理——就着某一事情或画面的叙写阐明某种道理。
缘情设景——指诗人或词人用某种感情看待某一事物，在诗人或词人笔下，这一景物也含有某种感情。
漫成一首 杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拔剌鸣。
1、诗的四句分别写了月、灯、鹭、鱼四景，四景又组成统一的意境。下列诗中与这种写法相同的一首是
A．白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
B．门径俯清溪，茅搪古木齐。红尘飘不到，时有水禽啼。
C．迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
D．千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。c梅花 陈亮
疏枝横玉瘦，小萼点珠光。
一朵忽先变，百花皆后香。
欲传春信息，不怕雪埋藏。
玉笛休三弄，东君正主张。早梅 齐己
万木冻欲折，孤根暧独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。1、对这两首诗的解说，不恰当的一项是：
A、齐诗首联以略带夸张的“万木冻欲折”来反衬梅花“孤根”独暖的性格，又照应了诗题之“早”字。陈诗首联以“瘦”、“光”两字显已开梅花的清姿俊态。
B、两首诗颔联分别写到“一枝”、“一朵”又先于众梅，更显它的不同寻常。
C、齐诗颈联以工对的诗句写出梅花的姿色和风韵，陈诗颈联以平易的语言写出梅花的精神。
D、齐诗尾联语义双关，“望春台”既指京城，又有“望春”的含义。陈诗尾联写梅花的命运，诗人劝玉笛不要吹“落梅”之曲，因司春之神东君正为梅花安排命运呢。2、对这首诗赏析不正确的一项是：
A、齐诗前三联由远及近，先虚后实；陈诗前三联由近及远，先实后虚。
B、两首诗都擅长对梅花作典型化的艺术处理，标题“早梅”和“梅花”都非泛指，而是特指众梅花中开得最早的这“一枝”和“这一朵”。
C、两诗语言都清丽平淡，毫无浓艳之气、雕琢之痕，不重写形而重传神。
D、两首诗都意蕴丰富，回味深长；齐诗祷祝梅明春先发，也含蓄地表达了自己作为怀才不遇者的期望及自信；陈诗借东君的“主张”留下艺术空白，让读者自己去驰骋想象。阅读由唐代李益所写的两首七绝，从内容和表现手法上进行比较，指点出分析有误的一项：[甲]夜上受降城闻笛
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
[乙]从军北征
天山雪后海风寒，横笛偏吹《行路难》。
碛里征人三十万，一时回首月中看。A、[甲][乙]两诗的内容和表现手法相同，都是因景及情，即因听乐而抒发物定环境中将士们的情思。
B、[甲]诗前两句写景，后两句写情，[乙]诗首句写景，其余三句写情。
C、[甲]诗开篇用一联工整的对偶句写地点、景物、气候，着意刻画，倍渲染，而不嫌其多；[乙]诗虽也同样写了些内容，却用一句包罗，不觉其少。
D、[甲]诗通过“一夜”句，把将士们久戍思归的哀怨心情和盘托出，[乙]诗则以行军的艰苦和凄厉的笛声为反衬，淋漓尽致地写出了将士们去防守边疆的豪迈气概和乐观情绪。 鹿 柴 唐·王维
空山不见人，但闻人语响。
返影入深林，复照青苔上。意象空山、人语、深林意境：幽静表现手法：以动衬静例题：A、首句写静，二句写动，空山人语，愈见空山之寂。
B、前两句写空山的热闹。一个“响”字使山林鼎沸，境界全出。
C、第三四句描写深林返照，以光亮反衬幽暗。
D、作者把握住空山人语响和深林入返照的一刹那，写出有声的静寂，有光的幽暗，充分显示了作者既是诗人，又是画家兼音乐家的才能。答案：B《如梦令》
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。A、“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
B、“绿肥红瘦”中“绿”“红”分别指代替叶和花，“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。
C、这首词从一般的叙述，转入到一问一答，然后是设问和感叹，层层拓展、深入。
D、作者采用直抒胸臆和手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。练习表情婉曲约客 赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。A、前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静夜友人来访时的感受。
B、第三句点题。以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。
C、第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。
D、全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写一个孤寂者深夜期客不至的特殊感受，含蓄而有韵味。反衬望洞庭 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一沙螺。
题君山 雍陶
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。景胜A、刘诗选取了月夜遥望的角度，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
B、雍诗从君山的倒影起笔，点出了湖山的色彩，继之又将神话传说融于景物描写之中，使山的秀美形神两谐地呈现在我们眼前。
C、两首诗都巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘里的青螺，一首将倒映在湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。
D、两首诗都将洞庭湖的山水景物写得高旷超俗，使人读后油然而生范仲淹《岳阳楼记》中那种“心旷神怡，宠辱皆忘”的感觉。寒食寄京师诸弟韦应物
雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。
把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。A、首句实写客中寒食景色，尾句遥念故园寒食景色，一起一收紧扣诗题。
B、“独”字是“空”字的延伸，又是“想”字的伏笔，“想”由“独”生发，又统辖下句，二字对全诗有穿针引线的作用。
C、第三句居全诗主位，借景抒情，运笔曲折而含蓄。
D、尾句景中见情，透露了作者的归思，表达了对诸弟和故园的思念。表情直白总结：这几种分析方法可以称为：
1、形象分析法
2、语言分析法
3、表现手法分析法
4、意境分析法
在此基础上我们才可以进行最后一步，即“鉴赏评价”
注意：和以前所讲方法结合
知人论世法 联想想象法课件10张PPT。 成语辨析题的解题技巧
一、看感彩是否恰当
１．几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子，拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。
??? ２．为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
例１“雨后春笋”比喻新事物大量出现，属褒义词。例２“处心积虑”为贬义词，均不合语境。
??? 二、搞清成语含义，切莫“望词生义”
?３．加入世界贸易组织后汽车价格变化备受关注，但作为市场主力的几家汽车大厂，三四个月以来却一直偃旗息鼓，没有太大动作。
??? ４．当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。
例３“偃旗息鼓”意思较多，可以指“秘密行动，不暴露目标”，也可以指“停止战斗”，还可以比喻“停止批评、攻击等”；但全句意思是说，几家汽车大厂一直无声无息，没有什么动静，因而使用不当。
例４“安步当车”意思是不坐车而不慌不忙地步行。全句意思是汽车无法行驶，抢险队员只好步行。因而使用不当。
?? 三、词义轻重是否得当
例５．整改不光是说在口头上，更要落实到行动上，相信到下一次群众评议时，大家对机关作风的变化一定都会有口皆碑。
“有口皆碑”比喻人人称赞。从全句意思看，是这一次群众评议时对机关作风很不满意，相信下一次大家会比较满意的，而用“有口皆碑”显然程度失当。
?? 四、看成语是否“一语多用”
例６．“崇尚科学文明，反对迷信愚昧”图片展将伪科学暴露得淋漓尽致，使观众深受教育。
?例 7、夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非凡。
例６“淋漓尽致”形容文章或谈话详尽透彻，也可以指暴露得很彻底，这里用来形容图片展对伪科学的揭露恰到好处。
例７、灯红酒绿”一般用来形容寻欢作乐的腐化生活，但也可以用来形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。这两个成语都没有用错。
五、看成语的形容对象是否正确合理
?８．古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。
??９．电视剧《苍天在上》引起轰动，以致每晚节目播出时万人空巷。
例８“汗牛充栋”形容藏书非常多，这里误用指人。
例９“万人空巷”是指家家户户的人都走出了巷子胡同，形容庆祝、欢迎的盛况或轰动一时的情景；而本句的意思是说人们都在家里看电视，用它来形容显然是不当的。 ?六、看语体色彩是否合乎语境
10．您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。 11．刘厂长的开场白可谓抛砖引玉，引导我们提出了许多建议。
例１０“蓬荜生辉”是谦辞，一般用于表示由于别人到自己家里来或张挂别人题赠的字画等而使自己感到光荣。这里显然用错了。
例１１也是谦辞，不合语体色彩。 七、看成语与其他成分搭配是否恰当
１２．某些大学生的语文水平实在低劣，被人贻笑大方，影响了学校的声誉。
１３．这是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。
例１２“贻笑大方”含有被动义，“被人”属多余。
例１３“莘莘”形容众多，与句中“一位”矛盾。
八、看成语是否符合使用习惯
１４．成都五牛俱乐部一、二、三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲Ｂ球队望其项背
“望其项背”多用于否定句或问句中，例１４用于肯定句中，不符合其使用习惯
总结：
一、看感彩是否恰当
二、搞清成语含义，切莫“望词生义”
三、词义轻重是否得当
?四、看成语是否“一语多用”
五、看成语的形容对象是否正确合理
六、看语体色彩是否合乎语境
七、看成语与其他成分搭配是否恰当
八、看成语是否符合使用习惯
课件15张PPT。扩展语句 扩展语句:将一个比较短的语句或几个词语,合理的扩展为一个比较长的语句或语段 题型方式创设情景插入修饰填补空白 创设情景 运用已有的知识技巧等, 对给出的句子, 在主干之外,按照一定的要求进行合理的创造,另创设一个情景.例1:天空挂着圆月参考答案: 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月 <鲁迅<故乡>>例2.远峰和松坡,竹林 村庄和市镇,笼罩在春雨中. 秦岭西部太白山的.远峰和松坡,渭河上游平原上的竹林村庄和市镇,都笼罩在茫茫的春雨中.例3.把下面句子扩展为100字左右的文段朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢? 朋友,当你坐上早晨第一列电车向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候 ，你是否意识到你是在幸福之中呢？ 插入修饰 就是对给出句子，确定好句子的中心成分以及成分之间的关系，然后提插入附加成分，加以修饰或限制。例1：柱廊，色调，建筑立面，组成了画图。 那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画面。例2：汽车等在县委会门口。 交通局派来的一辆 由最好的司机驾驶的最好的汽车，早已等在县委会门口。例3：走进午门，是一个庭院，金水河横贯东西，河上是五座石桥。 走进午门，展现在眼前的是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条班带横贯东西，河上是五座精美的汉白班石桥。 填补空白 在一句话或一段话的空白处,根据要求,结合语境,填上一句话或几句话,使句子（或语段）变得充实, 完整.例1：汉字是用来记录汉语的文字，是世界历史最悠久的文字之一。几千年来，汉字对保存、传播和发展祖国的优秀文化起了巨大的作用。现在和今后一个长的时期里，汉字仍将是_______________我们记录汉语、交流思想、传播文化的工具。例2：根据文意在画线处填上适当的句子。
那酸刺是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的、红红的，_______________ 。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想 法 ：小酸枣，或许正是那棵酸枣树苦修苦熬数十年而得道的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界了！ 像火焰，像珍珠，像玛瑙，像星星，像一团燃烧的火焰,像那万仞峭壁的灵魂.例3：扩展下列划线的句子，使之形象具体。要求（1）适当运用修辞方法。（2）不少于20个字。酸枣树高不足尺，叶疏花迟。它生长的条件恶劣。然而，酸枣树并没有被征服。它不低头，不让步。于无数的不尽的反击------云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷击电轰。坚定信心 一定能够胜利课件25张PPT。 标点符号的讲解
贾晓伟1、问号
* 选择问句 只在句未用一个问号,句中各项之间用逗号。
例如：她是从四叔家里出去就成乞丐的呢，还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢?
* 有些表示委婉语气的析使句,句末也可用问号。
例如:请你稍微挪一下凳子好吗? 你来一下好不好?
*有的问句,主语和谓语倒置,应注意把问号放在句未。
例如：怎么啦，你?
*有的句子里虽含有疑问词(谁,什么,怎么样等),但并非真正发问,而是表达一个陈述语气,因而应用句号。
例如：我不知道他去车站接谁。我没什么，可不知道人家怎么想。
2、冒号：
冒号的提示作用要发挥到句子未尾,也就是说,冒号要管到句末,不能只管到句中。如果要管几句话或一段话,一般要用序次语或引号标明。例如:......必须重申党的纪律:(一)个人服从集体；(二)少数服从多数；(三)下级服从上级；(四)全党服从中央。他接着说:"最近这儿连降暴雨。老妈已到北京去了。小红上了高中。"
使用冒号应注意:使用“xx说,‘之类放在引用话之前,用冒号；放在引用话之间,用逗号；放在引用话后面用句号。
例如:他十分惊讶地说:“啊,原来是你!” “同志们!”区委书记说,“这张全区党员登记表上的34个人,除去老赵和黄淑英同志以外，除去叛徒黄有才以外,其余的都在这里。” "真不凑巧,店里已经坐满了。"老板娘面带着歉意说。
3、 引号("','')
① 表示直接引用的话,例如:它一下就令人记起杜甫的诗:"群山万整赴刑门,生长明妃尚有村"。
② 表示突出强调。例如:包身工没有“做”或“不做”的自由。 ③ 表示讽刺和否定。例如:还要让它“流芳百世”吗?有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐一浸,这就是他们难得的佳肴。
④ 表示特定称谓。例如:"芦柴棒"着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。
⑤ 有时用来引用成语、谚语、歇后语等。例如:"如浴春风",唔,让人开怀令人奋发的春风啊!
使用引号应注意:
① 引文之内又有引文时,外边的一层用双引号，里面一层用单引号；倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依次类推。例如：(一位大娘)接着解释：“收豆子、红薯的时候，灌正肥哩。肉香、油多。俗话说‘八斤灌肉七斤油’ 啊。"
② 如果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面。例如：我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中, 云深不知处。"
③ 引文不完整或者说引文作为自己话的一部分，这时，句末点号( 问号感叹除外 ) 放在后引号的外面。
例如：写文章要做到“平字见奇,常字见险,陈字见新，朴字见色" 。
④ 如果引文连着有好几段,每段开头都应用一个前引号,直到最后一段的末了才用一个后引号。
⑤ 如果只把别人的话的大意说出,不照原样引述,这时,不用引号。
(2) 破折号(--)
① 表示破折号后面是解释说明的部分。例如:带工老板或者打杂的拿着一叠叠的名册,懒散地站在正门口——好像火车站剪票处一般的木栅子前面。
② 表示意思的递进。例如:每年——-特别是水灾、旱灾的时候,这些在日本厂里有门路的带工......
③ 表示意思的转换,跳跃或转折。例如:“好香的干莱——听到风声了么?”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂子的对面说。
我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!
④ 表示语音的延长。例如:我们在天安门前深情地呼唤:周--总--理
⑤ 表示语音较大的停顿或中断。例如：鲁待萍:亲戚?周朴园:嗯,——我们想把她的坟墓修一修。
⑥ 表示总结上文。例如:捣乱,失败,再捣乱,再失败,直至灭亡——这就是帝国主义和世界上一切反动派对待人民事业的逻辑,他们决不会违背这个逻辑的。
⑦ 用在副标题前。例如:火刑——-纪念乔尔丹诺.布鲁诺
⑧ 表示事项的列举分承。
例如:五年来,在改革开放的推动下,我国国民经济持续发展,总的形势是很好的。
——国家经济实力继续得到显著增强
——国民经济的重大比例关系进一步趋于协调,宏观经济效益有了提高。
......
——城乡人民生活进一步改善。
(3) 括号( ( )[ ] )括号表示文中注释的部分。括号里的注释是比较宽泛的,没有具体限制,一般不需要读出来。例如:
① 中国猿人(全名为"中国猿人北京种",简称"北京人)在我国的发现,是对古人类学的一个重大贡献。
② 他培育了许多香花,喂养和训练了许多小动物。(他后来还曾照顾动物园里一条没有|母虎的乳虎,每天一匙一匙地用牛奶喂它。)
③ 有人用氢气还原氧化铜制得5克铜,求有多少克氢气参加了反应,这些氢气在标准状!况下占多大体积?(氢气的密度是0.09克/升)
括号里只是注释应当紧挨着正文。 括号里的是注释或补充说明句中一部分词语,这叫句内括号。注释语如果有标点,那么最末一个标点(问号、感叹号除外)应省去,(如例①)；
括号是注释或补充说明全句内容的,这叫句外括号,注释若有标点,可照样不动(如例|②),也可不用(如例③)。
括号和破折号都有解释说明的作用,但二者的用法是不同的。当解释说明性的词语比较重要,是正文的一部分,对文章有较大影响,必须读出时,就用破折号；否则, 就用括号。
使用省略号应注意: ① 省略号就表示“等‘,”等等,’,所以省略号后面不必再用“等‘,”等等“。
②省略号占两个字的位置,一共六个圆点。如果省略的是一大段或儿段文字或诗行,可以用十二个圆点表示,单独成行,不顶格。 感叹号：
1、语气强烈的独词句、非主谓句和带有强烈感情的感叹词,都可用叹号。例如:长途!飞机!啊呀!你走错了。
2、 在称呼语、应答词和象声词后面,以及标语口号的末尾,如果带有强烈感情,也都用感叹号。
二、标点符号的位置
句号、问号、感叹号、分号、冒号、逗号、顿号,这七种点号在书写时都要紧挨着文字,放在文字的右边偏下,并占一个字格。引号、括号、书名号都用在文字前后,并占一个字格。这三种标号的前半边,可以出现在一行的开头,不能放在一行的末尾；后半边,可以出现在一行的未尾,不能放在一行的开头。
省略号和破折号书写时都放在字格中部,占两个字格。它们可以出现在一行的开头,也可以出现在一行的末尾,但不能拆散使用,即不能出现前行未尾占一格,后行开头占一格的情况。
在口处填符号：
① 今天晚会上有如下节目口 舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。
② 这次职工代表大会有三项议程口 审议奖惩条例,通过三年规划,选举职工代表会理事。
③ 我国的四大发明口 火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。
④ 胡适的学术活动的终极目的,就是在替中国人民的敌人口 帝国主义、封建军阀、买办资产阶级起帮凶作用。
①②句用冒号,③④句用破折号。
总说与分说的关系不同。分说部分是总说部分的分项叙述,应用冒号,例①②句冒号后的部分是对总说部分的一一叙述。若分说部分是对总说部分的注释,则应用破折号,例③的“火药、印刷术、指南针、造纸术,是对四大发明的注释,例④的”帝国主义、封建军阅、买办资产阶级‘,是对中国人民的敌人的注释。
2. 凡是用破折号表示注释的,可以把注释删去,句子的内容与形式仍是完整的。例③句可以说成:“我国的四大发明对世界历史的发展有伟大的贡献”,例④句可以说成:“胡适的学术活动的终极目的,就是在替中国人民的敌人起着帮凶作用,’。而用冒号表示总说与分说的句子则不能把分说部分删去。
3. 从语气方面分析,用冒号表示总说与分说时,中间的停顿时间较长；而用破折号表示注释时,则没有停顿时间或停顿时间很短。
1、逗号，分句内部或分句之间,经常用逗号
2、逗号用来区分不同的并列层次,顿号用来表示同一层次中各个成分的并列
3、分号复句内部并列分句间的停顿例如：这种作风,拿了律己,则害了自己；拿了教人,则害了别人；拿了指导革命,则害了革命。
4、顿号表示句子内部最小的停顿,常用在并列的词或词组之间 ① 并列词语中如果有连词“和‘,”与’,“及”“或‘,”或者’,等,就不必再用顿号。 (“和”类连词一般用在只有两项的并列词语之间或多项并列词语的最后两项之间。)
② 如果并列词语中还有并列词语,大的并列词语要用逗号,小的并列词语之间要用顿号。例如:原子弹、氢弹的爆炸,人造卫星的发射、回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平。 （3）有的并列词语读起来并不停顿或停顿较小,又不会产生歧义,这时,中间就不必加顿号。例如:这是风马牛不相及的事。
常见标点差错举隅 （ 改错 ）
非疑问句误用问号。例：我不知道这条路谁能走通? 但我一定要坚定不移地走下去。
分析：“这条路谁能走通”,虽然有疑问词,但它是“不知道,”的宾语, 整个句子是一个动宾结构的陈述句, 故不能用句号。
2. 倒装句中间号误用问好。
例： 到底去还是不去? 我的小姑奶奶。
这是一个倒装句,“我的小姑奶奶” 是全句的主语。凡是倒装问句, 问号应置于句未, 才能准确表达出疑问或反问的语气。不能一看到发问便加问号。，，？3. 分句之间误用顿号
例：浦东展开了翅膀 , 她是那样欢快、昂扬、奋发、正在向辉煌的明天飞去。
这里实际上有三个分句 , 在第二个分句和第三个分句之间,应用逗号而不是顿号。“欢快、昂扬、奋发” , 是联合词组。凡是联合词组 , 最后一个成分后面 , 不能用顿号，该逗号。
，4. 联合词组不同层次的词语之间误用顿号
例： “上海的越剧、沪剧、淮剧 、安徽的黄梅戏、河南的豫剧 , 在这次会演中,都带来了新剧目。
“越剧、沪剧、淮剧”是一个层次，它和安徽黄梅戏、河南豫剧组成联合词组 , 又是一个层次。不同层次之间都用顿号,必然脉络不清。第二层次应改用逗号。
注意：不同层次间用逗号。
，，5. 连词前面误用顿号
例： 观众长时间地等待 , 只为一睹她的风采 、或签上一个名。
“或”是连词。在不表并列关系的连词前面 , 无论是“或”，是“和” , 是“及” , 是“与” 均不能用顿号。可根据不同句子的情况，或者删去顿号 , 或者改用逗号。
，6. 概数误用顿号
例：看上去十七、八岁, 一副瘦骨伶订的样子。
“十七八岁”, 是邻近两个数字连用 , 表示大概年龄。既然是概数 , 便不能加顿号。因为概数无须停顿 ；一加顿号便成了“十七”, 和“八” 并列了。这不符合表述原意。
7. 集合词语误用顿号
例：这次严打的成功 , 和广大公安干、警的努力是分不开的,和公安干、警家属的支持是分不开的。
“公安干警”, 是集合词语, “干”, 指干部 , “警”, 指警察。集合词语是紧密结构 , 不能用顿号分隔开来。“中、小学生”,“大、专院校” , “指、战员”, “司、乘人员”这些词语中的顿号都是不该用的。
8. 句中没有逗号径直误用分号
例：打好这一仗的关键是:一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。
“顿号、逗号、分号、冒号,虽同为句内点号,但停顿的时间有长短之分。应先用停顿短的逗号,再用停顿长的分号,不能乱了秩序。只有在“分行列举的各项之间”才能直接用分号。
，，9. 句中已用句号再误用分号
例：一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神,自我加压； 二、学习贵在刻苦。要有模而不舍的精神,持之以恒；......
句号是句末点号,分号是句内点号。既然已经用了句号,表明整个句子已结束 , 再用分号 , 便显得不伦不类。或者句号改为逗号 , 或者分号改为句号。
10. 冒号后面揭示范围不清
例：毛泽东有两句诗: “ 独有英雄驱虎豹 , 更无豪杰怕熊罴”, 我从中感受到了共产党人的大无畏精神。
从表面上看 , 冒号后面的内容 , 全是提示的范围 。其实不然。这里提示的 , 只是两句诗。或者将冒号改为逗号 , 或者将逗号改为引号内句号。
11.句中短暂停顿误用冒号
例：本市文坛三位女杰 : 王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。
“三位女杰”和“王安忆、王小鹰、程乃珊”是同位词组 , 中间只需短暂停顿 , 不必用标点符号（把冒号去掉）。如果一定要用 , 只宜用破折号 , 让王、王、程作"三位女杰"的说明词语。
12.同一句中误用两个冒号
例：晚上开大会,张书记宣布: 厂里要实行两项改革措施 : 一是持证上岗,二是脱产培训。
“宣布”后面是冒号, “措施” 后面又是胃号,这是不符合标点符号使用习惯的。在同一个句子中,冒号一般只能用一个,否则便会面目不清。两个冒号中应有一个改为逗号。 13.引语中“某某说”后误用“冒号”
例：“大桥就要通车了，”他环视了一下会场说:“请大家咬紧牙关 , 作最后的冲刺。
凡是在一段引语的中间插“某某说”这“某某说”后面只能用逗号,不能用冒号。冒号在这里的作用是提示下文。用了冒号 , 前面的话便没有着落了。
，14.引语中句末点号误置
李白的诗多豪迈:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回 ”。 为了子孙后代 ,为了中华民族 , 他们成了“ 盗火的普罗米修斯。”
用了引号后 , 句末点号究竟是在引号内还是在引号外 , 关键是看引用部分是独立成句的 , 还是从属于引用者的 。上句李白诗是完整的两句 , 句末点号应放在引号内；下句“盗火的普罗米修斯”,只是句中的宾语部分 , 句末点号则应放在引号外。一般来说 , 凡前面用了冒 号 , 便是提示下面的引文是独立成句的。
。。 15.不是书名误用书名号
例：《丽达公寓》即日发售,.......
书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名、剧作、歌曲等。“丽达公寓”是公寓。正确的如：《红楼梦》 《 人民日报》 《 读者》 《荷塘月色》 《涛声依旧》等。使用书名号注意： 书名与篇名连用时 , 先写书名,后写篇名 , 中间用间隔号, 然后加上书名号。例如:《苟子·劝学》。
课件14张PPT。 病句的修改（一）一、考纲要求：
辨析并修改病句，病句类型有：
1、语序不当
2、搭配不当
3、成分残缺或赘余
4、结构混乱
5、表意不明
6、不合逻辑。
二、考点命题的主要方式有四种：
（1）判断句子是否有语病；
（2）让考生在原句上修改病句；
（3）判断题目对病句的分析是否正确；
（4）判断对病句的修改是否恰当。
三、考试方式：多以判断式的题型出现在第一卷中
分值：病句的判断3分
病句的修改5分左右
前后累计7——8分。 四、病句类型：
造成语病的原因主要是词语错用、语法错误、逻辑错误、重复罗嗦、修辞不当、歧义六个方面
（一）语序不当
例l：我们认真研究听取了大家的意见。
例2：学生、领导、老师都参加了开学典礼
分析：词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。 词语的顺序则必须符合这一客观要求。
例1、此例中“研究听取”,颠倒了承接的先后关系。应改为“听取研究”。
例2、应改为"领导、老师、学生" 1、定语和中心语的位置颠倒：
①在这次校运会上，作为代表队的我们班一定要有不怕苦、不怕累的精神，为班集体争得荣誉。
句中“我们班”是种概念，“代表队”是属概念，前者（定语）限制后者（中心语）。
——应改为：作为我们班的代表队。
②我国棉花的生产，长期不能自给。
——“棉花的生产”应为“生产的棉花”。
③试看山花烂漫开遍了原野。
——应将“山花烂漫”改为“烂漫山花”才能与后面“开”配搭 。
2、把定语放在状语的位置上：
①这种设施要不要更新，在领导和群众中广泛引起了议论。
——应改为：引起了广泛的议论。
②广大青年表现出无比的进行改革的热情。
————将“无比”的调至“热情”前 。
3、把状语放在定语的位置上：
①应该发挥广大青年的充分的作用。
—— 将"充分"调至"发挥"前，并删掉一个"的"。
②广大农村青年表现了无比的学科学学文化的积极性。
——“无比的”应放在"积极性"前才符合句子成份的排列规则。 4、多层定语语序不当：
①王总把我们几个厂里的部门经理召集到一起，语重心长地说：“只要大家能精诚团结，群策群力，就一定能把我们厂的经济效益搞上去！”
——例句中“几个厂里的部门经理”有歧义。是几个厂的经理呢，还是一个厂里的几个经理？根据整句的句意来看，“几个”应作“部门经理”的定语，而不是要把这个意思明确下来，改为：厂里的几个部门经理。像这样有多层定语的句子应如何确定语序呢？一般的规律是：表领属或时间、地点的名词、代词 + 数量词或指示代词 + 动词（动词短语）+ 名（名词短语）或形（形容词短语）+ 中心语
②公安队伍里的（表领属）一位（数量）有多年办案经验的（动短）的优秀的（形）警官（中心语）。
但是，有些句子要根据句意关系，考虑定语和中心语的靠近原则，不能拘泥于上述规律，
5、多层状语语序不当。
①这期培训班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年五月底举办的。
②1999年5月发生的驻南使馆事件，对我们这些海外学子当时震动很大。
改正： 例1，改为：于今年五月底联合举办的。
例2，改为：当时对我们这些外学子震动很大。
像这样有多层次状语的句子应如何确定语序呢？
一般的规律是：表目的或原因的词语 + 表时间、地点或能愿的词 + 表语气或对的词 + 表情状或程序的词+ 动词（动词短语），另外，表对象的介宾短语要紧挨着中心语。
例如，许多来访者昨天（表时间）在生产车间（表地点）都（表范围）热情地（表情状）与工人（表对象）合影留念（动、中心语）
6、关联词语位置不当：
①如果我们只注意目前的利益，而忘了广大人民的根本的长远利益，或只看到长远目标，看不到实现这个目标必须经历的步骤，就会背离党的基本路线。
②沿海城市不仅要改革开放，而且内地山区也需要开放改革。
分析：——①句中“如果”要放在“我们”的后面，
②句中“不仅”要放在“沿海城市”的前面。
注意：当两个或两个以上的分句同一主语时，关联词语放在主语的后边；当各分句不同主语时，关联词语就要放在主语的前边。7、主客颠倒：
①数学对于我不感兴趣。
②奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。
分析：例1、此句中主体是“我”,客体是“数学”，应改为“我对于数学”）
例2、应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。
8、分句位置不当
①这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。
②对于自己的路。他们在探索着 , 他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。
分析：例1、递进关系不当。
——应改为“不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮”
例2——应改为“对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着,他们在探索着 , 他们在寻找着”。
语 序 不 当1、定语和中心语的位置颠倒： 2、把定语放在状语的位置上： 3、把状语放在定语的位置上：
4、多层定语语序不当：
5、多层状语语序不当。
6、关联词语位置不当： 7、主客颠倒：
8、分句位置不当：
课件39张PPT。 修改病句（二）（二）搭配不当
搭配不当主要是主谓搭配与动宾搭配不当。
如果想准确判断是否搭配不当，就要紧紧抓住句子的主干。分清主谓宾，通过语感能力来感性认识，其次要仔细琢磨用词是否主谓对应得当。
1、主谓搭配不当：
(1)主语和谓语的选词应当正确。
例①他的许多作品曾在全国美术家展览会上播出。
这句话里的主语中心词“作品”，与谓语中心词“播出”词意不搭配，应该将“播出”改为“展出”。
出现这种病句。往往是因为主语和谓语中的修饰限制语较多所造成的。改正的方法是先划分主语、谓语，再提出中心词，搭配的词语就很容易选择了。
(2)主语、谓语如果是并列短语，双方在语义方面必须能全面配合。
并列短语可以充当主语，也可以充当谓语。有时，一个句子的主语和谓语或者有一方是并列短语，或者双方都是并列短语。凡是有并列短语作主语或谓语的，双方就必须能全面搭配，决不能有一个词同另一方搭配不了。否则，就会产生主谓不搭配的问题。
例①挖土方开始了，我们的任务和工期都十分沉重而紧张。
分析：“任务和工期”可以用“紧张”来陈述，但不能用“沉重”来陈述，”沉重”只能说明其中的“任务”，不能说明“工期”。
改：挖土方开始了，我们的任务沉重，工期紧张 。
(3)主语和谓语不能部分重复，部分重复会造成主谓搭配不当。
主语和谓语一部分重复，是指主语中提到的事，在谓语中又提到，但不是指主语和谓语中绝对不能有两个相同的词。比方说，“这个孩子是个好孩子”，主语谓语中都有“孩子”一词，但主谓并不重复。我们讲的是那些主谓部分重复而造成搭配不当的情况。看下边几个病句：
①星际物质在大气中的燃烧，不是一下子就燃烧完的。
②历史的发展不是按照某些人的愿望而发展的。
③人类的发声，是由空气通过咽喉部的声带引起振动而发声的。
改正?（1）删去主语中的“的燃烧”。
?（2）删去主语中的“的发展”
?（3）删去主语中的“的发声”让“人类”作主语。
2、动宾搭配不当： 要做到动词与宾语互相配合得当，首先要注意动词和宾语双方的选词恰当，所选的动词得能支配宾语，宾语也确实能接受动词的支配。比如，我们选用“节省”这一动词，同它搭配作宾语的词是很多的，诸如“精力”、“经费”、“开支”、“资金”、“费用”、“物力”等；但同“原则”、“敌人”、“亲人”、“道德”不能搭配。因此，选词正确，不超过动词的支配范围，动词和宾语才能产生应有的语义关系，彼此才能配合得当。其次，要注意让动词和宾语的中心语相照应，同整个宾语相配。
例1、我们一边剥麻，一边改进剥麻的速度。
“改进”不能支配“速度”，能支配“速度”的是“增加”、“放慢”、“改变”或“加快”。——-这里应将“改进”改为“加快”。 再次，注意不要改变固定的动宾搭配格式。
人们在长期的遣词造句实践中。对动宾搭配逐渐形成了一些固定格式，如“起……作用” “达到……目的” “作出……决定” “实现……愿望”等。这些固定的格式，是不能任意改变的，否则就容易造成动宾搭配不当的语病。
例如：在教代会上，老校长提出了“师生齐努力，共创文明校”的 决定。
“提出”这一动词，与之搭配适宜的宾语有：“要求”、“问题”、“建议”、“议案”。这里恰当的应是“议案”。
另外：一动词带多个宾语：
①在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。（《北京青年报》1990年2月20日）
②他们之所以激动，是因为他们终于看到了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。（《文汇报》1995年3月17日）
这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配。
例1中“感受气氛”是正确的，但绝不能“感受香火”。
应改为：在娘娘庙前目睹了旺盛的香火，感受了虔诚的气氛。
例2中可改为：他们之所以激动，是因为他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情，看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。
3、修饰语和中心语搭配不当：
（1）定语和中心语搭配不当：
①这里大有藏龙卧虎的人才啊！（《青年报》1991年2月1日）
定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭配不当。“龙”、“虎’嘟比喻人才，再去修饰“人才”便重复了；且“藏”、“卧”含“有”之意，与谓语重复。
整句可改为：这里真是藏龙卧虎之地啊！
（2）状语和中心语搭配不当：
①人们众口一辞地认为……（《北京广播电视报》1990年3月6日）
分析：“众口一辞”与“认为”搭配不当。“众口一辞”显然是形容人们说话，这里却用来修饰“认为“这一表示心理活动的动词，不妥。 全句改为：人们众口一辞地说……
②我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。
分析："严肃"不能修饰"研究"，可以改为"认真"、"慎重"等
4、主语和宾语搭配不当：
①我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家。
分析：“工业和农业”不能成为“国家”，主宾不搭配。
5、关联词语搭配不当：
①既然你来了，我也该走了。
分析：“既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改为“就”
6．一面与两面搭配不当。
例（1）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。
分析：“提高”是一面性的，“是否”是两面性的，二者不能一致，搭配不当。
例（2）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温情。
分析：“白眼”“青睐”两面性，而“温情”则一面了，不搭配。7．肯定与否定搭配不当
例：你到底要不要学好语文？是不是只要学好了数理化就可以了？答案当然是否定的。
分析：“答案”就顾此失彼，这是否定与肯定搭配不当的典例。 搭 配 不 当1、主谓搭配不当(1)主语和谓语的选词应当正确。
(2)主语、谓语如果是并列短语，双方在语义方面必须能全面配合。(3)主语和谓语不能部分重复，部分重复会造成主谓搭配不当。2、动宾搭配不当3、修饰语和中心语搭配不当（1）定语和中心语搭配不当（2）状语和中心语搭配不当
4、主语和宾语搭配不当5、关联词语搭配不当6．一面与两面搭配不当。
7．肯定与否定搭配不当（三）成分残缺赘余
成份残缺是指必须具备的功法成份残缺不全，影响了语意表达,不指根据语境省略了某一成份或某些成份而语意表达不受影响的现象。
（1）缺主语：
①在老师和同学们的帮助下, 使我很快有了进步。
②《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装, 被王老虎抢回家, 把他送到妹妹王秀英房中。
③学校的教育教学成绩显著。多次受到省市教委的表影。 分析1：因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉“在”和“下”，或去掉“使” 。
分析2：由于句子较长，暗中更换主语也是造成缺主语的重要方面。此句前半部分的主语是一“周文宾”，而后半部分转换为“王老虎”，应在末句加上“王老虎”这一主语。
分析3：因误把偏正短语中偏的部分理解为中心语而后面句子缺主语的情况也值得高度重视。此句的前一分句主语是“成绩”, 而后分句误解为第一个分句主语的是“学校”, 故错误地承前省略, 应在第二个分句前加主语"学校"
（2）缺谓语
①南堡人民经过一个冬天的苦战,一道四米高、七百米长的拦河大坝魏然屹立在天目瑛边。
②商业部门积极响应政府的号召。大张旗鼓地向群众宣传教育。出售产品的重要意义。
③我们学校的学生在深入开展人生意义在于奉献的讨论后,经过一个学期的学习学校面貌发生了很大变化。
④旧社会 , 劳动人民吃不饱 , 穿不暖的生活。 分析：1、因句子较长而说或写到后面忘记前边结构而致使缺谓语，是谓语残缺的主要原因。此例中前面主语是"南堡人民"，后面没有与之相呼应的谓语，应在"一道"前加上"使"等)
分析2：应在"出售"前加"讲清"
分析3：应在第二个“学校”前。加“使”等
分析4：或去掉"的生活"，使"吃不饱、穿不暖"作谓语,或在"吃"前加"过着"
（3）缺宾语：
①校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。
②《创业史》是描写我国农村社会主义革命的长篇小说。课文写的是当时互助组刚成立,梁生宝为实现稻麦两熟计划去郭县购新稻种。
③他们胸怀祖国 , 放眼世界 , 大力发扬了敢拼敢搏。终于夺得了冠军。
分析1、句子稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应，是造成宾语残缺的重要原因。此例末没有与谓语“讨论”相呼应的宾语中心词。应在其末加上“的问题”等。
分析2、 应在其末加上“的故事”,与“写”这一谓语呼应 。
分析3、应在“敢博”后,加“的精神”，与谓语“发扬”相呼应。
（4）缺少必要的附加成分：
①要想取得优异成绩,必须付出劳动。
②一开春 , 小麦就长得很好, 获得了可喜的收获。
分析1：缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等情况。此例仅“付出劳动”是不能“取得优异成绩”的。应在“劳动”前加“艰苦且有效的”限制语。
分析2：应在“获得”加“秋后”以限制时间。
（5）关联词语残缺：
①这次学术会，收获很大，时间并不长。
分析：应在"时间"前加"尽管"一词
成分残缺1、缺主语。 2、缺谓语 3、缺宾语 4、缺少必要的附加成分 5、关联词语残缺 赘余
重复多余罗嗦。高考有时单独考查，有时与其他语病综合考查。重复有的是字面上的重复，有的是语意上的重复，有的是修饰语的重复，有的是句子的重复。
（1）主语多余
例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。
分析：前边有了主语"革命前辈"，因而"他们"不必要有。
例l：我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。
例2：老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。
分析1，("原因"与后"因为"重复,因去掉"的原因"或"因为")
分析2： （应去掉"风格"）
（2）谓语多余：
例l：上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。
例2：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。
例3：同学们正在努力复习，迎接高考到来。 分析1： “进行”多余,应去掉
分析2： “打”多余应删去
分析3： “迎接”的是“高考”，而不是“到来”，故应删去。 （3）宾语多余：
例1：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。
例2． 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。("的编写"多余,应去掉)
分析1： “的地方”多余，应去掉
分析2： “的编写”多余,应去掉
（4）虚词多余是误用的一种表现。
①这部电视剧是根据曹禺的剧本《雷雨》而改编的。
②随着农村经济形势的好转，使农民的购买力有了较大幅度的提高。
③教育局已责成了学校处理这个问题。
分析：例①的“而”字，是套用文言格式，在现代汉语里，这种场合不需要什么连接，这里的“而”字应删去。
例②的“使”字是滥用，不仅赘余，而且使句子没有主语，应删去。
例（3）的“了”表示某一动作已经完成，而“责成”本身就含有动作结束的意思，它后面的“了”字完全没有必要，应删去，再说“了”与前面的“已”，在意思上也有重复。
（5）定语的多余是堆砌的表现。
①收回香港主权的那一天是我们全民族最为高兴愉快的一天。
②我们都是中华民族的炎黄子孙，都是龙的传人，共同的理想和事业把我们的心连结在一起。
③来到上海，我看到了一幢幢既高大又巍峨的楼房。
分析：例①中“高兴”和”愉快”是意思相近的词语，连在一起，意思重复，应删去一个。
例②中“中华民族”与“炎黄”意思重复。“炎黄”、“华夏”、“神州”、“九州”都是“中华民族”的别称，不要堆砌使用。
例③中“巍峨”即高大雄伟的样子，“高大”“巍峨”这对近义词应去掉一个。
（6）状语的多余是重复的表现。
在状语的位置上使用同义或近义的词语，两个状语在意义上没什么区别，造成状语重复。
①夜深了，张老师仍然还在伏案读书。
②他极其详尽细致地讲述了一个动人的故事。
分析：例①中“仍然”和“还”是表示同一‘个意思的副词，两者连用，造成状语多余的毛病，应删去一个。
例②中“详尽”和“细致”区别不大，删去一个。
（7）其它重复形式。
①这个礼堂最多可坐一千人之多。
②我这是第一次读巴尔扎克的作品。因此读得特别细心仔细。
③领手干部应当深入群众。和群众一起讨论、研究生产中的各种问题。
④学校新盖的教学大楼，非常美观、漂亮，好看极了。
⑤我们取得了这样好的学习成绩，同老师们的辛勤劳动分不开，是老师们辛勤工作的结果。
⑥同学们这次前往清华大学参观，结果相当圆满，是有其一定的收获的。
⑦我们常在国外的同志们，往往能理解原文，但缺乏语汇，常有语言不够用的感觉，找不出好的中文来表达它，总觉语言不够丰富。
分析：例①中“坐”的前面已有状语“最多”，又用“之多”作补语，出现补语与状语重复的现象，应删去”之多”。
例②中“细心”和“仔细”，意思相同，应删去一个。
例③中的“讨论”、“研究”本身的意义相近。用在这里，它们的意义没有什么不同，保留一个就行了。
例④中“美观”、“漂亮”、“好看”，意思一佯、三者保留一个。 把一句话变个样子再说一次，造成赘余信息。
例⑤中可删去“同老师们的辛勤劳动分不开”。
例⑥中最后两个分句重复，只能用一个。
例⑦中“常有……感觉”跟最后一个分句重复，可删去。
（四）结构混乱
表达时因既想用这种句式，又想用那种句式 , 结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象,即结构杂糅。
例1：作为一个共产党员、党的领导干部 , 办事、想问题 , 都要从党和人民的根本利益为出发点。
例2：古往今来。谁也不否认有伟大成就的天才, 都是具有刻苦勤奋的精神。
例3：上海文艺出版社出版的《生存》,作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。
例4：你不认真学习·那怎么能有好成绩是可想而知的。
例5：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。
分析1：后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”。
分析2：谓语部分是判断句和陈述句杂糅。可在句末加“的”，形成“是……的”强调型结构 , 也可去掉“是”。
分析3：是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成 , 可去掉句末的“作者”。
分析4：是反问句和陈述句杂糅 , 应去掉“可想而知”并在“成绩”后加“呢”。
分析5：把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是"那怎么会有好的成绩呢？"如果用判断句，应是"成绩不好是可想而知的"。
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。
分析：“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。
2、句子歧义：
歧义句，是高考经常考查的一个项目。因为在日常生活中会经常遇到一些歧义句，受时间、场合、停顿等方面的不同而不同。1998年高考就曾拿出一个小题专门考歧义句的理解与辨析。
歧义指表达的意思不确定，可以这样理解，也可以那样理解，不好断定。歧义影响语言表达的准确性和有效性。
例：①县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
分析：可以理解为“本月15日”前去汇报，也可理解为“本月15日前”去汇报，到底是什么时候去汇报，句意不明确，这就造成麻烦。
② 沿铁路三十里之煤铁等矿，德国有权开采。
③ 这饭不热了。③这个人谁都不认识。
④我校图书馆收藏了鲁迅的书。
“鲁迅的书”可指鲁迅拥有的书，也可指鲁迅著作的书，有歧义。
⑤关心的是他的母亲。⑥最喜欢的是她弟弟。
⑦这孩子，连他妈妈都不认识了。
⑧他的发理得好。
分析：例⑤可理解为“所关心的是他的母亲”，母亲是受事者；也可理解为“关心人的是他的母亲”，母亲是施事者。
例⑥ 可能是说别人最喜欢她弟弟，弟弟是受事者；也可理解为“她弟弟最喜欢某人或某样东西”，弟弟是施事者。
例⑦可解释为“这孩子不认识他的妈妈了”；也可解释为“他的妈妈不认识这孩子了。”
例⑧可以理解为“他理发理得好”，也可理解为“他的头发理得好”。 *可按不同的意思表达。有时指代不明也会造成歧义句。
⑨张主任和技术员正在谈话，他告诉他说：“攻下这道难关，就可以试制了。”
⑩搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。
(11)老人在原始森林里遇见一位30来岁的年轻人，了解到年轻人的许多动人的事迹。他一直战斗在这里，作出了许多贡献。
歧义句形成原因：
1、兼类词造成
如：这辆车没有锁。
“锁”既可作名词，又可作动词。因而这句话既可理解为自行车没有“锁住”，又可理解为自行车没有“配锁”。
消除办法：将兼类词固定为所要表意的词类。
A 我这辆自行车没有锁住。 B 我这辆自行车没有配锁。
2、多义词造成
例如：这本书是黄色的。
“黄色”是个多义词，既可指颜色，又可指内容，因而形成歧义。
消除办法：将多义词化解为一本了然的单义词。
A 这本书是黄颜色的。 B 这是一本淫秽不堪的黄色书。
3、代词表意不明
例如：开刀的是我父亲。
“我父亲”既可以是施事者（持手术刀为别人开刀），又可以是受事者（被人开刀），因而造成歧义。
消除办法：明确代词为施事或受事。
A 我父亲正在为病人开刀。（施事） B 医生正在为我父亲开刀。（受事）
4、量词既可表人，又可表物造成歧义
例如：两个学校的教师都来了。
这句话既可理解为两个学校，又可理解为学校的两个教师。
消除办法：选择语义明确，修辞正确的量词。
A 两所学校的教师都来了。 B 学校的两位教师都来了。
5、对句子结构层次划分不同，造成歧义
例如：咬死了猎人的狗。
这个句子可以划分为动宾结构，又可划分为偏正结构。
消除办法：动宾结构用被字句，偏正结构用用把字句。
A 猎人的狗被咬死了。 B 狗把猎人咬死了。
6、语意含混，造成歧义
例如：他谁都瞧不起。
这句话既可理解为“他瞧不起所有人”，又可理解为“所有人都瞧不起他”。
消除办法：改为语意明确的反问句。
A 谁瞧得起他？ B 他瞧得起谁？
7、这种歧义句以书面表达居多
例如，“人多病少财富”就有意思截然不同的两种标点。
A 人多，病少，财富。（大吉大利） B 人多病，少财富。（倒霉透顶）
消除办法：根据所要表达的意思，正确标点。
A 稿件不用，退回。（退稿） B 稿件不用退回。（不退稿）
（六）不合逻辑：
逻辑错误指不合事理、不合生活逻辑,不合客观事物联系等错误。
（一）不符合客观事实
例l：八百多人 , 几干条胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。
例2：他发愤苦读 , 用三年时间就学完了大学所有课程。
分析例1：“八百多人”怎么有儿千条胳膊呢?应将“几千条”改为“千多条”
例2："大学所有课程"浩翰之极。"仅用三年时间"学完是不客观的,可去掉"所有课件1张PPT。语文测验作文题：
阅读下面材料，按要求作文。
有一个盲人在夜间走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼。别人看了很好奇，就问他：“你自己看不见，走路提灯笼不是多余吗？”盲人正色道：“我提灯笼是为了给别人照路，别人看到路就不会撞到我了。这样在帮助别人的同时，也保护了自己。”
照亮别人等于照亮自己，为他人着想，实际也能惠及自身。生活中许多事情都是这个道理。请以“为他人也是为自己”为话题，写一篇文章，写下你的见闻感受、经历体验、思考认识。注意：立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。课件27张PPT。 扩展语句一、考点解析
“扩展语句”是2000年新增的高考内容。这一考点的要求是，将结构简单、内容贫乏、达意欠明确，表达欠具体，描述欠生动的语句扩充得丰富、充实、鲜明、形象起来。它或者是把一组词语扩展成一句话或者是一段话；或者是把一句话的意思加以扩充或者合理地扩展成几句话。
二、表达方式方面的要求：
表达方式上的要求，是指运用记叙、描写、议论、说明、抒情等五种表达方式来扩展语句。
三、命题特点简析
从近年高考试题来看，此类题目的特点主要有：
1.着力于对学生语言运用能力的考查，重视学生语言表达的基础能力。
2.在内容上呈开放性特征，同时紧密结合学生学习和生活实际。
3.为考生提供广阔的思维空间，有利于考生充分发挥个人特长，展现自己的能力。
4.情景既有一定的限制，又有很大的自由发挥空间。
5.答案丰富多彩，有较大的弹性，有利于激发学生的激情，对培养和提高学生的创造思维能力大有益处。
扩展语句是根据题目规定的情景、内容及字数要求写一段话，因此，要按照以下步骤去做：
①弄清题目要求，再根据这些具体要求进行思考。如什么情景，以什么为内容重点， 多少字数等。
②体会题目中的隐含信息。如两种不同的情景中，要求写的内容有什么不同的地方，怎样体现这些不同。
③把这两点结合起来具体怎么扩展，可以多设计几个方案。
④根据题目要求，对几个方案进行比较筛选，确定最好的，并进行修改，使其语言规范，文气贯通，完全符合要求条件。
例如：将“燕子飞翔”扩展。
1、用记叙的方式扩展。 （其特点是，介绍事物的概况，无细节描写。）
在风雨到来之前，天气闷热，觅食的燕子，一边欢快地叫着，一边在低空飞翔着。
2、用描写的方式扩展。 （其特点是，能反映出事物具体情形，如形、声、色、动态等）。
天空象罩着厚重的灰幔，树叶无精打彩地垂着头。这时，一只只燕子一下子似流星掠过地面，一下子又箭一般射上天空，欢快地叫着，飞翔着。
3、用议论的方式扩展。（其特点是，语句中有观点，有分析判断。）
物竟天择，适者生存。在暴风雨来临前的闷热时刻，一切生灵都热得难挨，可燕子却欢快地叫着，飞翔着。
4、用说明方式扩展。（其特点是，用平实的语言介绍情况。）
潮湿闷热的夏季，暴风雨到来之前，有翅目昆虫多在低空活动，这时是燕子觅食的最好时机，因而燕子也多在低空飞翔。
5、用抒情方式扩展：（其特点是，语句中包含有较强烈的感情。）
那白色的肚皮，昭示着燕子的高洁；那长长的翅膀，显示着燕子搏击的力量，让我们忧郁的灵魂也随着欢快的燕子飞翔吧。
三、扩展的结构形式
1、丰富充实型：
①单句扩展为单句
例：煤烟钻进窗户
（1）前扩式：几根烟囱中逃窜出来的张扬肆虐的煤烟钻进了窗户。
（2）中扩式：煤烟从几根烟囱中逃窜出来后，张扬肆虐地钻进了窗户
（3）后扩式：煤烟钻进窗户后迅速肆虐地在室内弥漫开来。
②单句扩展为复句
例：扩展“红旗招展”
运动场上树立着一根旗杆，每天清晨，五星红旗在全校师生的注目礼中，随着《国歌》的乐曲徐徐升起，在晨风的吹拂下猎猎招展。
2．补充读写型：
这种类型的扩展，既要考虑语意、语气，又要考虑句式，情调综合性强。 ①选句填充扩展。
例如：请选择恰当的句子填充到句子中的①、②处。
（雾中的松树）有风修剪的波浪形华盖；它们因风展开了飞翔的羽翼。从峰顶俯视。 ① ；从山腰仰视， ② 。沿着岩壁折缝，一个个走将出来，薄纱轻绸，露出身段翩然起舞。
A、①它们如天女，亭亭而玉立。
②它们如苔藓，披覆住岩石。
B、①它们如苔藓，披覆住岩石。
②它们如天女，亭亭而玉立。
②自拟填空扩展。 例如：请将下句扩展完整 。
看似从容的江水，一路上承接了多少人类随手弃置的污浊。 ① ，一路上负载了多少人类加之于它的苦痛。看似无情的江水， ② 。
将本句扩展完成后，整个句群成为排比的形式，且句子格式十分明确，看似填两句，实则只填几个词语。格式基本为“看似……的江水”和“一路上……了多少人类……”
参考答案：①“看似平静（柔静、沉稳、淡漠）的湖水”。
②“一路上宽容（宽恕、忍受、默允）了多少人类无理的索取（蛮横的要求，强行的抢拿、肆意的掠取）。 四、解题建议：
1、先要仔细审清题目的要求，认真揣摩原句的意思。弄清题目对句子内容、句式、表达方式、重点等方面的要求，紧扣要求去扩展句子。
“扩展语句”，具体的解题策略与方法有三点：
一是仔细研读原句，把握扩展的基点。扩展基点即是这句话中说得比较含蓄、概括而有待“丰富”的内容。
二是明确答题要求，把握扩展方向。扩展语句要仔细阅读题干的“提示和要求”，领会扩展的目的，充分考虑语境对陈述对象、语意语气、审美情趣等的制约，明确语句明示或暗示的具有可能性的扩展方向。 三是展开联想想象，适当添枝加叶。
明确了扩展方向之后，要运用再现想象，复现原句所创设的情景，运用创造想象，进行合理扩展。或列举，或补充，或承接，掌握扩展方法。
扩展语句的考查包括两种形式：
一种是把一组词语扩展成一句话或者一段话；
另一种是把一句话的意思加以充实或者合理地扩展成几句话。
鉴于试题类型，有如下几种具体操作方法：
①连缀法，即对提供的一组词语加以连缀，按要求在隔断处有侧重地补充必要的内容； ②插入法，即在指定的句子前或后直接插入一些语句，使原语句的语言单位得以扩展，使指定语句的语意更加丰富；
③添加法，即在指定语句内部添加一定的语句，使原语句得以扩展并使语意丰富起来；
④重组法，即对所给定的内容，按特定的要求重新加以组合；
⑤综合法，即在实际操作中，以上扩展法并不都是独立运用的，常常要多管齐下综合运用。
2、选择恰当的形容词、数量词、副词等词语来修饰中心词，用比喻、拟人、夸张等修辞手法，来描述事物 。五、应用举例
请看下面的例子：?
(1)即使下大雨，我们也要干。?
(2)即使下大雨，施工有困难，我们也要干。?
(3)即使下大雨，我们也要干，而且要提前完成任务。
(4)即使下大雨，施工有困难，我们也要干，而且要提前完成任务。?
(5)即使下大雨，刮大风，施工有困难，我们也要干，而且要提前完成任务。?
(1)为单层次的让步句，由两个分句组成。
包含两个或几个层次的复句，叫做多重复句，多重复句是复句的扩展形式，是由小复句充当组成部分的复句。
(2)是一个二重复句，包含两 个层次，第一层在“我们”之前，第二层在“下大雨”与“施工有困难”之间。
(3)也是一 个二重复句。“而且”之前为第二层。
(4)前后两个组成部分都是小复句，它也是二重复句 。第一层在“我们也”之前，第二个层次分别在“下大雨”和“施工有困难”、“要干”和 “而且要……”之间。?
如果一个复句的某个组成部分由小复句充当，而小复句又包含更小的复句，那么这个复句就 具有三个或更多的层次，具有三个层次的，是三重复句，具有四个层次的是四重复句，依次 类推。如(5)句就是一个三重复句。第一个层次在“即使……”和“我们也……”之间，第二个层次分别在“下大雨，刮大风”和“施工有困难”、“要干”和“而且要……”之间 ，第三个层次在“下大雨”“刮大风”之间。层次之间的关系如下：
即使下大雨，①｜ 刮大风 ，②‖ 施工有困难，③｜ 我们也要干， ④ ‖ 而且要提前
并列 因果 让步 递进
完成任务。⑤?
多重复句层次多，组织严密。学会正确分析多重复句，不仅可以准确地理解句子本身的意思 ，而且可以提高分析语言结构和分析文章结构的能力，学会运用多重复句，会使自己的论证 更加严密，逻辑性更强，同时也更具说服力。?
单句的扩展比较简单，小学二三年级就有这方面的训练。单句的扩展无非是给句子的各主干部分加修饰成分，如加状语、定语、补语，所加修饰成分又有多寡之分，可以加一个、二个 或多个定语或状语，修饰成分越多，句子越严密。
六、具体操作：
（一）辨情景 指准确辨识题目所提供的具体情景及情景所体现的具体氛围，所扩展的内容也应笼罩在这一氛围中。
根据下列两种情景，以“河水”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30个字。
情景一：夏天 大雨过后 河水
情景二：冬天 中午阳光下 河水
参考答案：
情景一：炎热的夏天，一场大雨过后，河水泛滥，如猛兽下山，冲毁农田，阻隔交通，吞噬村庄，令无数人无家可归。
情景二：晴朗的冬天，中午和煦的阳光下河水一片碧绿，清澈见底；一阵清风拂过，河水荡起涟漪，如婴儿甜蜜的笑容绽开。
（二）明重点 指知晓题目扩写的对象是什么，为了突出扩写的重点，不至于使话题转换，可采用偏正短语作主语的形式，也可以采用被动句的形式。
根据下列两种情景，以“树”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30个字。
情景一：狂风中 马路边 树
情景二：阳光下 小河边 树
参考答案：
?
情景一：狂风中马路边的那棵大树，被吹得折弯了腰，它低着头，似乎在乞求狂风的宽恕。
情景二：灿烂的阳光下，小河边的那排树，笔直地站着，像一个个哨兵，默默地守护着小河。
（三）巧想象 指描写、叙述的内容，要做到想象自然、贴切。
根据下列两种情景，以“感情”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30个字。
情景一：第一次独自远行 车站上
我 感情
情景二：在课堂上 老师突然点名表扬 我 感情
参考答案：
?情景一：第一次独自远行，置身于陌生的车站，我的感情如涌动的潮汐，翻滚不停；如猛烈的骤雨，下个不停；如漫天的飞雪，飘个不停。
情景二：课堂上，老师突然点名表扬思想正在开小差的我，我的感情如骤起的波澜，是高兴，是惭愧，还是内疚？道不清，说不明。
（四）善表达 指要选好表达方式（叙述、描写、说明、议论和抒情），特别注意叙述和描写这两种表达方式的选用。同时还要注意排比、比喻、拟人和夸张等修辞手法的运用。
根据下列两种情景，以“伞”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30个字。
情景一：暮春时节 小雨霏霏 我 伞
情景二：盛夏时节 烈日当空路上行人 伞
参考答案
情景一：暮春时节，小雨霏霏，我的那把油纸伞，为我遮着风雨，它如同我的朋友，伴我走过风雨人生路。
情景二：盛夏时节，烈日当空，路上行人撑着的一顶顶小花伞，远看像一束束色彩绚丽的鲜花，像一朵朵惹人喜爱的蘑菇，它给人带来爽心的凉意，带来一份好心情。
总结：扩展语句解题思维点拨及技巧
1。对已提供的情景进行具体展现，对提示性情景进行合理扩展。
一般来说，语句扩展题都会对扩展的内容进行一定程度的限制或提示，考生可据此展开描写并扩展。如2002年北京高考试题，给出了两句话，要求续写。两句话分别是：“北京的路平直而宽阔”“人生的路漫长而多彩”。续写时可分别对两个原句中“平直”“宽阔”和“漫长”“多彩”进行扩展。
2。增加描写性内容，强化细节性特征。
描写可以使要表达的内容更具体、真切，从形象上丰富原文内容。而细节描写可以使内容得到更为细致的描绘，有助于增强内容的真实性。例如，“他朝前走去”，可扩展为“他慢慢地直起身子，看了她一眼，转过头，一步一拐地朝前走去，走去……”。这样扩展后的语句描绘了一个真切的情景，它像一个特写镜头，把“他”走去的形象深深地刻在人们的记忆中。
3。突出情境的展现。
展现具体的环境，描写具体的情景和氛围，可很好地增强内容的表现力。
例如，“他给我拿来了一本书”，可扩展为“那天下着雨，他也没敲门，直接走了进来，递给我一本最新版本的《高考总复习优化设计·语文》，淡淡地说了一句：‘这书挺好的，你可以参考参考。’”
课件40张PPT。选用 仿用 变换句式
教者：贾晓伟 《考试说明》关于该考点的提法，具体要求是"选用、仿用、变换句式"。选用、仿用、变换句式都离不开具体的语言环境，高考中此类试题，也都给出了具体的语言环境。
题型以简答和填空题为主，偶尔用选择题
无论是选用、仿用还是变换句式，都必须掌握句子的类型及句式变换的类型。
一、知识点解说句式种类 （ 8种 ）
A、根据表达语气分：
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句
B、根据主语的性质分：
主动句、被动句
C、根据结构的繁简分：
长句、短句
D、根据判断的性质分：
肯定句、否定句
E、根据句子成分或成分的位置分：
常式句、变式句、“把”字句
F、根据语体风格分：
口语句、书面句
G、根据句式整齐分：
整句、散句
H、根据句子数量分：
单句、复句各种句式的特点
二、具体解说（常用的六种类型）：
陈述句：毒品毁掉了他的一生。
一般性叙述，没着重强调。 疑问句：谁说不是毒品毁掉了他的一生？
强调毒品危害的肯定性。 感叹句：毒品毁掉了他的一生啊！
着重于抒发感叹语气。 被动句：他的一生被毒品毁掉了。
强调重点是受事主语。 把字句：毒品把他的一生毁掉了。
强调重点是动词谓语。 ?否定句：毒品不是没有毁掉他的一生。
强调事实的存在。 ?? 六种不同句式，表达的内容基本相同，可表达效果有差异。孰优孰劣，要看需要和语言环境。
例如： “我们打败了大连队。”变换句式为：
?? 1．主动句：
我们把大连队打败了。
2．被动句．
大连队被我们打败了。
3．反问句：
难道我们不是把大连队打败了吗?
将它们填入下列句子，看该用哪种句式好。
(1)_____，要取代我们去参加超霸杯的希望破灭了。 ?(2)大连队从八一队招来了两个边锋,满以为能夺冠，但是，_____，获得了优胜杯。 ?(3)_______难道我们不是手捧着金杯吗?弱者不一定不能胜强者。 【选用句子的基本原则】
（1）保持陈述对象的一致性，使语意连贯。
（2）体现语意重点，使之适合语境中语意重点的需要。
（3）保持感情、语气的一致，使之与语境的感情、语气协调一致起来。
【选用句式题解题的一般过程】
⑴读懂上下文，把握要点；
⑵比较各选项的异同，结合语境要求的要点寻找答案；
⑶把选中的答案代入原文检验效果。
变换句式【考点·要求】
变换句式在高考试题中曾以选择题和简答题题型出现过。做题时的步骤：
先认真审清题目要求，仔细分析原句特点；
其次根据题目要求改变原句句式，同时须相应地改变原句中的词语甚至句子结构；
最后检查是否符合要求，是否改变了原句意思，改后是否规范。
【方法·技巧】
一、意思相同而语气不同的句式的变换与选择
1．陈述句与反问句的变换与选择
陈述句与反问句相比，反问句语气强。反问相当于一重否定。
把陈述句变为反问句的方法是：
①靠语言环境，将陈述句变为无疑而问的反问句。
例：陈述句：这件事十分清楚。
反问句：这件事还不十分清楚吗？
②在陈述句中加"难道不"等。
??例：这件事难道不十分清楚？（反问句） ③在陈述句中加“谁（哪个人）不知道”、“谁（哪个人）不相信”等。
?? 例：变反问句：谁不知道这件事十分清楚？
变反问句：哪个人不知道这件事十分清楚？
2．陈述句和感叹句的交换与选择
陈述句与感叹句相比，感叹句语气强。
把陈述变为感叹的方法是：
在陈述句的谓语前加上“何等”、“多么”一类的程度副词，在句尾加上语气助词。
例：陈述句：祖国是伟大的。
变感叹句：
祖国是多么伟大啊！
3．祈使句和疑问句的变换与选择
祈使句与疑问句相比，疑问句语气要轻、要委婉、客气一些。
把祈使句变成疑问句的方法是
在祈使句后或中间加上"好吗、行吗、可以吗、好不好、行不行、可以不可以"等．
例：请你再喝一杯（酒）！（祈使句）
你能不能再喝一杯？（疑问句）
请你再喝一杯酒，可以吗？（疑问句）
二、几种结构不同的句式的变换与选择
l．常式句和变式句的变换：一般次序与特殊次序的变换
常式句是正常语序的句子。
变式句指语序特殊的句子，也称之为倒装句。
倒装句有主谓倒装（为了强调谓语）和修饰语与中心语 倒装。
修饰语与中心语倒装主要有：
状语后置、状语提前、定语后置三种，也是为了强调。
偏正复句中，有时为了强调某个语言成分，也把正句提到偏句之前。
常式句和变式句可以互相转换。例如：
A．多么委婉清丽啊，这琴声！（谓语提前）
B．给英雄的慰问信不断地飞来，从厂矿，从农村，从祖国各个地方。（状语后置）
C．荷塘四面，长着许多树，蓊翁郁郁的。（定语后置）
D．怎么不快走呀，我说你！（部分宾语提前）
?E．我不想去了，雨这么大。（因果倒装）
?F．代我问他好，你看到他。（条件倒装）
注意：采用变式句，一定要在某种特定语境中，为了某种需要--突出或强调某个成分，或者为了构成某种语言风格。此外不可乱用，否则会影响语言的规范化。
2．一般主动句、“把”字句、“被”字句的 句式变换与选择
主语是动作的发出者（施动者）的句子叫主动句。
主语是动作的接受者（受动者）的句子叫被动句。
主动句着重说明施动者发出什么动作、行为，其中“把”字句又强调动作、行为对受动者的处置影响。
例如：我们关上了窗。（这个句子中施动者是“我们”，受动者 是“窗子”，“关上”是施动者发出的行为、动作）
又如：我们把窗子关上了。（强调对受动者“窗子”的处置）
主动句变换成被动句，则着重说明原来的受动者（变成主语）遭受到什么样的行为、动作。
如：窗子被我们关上了。
在语言的实际运用中，用主动句还是用被动句往往要受语言环境的制约，也就是说，特定的上下文规定用主动句还是用被动句。连贯接续的叙述的复句，一般来说，各分句总要采取相同的叙述角度，使前后主语保持一致，使叙述重点突出，语气顺畅，语意连贯。
例如：下列句子是否恰当？
二诸葛老婆追出门来，二诸葛把她拦回去，二诸葛老婆还骂个不休。
——主语变换，语气不畅
变成：二诸葛老婆追出门来，被二诸葛拦回去，还骂个不休
具体的变换方法：A、一般主动句变"把"字句
例：我们消灭了敌人。（一般主动句）
变换：我们把敌人消灭了。（“把”字句）
归纳方法：用“把”同一般句式的“宾语”组成介宾短语，放在谓语前。
B、一般主动句变被动句
例：我们消灭了敌人。（一般主动句）
变换：敌人被我们消灭了。（被动句）
C、一般主动句、"把"字句及"被"字句的互换
这三种句式，如果能互相变换，那就要根据情况加以选择。强调被动者，可以用被字句；强调主动者，可以选用一般句式；强调主动者处理了事情，则可以选用"把"字句。 如： ①老头子和大哥都被我的勇气镇住了。
————强调了被动者“老头子和大哥
②我的勇气镇住了老头子和大哥。
————强调了主动者“我的勇气”
③我的勇气把老头子和大哥都镇住了。
——强调“我的勇气”对“老头子和大哥”起了什么作用
在一定的上下文里，句式选用得好不好，会影响文句的意思。
①战士们把小岛开辟成了旅游点，把小岛建设得像花园一样美丽。
②战士们把小岛开辟成了旅游点，小岛被建设得像花园一样美丽。
③小岛被战士们开辟成了旅游点，被他们建设得像花园一样美丽。
④小岛被战士们开辟成了旅游点，他们把小岛建设得像花园一样美丽。
让我们分析一下：
??①全用"把"字句，强调了"战士们"的功劳。
?②先用"把"字句，后用"被"字句，既强调了"战士们"，又突出了他们的劳动成果。
??③全用"被"字句，强调的是小岛变了样。
??④先用"被"字句，后用"把"字句；先突出小岛，后讲他们的劳动成果。
如果要赞扬战士们，可选用①；
如果要描写小岛的变化，可选用③；
若是想突出战士们的功劳，可选用②，④的优点不明显，而且也不如①、②、③简洁。
当然，并不是所有的“把”字句、被“字句”和一般主动句都能互相转换。
如：玻璃被打碎了
“被”后无主动者，若变成“把玻璃打碎了”和“打碎了玻璃”．就缺少主语。“如
如：我喜欢他
不能变成“我把他喜欢”，
注意： 表示心理活动的动词不能用在"把"字句里。
3．肯定句与否定句的变换与选择
从语意轻重上说，单重否定句最轻，肯定句较重，双重否定句最重。选用哪种形式，应根据需要来定。
A、肯定句变为单重否定句
方法是：先找出谓语的反义词，然后再否定这个反义词。
例：肯定句：经过努力．这些问题是容易解决的。
否定句：经过努力，这些问题是不难解决的。
B、肯定句变为双重否定句
方法是：在词语前加上双重否定句常用的语言形式。
没有……不；……无不……；非……不……；……不曾不……；……不能不……；……不会不……等。
例：肯定句： 他今天一定来。
双重否定句：他今天不能不来。
值得注意的是：由肯定句变成双重否定句或否定的反问句时．千万不要把意思说反了。须知：双重否定表示肯定，三重否定还是表示否定．
下列句子的表达是否恰当？
a．科学发展到今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简 单的事实．
?b．老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代的成长。
c．难道能否认《红楼梦》不是一部很好的古典小说吗？
分析：
a出现三重否定。由于“否认”的宾语是一个复指短语，本例只能去掉第三重否定“不是”。
b“无时无刻”是把“无”字嵌进“时刻”一词，只能算一重否定，应把“都”改成“不”，才能构成双重否定。
c已有两重否定，再加上反问又等于一重否定，便构成三重否定，可去掉"不"字。
双重否定句语意更重，语气更肯定
例1．我班每个同学都重视体育锻炼。
2．我班没有一个同学不重视体育锻炼。
例2是双重否定句，语气比句 1肯定、强烈。
强调：由肯定句变成双重否定句或否定的反问句时，千万不要把意思说反了。
双数否定表肯定，单数否定还是表否定。
（反问是一重否定） 4．主谓句与非主谓句的变换与选择
主谓句比较严密，非主谓句比较灵活。在不同的语言环境中，出于不同的目的，两者可以互换。
非主谓句是由一个词或者主谓短语以外的各种短语构成的句子。这种句子一般不能或不必改成主谓句。然而在特定的语言环境中，可以把非主谓句换成主谓句。
如：着火了！——--大楼着火了！
深秋的一个晚上．——--那是深秋的一个晚上。
几个单句并列，一句用非主谓句，其他几个也用非主谓句；一句用主谓句，其他几个也用主谓句。这是为了句式协调，语气贯通。
如：一九八O年春天。王卫国的家。一间宽敞的书房。（剧本场景说明）这三个句子又都是用了非主谓句。
比较下列两个句式，选出最好的一项：
雨停了。太阳出来了。天气又暖和起来了。
雨停了。出太阳了。天气又暖和起来了。
这三句都是用了主谓句。如果有的用了非主谓句，就显得别扭。
5．长句（单句）与短句（复句）的变换与选择
将长句变为短句．首先要认清所给长句的特点。
长句一般有三个特点：
一是修饰语（定语、状语）用得多
二是并列成分用得多
三是某一成分结构比较复杂。
(1)、将长句变为短句，常用下列几种方法：
A、抽出附加成分，变成按时间先后排列的短句，此法可简称为抽取排列法。
把下面一句不好的译文改成三个连贯的短句。要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。
地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。（91年 )
分析：本题可以先利用词语的搭配关系（动宾关系、定语与中心语的关系：推翻禁令——那条严禁警方执行市长指示的禁令——市长关于……的指示）层层剖析，理清头绪，摘出句子的主干，从而掌握句子的中心意思：
地方法院不允许在学校附近修建剧场。
某市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示，但警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令，今天地方法院又推翻了这一禁令。
把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。（不得改变原意，可以添加必要的词语）
现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。 （01年)
分析：
处理长定语，可以把它分离出来，独立成句；也可以利用复指的办法，使句子主干突出，条理清楚；还可以重新组句，重新排序。所以评分标准里说：“短句可以是单句也可以是复句；句子数量不限。”
把一个含有长定语的长句化为短句，有时候需要添加语法中的填充成分，例如主语，有时候需要添加一些“润滑剂”，例如上下文之间的衔接性语言；有时候需要重复某些词语或添加代词使语句前后呼应。
参考答案一：现在许多国家都能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。
参考答案二：有的机器人可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。现在许多国家已经能够生产这样的机器人。
B．抽出部分修饰成分，改为复句里的分句。
在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马，穿着蓝色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱的青年。
改为：在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马的青年，他穿着蓝色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱。
C．将一个替代长定语的代词加在中心词前，再将长定语放在中心词后作复指成分。这种方法简称提宾替代法。（多用于下定义的长句变成短句）可图解为：
主十动十长定语十宾语中心词——主十动十代词十原宾语中心词十复指成分（原长定语）
如：人们欣赏艺术作品的过程（主语）是（动词）凭着日渐培养起来的艺术感受力来敏锐地感知和领略艺术形象所表现出来的艺术美，从而获得美感享受的（长定语）过程（宾语的中心词）。
宾语中心词是"过程"，可加个代词"这样（的）"而提到动词"是"跟前去，再把长定语"凭着……美感享受"移到"过程"后头去作复指成分。
可改为：
人们欣赏艺术作品的过程是这样的过程：凭着日渐培养起来的艺术感受力来敏锐地感知和领略艺术形象所表现出来的艺术美，从而获得美感享受。
D．拆开并列的修饰成分，让其分别同中心词搭配，形成叠用的句式。这种方法可简称为分解法。
例：这出戏一开始，就给观众展现了草原上的欣欣向荣的大好风光和牧民群众为开辟草原牧场、架设桥梁而战斗的动人场面。
改为：这出戏一开始就给观众展现了草原上的欣欣向荣的大好风光，展现了牧民群众为开辟草原牧场，架设桥梁而战斗的动人场面。
E．通过增删句中停顿或用个别词语来变换单复句。
如：将下面这个单句改为复句：
我听说而且看见他唱过山歌。
改写后为：
我不但听说他唱过山歌，而且看见他唱过山歌。
②短句变长句
其方法与长句变为短句的方法相反，可以概括为：
先找出陈述的主要内容
然后把几个短句变成长句里按一定顺序排列的修饰成分，
或先把短句中分别跟中心词搭配的修饰成分合并在一起再跟中心词搭配。
如：把下面的几个句子改写成一个单句。原句内容不能省略。
他用双手创造了奇迹！十二年时间，在这荒山野岭上造成大片森林。它蒙着如丝细雨，显得格外郁郁葱葱。
可以以"他"为陈述的主体（主语），改写成：
??? 在原来的荒山野岭上，经过了十二年的时间，他用双手奇迹般地创造了这蒙着如丝细雨显得格外郁郁葱葱的大片森林。
也可以以"森林"为陈述的主体（主语），改写成下列两句话：
??? a．这蒙着如丝细雨显得格外郁郁葱葱的大片森林，是他用了十二年的时间，靠自己的双手，在荒山野岭上奇迹般地创造出来的。
??? b．如丝细雨中，这一大片他用了十二年在荒山野岭上奇迹般创造出来的森林，显得格外郁郁葱葱。 6．整句与散句的变换与选择
A、概念及修饰作用
??? 整句指结构相同或相似，字数大体相等、排列整齐的一组句子。整句多使用对偶句、排比句、对比句、反复句、顶针句、回环句，也使用具有同一种关系的复句。整句的修辞作用是形式整齐，音节和谐．可以起到强调某种意义的加强语势的作用。
散句指结构不同，长短不齐的一组句子。短句的作用是活泼自然，富有变化。无单调、呆板之感。
B、整句与散句的变换
要使散句变成整句，就要使句子的结构相同或相似。能够体现结构相同或相似的句子最常见的是排比句和对偶句。做题时可对句子进行分析综合，找出其相似点，从而划类归一，变成对偶句或排比句。整句变散句的要求则与散句变整句的要求相反。
如：①将下面散句改为整句。
??? 十八年来，我有时把你当作骄傲的资本，有时你又成为我进取的障碍，兴致一来，我希望你的美会成为世界之最；但一时发烧，即使把你削掉去做尼姑也不解恨。
改为：十八年来，我有时把你当做骄傲的资本，有时把你看作进取的障碍，有时我希望你的美成为世界之最，有时我恨不得把你削掉做尼姑。
②将下面划线整句改为散句；
??? 尽管他们来自不同的地区，尽管他们彼此不相识，尽管他们的性格有所不同，但共同的语言却把他们紧紧地连在一起。
改为：尽管这些来自不同地方的人们彼此素不相识，性格也有所不同，但共同的语言却把他们紧紧地连在一起。
8．口语句式与书面语句式的变换。
相对来说，经常出现在口语中的句式，叫口语句式，它的特点是：比较短小，结构简单，少用关联词。它的修辞作用主要是活泼、自然。经常出现在书面语里的句式，叫书面语句式、它的特点是：多用长句，结构较复杂，关联词语用得较多。它的修辞作用主要是严谨、周密。
??? 此外，口语句式和书面语句式在所运用的词语方面，也具有明显的风格色彩上的区别，口语句式大都由通俗的口语词组成，书面语句式大都由文雅的书面语组成。例如 1993年全国高考题中有这样一道题。
广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。把下面一段文字改作广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。 自从(a)我省西部(b)地区发生强烈地震(c)以来，本市各界(d)对震灾(e)以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾(f)活动，捐款累计(g)已逾100万元之巨(h)。我厂原来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款(i)）8万元，昨天又捐款2万元。这些钱物已经转送(j)到了灾区(k)。
分析：“震灾‘与”赈灾“，在书面语中语意明晰，但在口语中就因音同而难辨；
“已逾100万元之巨”有明显的文言色彩，掺杂在通俗简明的口语中很不得体；
小括号与破折号都有解释说明的作用，但小括号内文字不属正文，朗读时不可读出，而破折号后的文字则相反，所以在广播稿中不可出现小括号，需表达解释说明作用的，用破折号。
故非改不可的四项为ｅｆｈｉ。
课件6张PPT。长句变短句
长句的特点一般有三：1、修饰语（定、状）多。2、并列成分多。3、某一成分的结构比较复杂
变换的方法：
1、先抓主干，明确句子中心、意思，然后抽出附加成分，将他们变成按时间先后顺序排列的短句。
改成三个短句
巴尔的摩地方法院1987年5月30日裁决亚特兰大市一个生产据称“能是头发卷曲而发亮”的美发剂的制造商向一位使用该厂的美发剂而毁发毁容的妇女赔偿45万美元的巨款。A、亚特兰大市一制造商生产了一种据称“能是头发卷曲而发亮”的美发剂。
B、一位妇女因使用这种美发剂毁发毁容。
C、1987年5月30日巴尔的摩地方法院裁决该制造商向这位妇女赔偿45万美元的巨款。2、抽出主干，让并列的修饰语分别变成分句。
例：今后一个时期，我们要抓紧进行机构改革和经济体制改革，实现干部队伍的“四化”，建成社会主义的精神文明，打击经济领域和其他领域内破坏社会主义的犯罪活动，在认真学习新党章的基础上，整顿党的作风和组织这五项工作。改：今后一个时期我们要抓紧五项工作：进行机构改革和经济体制改革；实现干部队伍的“四化”；建成社会主义的精神文明；打击经济领域和其他领域内破坏社会主义的犯罪活动；在认真学习新党章的基础上，整顿党的作风和组织。3、抽出复杂的修饰成分中的一部分，改为复句里的单句，再让其他的修饰成分分别作分句。例：在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马，穿着兰色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱的青年。
改；在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马的青年，他穿着兰色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱。练习：
1、这一部分是用作者对他的同学、对俄罗斯青年的爱和对沙皇尼古拉一世、对沙皇君主制度的恨写成的。
改：这一部分是用爱和恨写成的。爱是作者对他的同学、对俄罗斯青年的爱，恨是对沙皇尼古拉一世、对沙皇君主制度的恨。
2、当第一个在歌剧《白毛女》中成功地扮演喜儿而对中国民族歌剧艺术的发展作出了历史性贡献的歌唱家王昆，应邀来上海歌剧院客串主演歌剧《白毛女》时，朱逢博作为歌剧院的一名新兵才崭露头角。
改：著名歌唱家王昆第一个在歌剧《白毛女》中成功地扮演了喜儿，对中国民族歌剧艺术的发展作出了历史性贡献，当她应邀来上海歌剧院客串主演歌剧《白毛女》时，朱逢博作为歌剧院的一名新兵才崭露头角 。
3、中华民族是一个有着悠久的文明历史、勤劳勇敢和富于创造精神的民族。
?改：中华民族是一个有着悠久的文明历史的民族，是一个勤劳勇敢的民族，是一个富于创造精神的民族。
