人教版（2019）选择性必修 第一册Unit 3 Fascinating Parks Using Language(2) 名师教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第一册Unit 3 Fascinating Parks Using Language(2) 名师教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 850.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-11 19:40:17 | ||
图片预览
文档简介
Unit3 Using Language(2) 名师教学设计
课时内容
Explore theme parks and write about a park
主题语境：人与自然
主题群：自然生态
子主题：自然环境、自然遗产保护
语篇类型：说明文
文本分析：
[What]本节课为一篇说明文。文本第一自然段对主题公园进行了总体介绍，二、三、四自然段分别介绍了遍布世界各地的迪士尼乐园、位于美国东南部的多莉山主题公园以及中国珠海市的长隆海洋王国，从地理位置、游乐设施、名胜景点、秀场表演以及美食等不同方面进行描述。文章主题与本单元主题语境相关，有助于对主题意义的探究。文本结构清晰，逻辑分明，能够为写作提供很好的范本。
[Why]培养学生获取信息以及利用所学语言、文化知识，根据不同目的和受众撰写新语篇的能力以及培养学生批判性思维，鼓励学生探究人与自然、人与社会的和谐发展。
[How]文章通过总分结构，从总体到细节，利用形容词、从句、动词-ing形式作主语和祈使句等，生动介绍了不同主题公园的特色。文章结构层次分明，语言简洁，合乎逻辑。
课时目标
1.通过阅读文本，了解三座著名的主题公园，理解文章背后的中外文化内涵，丰富文化知识，促进跨文化沟通。
2.掌握说明文（介绍事物）的写作目的及行文特点，分析判断作者的写作手法，学习该类型文章的写作方法。
3.联系个人生活，使学生在新的语境中，能够根据交际对象，用得体的语言介绍主题公园，以书面形式进行有效的跨文化沟通，实现对语言知识和文化知识的内化，促进能力向素养的转化。
4.通过小组合作，对组内成员的文章进行批判性评价与相互学习，培养学生批判性思维及与他人合作学习的能力。
重点难点
重点：
1.获取文章有效信息，了解不同主题公园的特色。
2.分析和判断介绍事物的说明文的行文特点及写作方法。
难点：
用恰当的语言介绍生活中自己熟悉的主题公园。
教学准备
教师准备：
搜集一些主题公园的资料和图片。
学生准备：
1.预习新词汇和课文。
2.复习动词-ing形式作主语的用法。
教学过程
Step I 学习理解
活动一：获取与梳理
1.Ask students to name some world-renowned theme parks and think about what they are famous for.
2.Read the title and try to predict what the text is mainly about.
3.Read the text and then fill in the table on Page 32.
A B C D
Disneyland (variouslocations) Travel through space; Visit a________; ________; A parade of________
Dollywood in________ ________ Thunderhead ________ put on performances there
Chimelong Ocean Kingdo in________ Water fight against pirates, exciting roller coaster. water rides Whale Shark Aquarum; ________; polar bears Plenty of restaurants with________
Suggested answers:
A
the Smoky Mountains in the southeastern USA Zhuhai, China
B
pirate ship
enormous swinging ships, scary free-fall drops
An old wooden roller coaster,
C
Disney characters
Famous country music groups
dolphin and sea lion shows
D
tasty food for every appetite
【设计意图】通过热身问题，引导学生对世界著名主题公园进行思考，找出其闻名原因，提前进入话题，为接下来的文章阅读做准备；通过表格填写，帮助学生分层次理解课文内容，更好地掌握文章细节。
活动二：概括与整合
1.The table on Page 32 shows the introductions to each theme park.What headers would you give for columns A to D？
A Name and location
B __________________
C __________________
D __________________
Suggested answers：
B Rides
C Attractions
D Food/Restaurants
2.Now work in groups of four to draw a mind map about the structure of the whole text.
【设计意图】通过概括活动一中A、B、C、D四列信息内容，让学生对公园简介中应当包含的信息有初步了解；接下来组织学生以四人小组形式为文章结构绘制思维导图，使学生对介绍事物说明文的行文结构一目了然，为接下来的写作铺路。
Step Ⅱ 应用实践
活动三：分析与判断
1.写作目的分析（Writing purpose）
Ask students to think about the following questions.
·Whom do you think this text is written to？
·Why do you think the author write this text？
Suggested answers：
·To those who have interest in or would like to visit t theme parks.
·To attract readers to visit these theme parks.
2.策略应用（How does the author write？）
（1）The author uses some sentences with the -ing forms to describe what people can do in the theme parks. Find and underline them.
（2）Find the following items in the text，and then discuss in groups how they are used and what they add to the text.
A adjectives
B if-clauses
C imperatives
Suggested answers：
（1）（略）
（2）adjectives：These add colour and life to the passage and make the descriptions more interesting and inviting.
if-clauses：These help the reader make the decision to do as you suggest. For example，when you say，“If you want to have fun and more than fun...”the reader will probably say to himself，“Well, of course I want to have fun and more than fun. ”
imperatives：These are used for strong suggestions or the “hard sell”. People tend to do as they are instructed，so the use of imperatives can be an effective way to motivate them to do something，especially if done in a friendly way.
【设计意图】通过分析文章的写作目的以及作者的写作手法，使学生对文章语用知识方面有更深层次的理解，也为下一步的写作打好语言基础。
活动四：内化与应用
1.Choose the park you wish to write about.
2.Make a mind map about the park.
3.Use your notes to write your draft.
【设计意图】本活动为写作实践，在写前设计了思维导图，引导学生对全文结构做出设计，收集尽可能多的信息，列举重要内容，旨在降低写作难度，增强学生写作的信心。
Step Ⅲ 迁移创新
活动五：批判与评价
Exchange your draft with a partner.
（1）Use the checklist to help you review your partner's draft
√ Is the introduction clear
√ Does the writer include all the important points about the park？
√ Does the writer provide any additional information about the park？
√ Does the writer use -ing forms，if-clauses and imperatives？
√ Does the writer use correct grammar，punctuation，and spelling？
（2）Take your draft back and revise it.
（3）Share your essay with the rest of the class.
【设计意图】该环节从探讨文章是否结构清晰，正文是否包含了公园的重要信息，作者有否添加额外信息，正文有否使用动词-ing形式、if从句及祈使句，文章语法、标点、词汇拼写是否正确等方面，让学生对其他同学的草稿进行综合评价与相互学习，加深对主题意义的理解和批判思维及多元思维的培养，实现深度学习。
板书设计
Unit 3 Fascinating Parks Period Ⅴ Using Language（2） I.学习理解 活动一：获取与梳理 活动二：概括与整合 Ⅱ.应用实践 活动三：分析与判断 1.写作目的分析（Writing purpose） 2.策略应用（How does the author write？） 活动四：内化与应用 Ⅲ.迁移创新 活动五：批判与评价
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课时内容
Explore theme parks and write about a park
主题语境：人与自然
主题群：自然生态
子主题：自然环境、自然遗产保护
语篇类型：说明文
文本分析：
[What]本节课为一篇说明文。文本第一自然段对主题公园进行了总体介绍，二、三、四自然段分别介绍了遍布世界各地的迪士尼乐园、位于美国东南部的多莉山主题公园以及中国珠海市的长隆海洋王国，从地理位置、游乐设施、名胜景点、秀场表演以及美食等不同方面进行描述。文章主题与本单元主题语境相关，有助于对主题意义的探究。文本结构清晰，逻辑分明，能够为写作提供很好的范本。
[Why]培养学生获取信息以及利用所学语言、文化知识，根据不同目的和受众撰写新语篇的能力以及培养学生批判性思维，鼓励学生探究人与自然、人与社会的和谐发展。
[How]文章通过总分结构，从总体到细节，利用形容词、从句、动词-ing形式作主语和祈使句等，生动介绍了不同主题公园的特色。文章结构层次分明，语言简洁，合乎逻辑。
课时目标
1.通过阅读文本，了解三座著名的主题公园，理解文章背后的中外文化内涵，丰富文化知识，促进跨文化沟通。
2.掌握说明文（介绍事物）的写作目的及行文特点，分析判断作者的写作手法，学习该类型文章的写作方法。
3.联系个人生活，使学生在新的语境中，能够根据交际对象，用得体的语言介绍主题公园，以书面形式进行有效的跨文化沟通，实现对语言知识和文化知识的内化，促进能力向素养的转化。
4.通过小组合作，对组内成员的文章进行批判性评价与相互学习，培养学生批判性思维及与他人合作学习的能力。
重点难点
重点：
1.获取文章有效信息，了解不同主题公园的特色。
2.分析和判断介绍事物的说明文的行文特点及写作方法。
难点：
用恰当的语言介绍生活中自己熟悉的主题公园。
教学准备
教师准备：
搜集一些主题公园的资料和图片。
学生准备：
1.预习新词汇和课文。
2.复习动词-ing形式作主语的用法。
教学过程
Step I 学习理解
活动一：获取与梳理
1.Ask students to name some world-renowned theme parks and think about what they are famous for.
2.Read the title and try to predict what the text is mainly about.
3.Read the text and then fill in the table on Page 32.
A B C D
Disneyland (variouslocations) Travel through space; Visit a________; ________; A parade of________
Dollywood in________ ________ Thunderhead ________ put on performances there
Chimelong Ocean Kingdo in________ Water fight against pirates, exciting roller coaster. water rides Whale Shark Aquarum; ________; polar bears Plenty of restaurants with________
Suggested answers:
A
the Smoky Mountains in the southeastern USA Zhuhai, China
B
pirate ship
enormous swinging ships, scary free-fall drops
An old wooden roller coaster,
C
Disney characters
Famous country music groups
dolphin and sea lion shows
D
tasty food for every appetite
【设计意图】通过热身问题，引导学生对世界著名主题公园进行思考，找出其闻名原因，提前进入话题，为接下来的文章阅读做准备；通过表格填写，帮助学生分层次理解课文内容，更好地掌握文章细节。
活动二：概括与整合
1.The table on Page 32 shows the introductions to each theme park.What headers would you give for columns A to D？
A Name and location
B __________________
C __________________
D __________________
Suggested answers：
B Rides
C Attractions
D Food/Restaurants
2.Now work in groups of four to draw a mind map about the structure of the whole text.
【设计意图】通过概括活动一中A、B、C、D四列信息内容，让学生对公园简介中应当包含的信息有初步了解；接下来组织学生以四人小组形式为文章结构绘制思维导图，使学生对介绍事物说明文的行文结构一目了然，为接下来的写作铺路。
Step Ⅱ 应用实践
活动三：分析与判断
1.写作目的分析（Writing purpose）
Ask students to think about the following questions.
·Whom do you think this text is written to？
·Why do you think the author write this text？
Suggested answers：
·To those who have interest in or would like to visit t theme parks.
·To attract readers to visit these theme parks.
2.策略应用（How does the author write？）
（1）The author uses some sentences with the -ing forms to describe what people can do in the theme parks. Find and underline them.
（2）Find the following items in the text，and then discuss in groups how they are used and what they add to the text.
A adjectives
B if-clauses
C imperatives
Suggested answers：
（1）（略）
（2）adjectives：These add colour and life to the passage and make the descriptions more interesting and inviting.
if-clauses：These help the reader make the decision to do as you suggest. For example，when you say，“If you want to have fun and more than fun...”the reader will probably say to himself，“Well, of course I want to have fun and more than fun. ”
imperatives：These are used for strong suggestions or the “hard sell”. People tend to do as they are instructed，so the use of imperatives can be an effective way to motivate them to do something，especially if done in a friendly way.
【设计意图】通过分析文章的写作目的以及作者的写作手法，使学生对文章语用知识方面有更深层次的理解，也为下一步的写作打好语言基础。
活动四：内化与应用
1.Choose the park you wish to write about.
2.Make a mind map about the park.
3.Use your notes to write your draft.
【设计意图】本活动为写作实践，在写前设计了思维导图，引导学生对全文结构做出设计，收集尽可能多的信息，列举重要内容，旨在降低写作难度，增强学生写作的信心。
Step Ⅲ 迁移创新
活动五：批判与评价
Exchange your draft with a partner.
（1）Use the checklist to help you review your partner's draft
√ Is the introduction clear
√ Does the writer include all the important points about the park？
√ Does the writer provide any additional information about the park？
√ Does the writer use -ing forms，if-clauses and imperatives？
√ Does the writer use correct grammar，punctuation，and spelling？
（2）Take your draft back and revise it.
（3）Share your essay with the rest of the class.
【设计意图】该环节从探讨文章是否结构清晰，正文是否包含了公园的重要信息，作者有否添加额外信息，正文有否使用动词-ing形式、if从句及祈使句，文章语法、标点、词汇拼写是否正确等方面，让学生对其他同学的草稿进行综合评价与相互学习，加深对主题意义的理解和批判思维及多元思维的培养，实现深度学习。
板书设计
Unit 3 Fascinating Parks Period Ⅴ Using Language（2） I.学习理解 活动一：获取与梳理 活动二：概括与整合 Ⅱ.应用实践 活动三：分析与判断 1.写作目的分析（Writing purpose） 2.策略应用（How does the author write？） 活动四：内化与应用 Ⅲ.迁移创新 活动五：批判与评价
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