第8课《时间的脚印》课件（25张PPT） 部编版语文八年级下册

(共25张PPT)
时间的脚印
　　时间没有脚，它走过的痕迹，藏在树的年轮里，藏在凝固的琥珀里，藏在沧海桑田的变化里……
　　今天就让我们跟随陶世龙的脚步，走进课文，看看时间留下了哪些脚印。
作者简介
　　陶世龙，1929年生于四川安岳，1948年考入北京大学地质系。1952年参与创建北京地质学院，此后长期在该校工作。从1949年开始在业余时间从事普及地球科学知识的写作及编辑工作；1978年后又参与了科普创作理论的探讨，并从事科学与历史文化的研究。著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物。
知人论世
读准字音。
腐蚀（　　　）　　浑浊（　　　）　海枯石烂（　　　）
山麓（　　　）　　粗糙（　　　）　铜壶滴漏（　　　）
掸去（　　　）　　垫高（　　　）　覆盖（　　　）
楔形文字（　　）　崩落（　　　）　刨刮（　　　）
沟壑（　　　）　　龟裂（　　　）
正音释义
shí
zhuó
lù
cāo
kū
lòu
diàn
dǎn
fù
bēng
xiē
jūn
hè
bào
解释词语。
〔海枯石烂〕
〔腐蚀〕
〔龟裂〕
〔浑浊〕
直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。
通过化学作用，使物体逐渐消损破坏，如铁生锈，氢氧化钠破坏肌肉和植物纤维。
裂开许多缝子。
混浊。（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。
正音释义
整体感知
1．快速浏览课文，说说本文在结构形式上有什么特点。
　　有很多单句成段。
整体感知
2．找出课文中单句成段的句子，并说说其作用。
　　示例句子：岩石是怎样记下时间的呢？
　　作用：内容上，提出问题，引起读者思考；结构上，承上启下，过渡到下文，引出说明对象，即岩石是怎样记录时间的。
整体感知
3．划分课文的结构。
　　第一部分（第1～4段）：引出话题——岩石是大自然记录时间的重要载体之一。
整体感知
　　第二部分：说明岩石是怎样记录时间的。
　　第一层（第5～21段）：岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生都透露出时间的踪迹。
　　第二层（第22～29段）：进一步补充介绍岩石所保存的更多的历史痕迹。岩石是一部无字的史书。
　　第三部分（第30～31段）：总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们读懂大自然保留的记录，造福人类。
文本研读
　　1．课文开头引用高士其《时间伯伯》的诗句有什么妙处？
　　引用高士其《时间伯伯》的诗句作为题记，既照应了题目，又开启了下文，还形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹。读者在感叹时间的同时又产生追寻“时间的脚印”、了解它的踪迹的兴趣，别开生面，独具匠心。
文本研读
2．岩石的运动规律是什么？
　　被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
文本研读
3．岩石遭受破坏的原因有哪些？
　　炎热的阳光、严寒的霜雪、风雨、空气和水中的酸类、地面上和地下的生物，都对岩石有破坏作用。另外，还有人为破坏。
文本研读
　　4．请用简洁的语言概括岩石从毁灭走向新生的过程。
　　岩石在遭受种种的破坏后，破碎成小石子、沙砾、泥土，它们被狂风、洪水、冰河带到各地。而落入湖海中的泥沙不断积累，达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里。经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
文本研读
　　5．作者是从哪几个方面来说明岩石保存的历史痕迹的？
　　从“死”的石头上，我们可以看到地壳的活动；石头颜色的不同，说明地球上的变化；古代生物的状况，在岩石中有着丰富的记录；自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。
合作探究
　　1．课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
　　观点一：没有偏离主旨。因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，它是大自然中保存的许多种记录时间的方式中的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是人记录时间的一种方式，二者相互补充，使说明更具体。
合作探究
　　1．课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
　　观点二：偏离主旨。因为前文谈到人们已经想出了许多记录时间的办法，发明了钟表、日历等。关于北京故宫“铜壶滴漏”的叙述也可以放在一起说，不必在后面单独提及。另外，如果不要此段，直接接下一段，在行文上也更自然、紧凑。
合作探究
　　2．课文运用了多种说明方法，请找出运用说明方法的语句并简要分析其作用。
　　如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
　　运用了打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用。
　　当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
　　运用了举例子、作比较的说明方法。以建筑兰新铁路为例说明人为因素对岩石的破坏作用。同时，又将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不可忽视。
　　根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。
品味语言
1．这句话中的“大约”可以删去吗？为什么？
　　不可以。“大约”表示不精确的估计，如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3 000到10 000年的时间。这种说法与事实不符。“大约”一词，体现了说明文语言的准确性，体现了作者严谨的科学态度。
　　石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。
2．这些词语体现了说明文语言的什么特点？
　　“常常”表明通过石头颜色证明地球变化的概率很高。“非常”说明炎热的程度之大。“很可能”表示事情发生的可能性很大。这些词语体现了说明文语言的准确和严谨。
　　如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
3．这句话中的“有可能”可以删去吗？为什么？
　　不能删去。因为“有可能”表示推测、不确定，如果删去了，就表达绝对和肯定的意思，违背了客观事实。
品味语言
　　4．本文的语言生动形象，请结合课文内容进行赏析。
　　作者在说明中，运用拟人、排比等修辞手法，不仅大大增强了语言的表现力，而且增强了文章的趣味性、可读性。如“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”，以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运，生动有趣。
　　本文生动地说明了岩石能够记录“时间的脚印”的原因、岩石记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。