10《绿》 教案

《绿》
教学目标
1.认识“挤”“叉”两个生字，会写“挤”“瓶”等四个生字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重难点
教学重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
教学难点：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学过程
（课前：同学们，古往今来，有许多文人墨客用笔记录下了眼中的绿，下面，我们玩个飞花令的游戏。你们知道哪些带有绿的诗词呢？（春风又绿江南岸，春来江水绿如蓝，万条垂下绿丝绦）你们真是善于积累的孩子，平时如果你们也能将学到的知识整理归类，并勤加复习，相信大家会收获更多的宝藏。下面我们开始今天的学习。
上课，同学们好，请坐！
一、揭题导入
同学们，第三单元是诗歌单元，这是本单元的语文要素，请你读（指生）：我们将初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。通过第九课的学习，我们已经初步了解了现代诗，这节课我们继续学习诗歌，跟随艾青一起走进这充满绿的世界。（板书课题：绿）齐读课题。
二、整体感知
课前，同学们通过预习已经了解了作者。谁来介绍？请你！通过收集资料来了解作者和写作背景是一种很好的学习方法。
下面请同学们自由朗读诗文，读准字音，读通句子，标出诗歌的小节。
大家读得很投入，这些词语你会读了吗？请你读。声音洪亮、字正腔圆。“瓶”是后鼻音，“叉”是翘舌音。请你领着大家读一读 ，真是个合格的小老师。
“瓶”是本课要求会写的字，书写时要注意什么呢？请你说，左右等宽，右边的瓦靠近竖中线，最后一笔是点。你观察得真仔细！请同学们跟老师一起书写。请大家在练习本上写两个，（书写姿势：头正 身直 脚放平），写完同桌之间互相检查。（大家做到了一看、二写 、三对照、四修改，真会学习！）
收起练习本，现在让我们再次走进诗歌，请同学们听老师朗读。边听边想象，你仿佛看到了怎样的画面呢？你仿佛看到了怎样的画面？指生:（一片绿色的草地），（一片郁郁葱葱的森林、一望无际的麦田），插上想 象的翅膀，美景就在眼前了。
三、深入研读
下面请同学们默读诗歌的1-3节，画出你认为写得奇特的诗句，圈出让你感受深刻的词语。多读几遍，想想奇特在哪里，写写感受。不动笔墨不读书，不少同学做了批注，这是读书的好习惯。我们一起来交流。
交流时可以按照从前到后的顺序。
预设：第一小节。请你。预设：老师，我觉得这里的比喻用的特别棒，仿佛我满眼都是绿色了。带着你的感受读一读。
师：哪个词可以体现出来满眼都是绿呢？读的时候你可以强调“到处”这个词，试一试。
艾青把绿想象成了一个魔法师，他把整个世界都染成了浓淡不一的绿。诗人的想象太神奇啦！
都有哪些绿呢？请你说。
大自然用巧手调制出了这么多的绿，我们要怎样读出来呢？老师教你们一个小技巧，“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”，在读前两个词时，语气微微上扬，最后一个词，语气微微加重。你来试试吧。他读的怎样？学生评价！
你很会倾听，（朗读时注意抑扬顿挫，听起来更悦耳了！）
请你再来读一读，你读出了绿的丰富与多样，绿得发黑是怎样的？绿得出奇带给你怎样的感受？你也来读一读。
同学们，标点符号也是一种特殊的语言，它表达了作者独特的情感。请关注这个省略号，你读出了什么？
预设：不仅仅只有这些绿，还有许多。
除了这些，你还能想象到哪些绿呢？请你说（苹果绿、葱绿）。请你说（橄榄绿、苔藓绿）。还有呢？薄荷绿、荧光绿。（你们都是生活中的有心人）丰富的积累让我们的想象更加神奇，作者通过描绘色彩展现出绿的多样。（板书：色彩）
这些表示颜色的词语，充满了丰富的想象，谁想再读一读？
这多样的绿呈现在眼前，你仿佛看到了哪些景物呢？你来说，你也想说，你们可真会学习，抓住关键词来想象画面，带着你的感受再来读一读吧。春回大地，万物复苏，老师好像看到了满眼皆绿、勃勃生机的景象。
我们继续交流第三小节，请你来读，其他同学仔细听，边听边想象画面。
都有什么是绿的？--指生。
适时引导：刮的风是绿的，春风又绿江南岸，风吹绿了小草，它还吹绿了什么？）指生2个，读。
在诗人眼中，不仅刮的风是绿的，还有下的雨是绿的--天街小雨润如酥，流的水是绿的--春来江水绿如蓝，阳光也是绿的--满眼皆绿。带着你的感受再来读一读 。
他读的怎样？--指生。
这里句式有什么特点？--排比句。
排比句读的时候语气要由弱渐强，你再来读，嗯，我听出了你语调的变化。
在诗人眼里，阳光下所有的生命都是绿色的，绿是生命，是希望！
在你眼中还有什么是绿的？请你们仿照第三小节写一写吧。来，请你分享！适时评价。谁还想展示？哇，你真是个小诗人！
绿在我们的眼里，也在我们的心里，更在大家奇特的想象里。
学法总结：前三小节，我们通过借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。下面请大家自主学习第四、第五小节，思考：还有哪些诗句让你感到奇特，奇特在哪里？边读边想象画面，小组内交流感受。大家讨论得这样热烈，相信收获一定不少。我们一起来分享。
预设1：所有的绿是怎样集中在一起的？
预设2：（说说你的理由，绿很密集）你们通过“挤、重叠、交叉”，体会到了所有的绿聚集重叠的样子，带着你们的感受读一读吧。
重叠是什么意思？（重叠：一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。）交叉是各种绿互相穿过。带动作展示。
老师读，你仿佛看到了怎样的画面？带着你的感受再来读读。
从你的朗读中，我听到了绿充满了变化，感觉这绿好像有了生命，真的活了起来。作者通过形态展现出绿的千姿百态。（板书：形态）
所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起，带给你怎样的感受？（绿动了起来）带感受读。
所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起，它们是怎么动的？（按着节拍、整齐划一地动。）带着这种感受你再来读一读。
观看视频，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起，此刻你还觉得所有的绿仅仅是在有节拍地飘动吗？你还感受到了什么？（如果学生答不出来，师引导：好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起，这是谁的动作？在这里，绿好像有了什么 ）带着你的感受再来读一读。你读出了绿的生机与活力。
生活中，我们还在哪里见到过按着节拍飘动在一起的绿呢？
请你来，微风拂过的稻田，湖面泛起的涟漪。你真会学习，原来这些神奇的景象就在我们生活中啊！同学们和诗人一样，有了奇特的想象，有了独特的感受。带着你的感受再来读一读吧。艾青把绿写活了，正是因为他对这绿爱得深沉。
这首诗表现的绿是大自然的景象，更是诗人的感觉，请同学们带着感受再来读一读诗歌吧。伴着优美的音乐，谁再来读一读。（其他同学仔细听，边听边想象画面）
通过对全诗的品读，相信你们对诗中的绿有了更多的感受和理解。这就是艾青笔下的绿，充满了奇特的--想象。（板书：想象）
四、拓展迁移
那宗璞笔下的绿，又带给你怎样的感受？默读“阅读链接”说一说吧。我们一会交流。
你想说，哎呀，你可真会思考，通过比较阅读，抓关键词体会，一下子就发现了不同之处。艾青诗歌中的绿是动态想象的，宗璞散文中的绿是静态写实的，两篇文章体裁不同，但所蕴含的勃勃生机都表达了对绿的喜爱与赞美之情。
五、小结作业
同学们，生活中的美无处不在。这节课，我们通过色彩和形态感受到了作者独特的想象。希望通过今天的学习，我们都能拥有一双发现美的眼睛，一颗感知美的心灵，插上想象的翅膀，去欣赏这个美丽的世界。
课后请同学们完成这两项作业。
1.背诵诗歌。
2.阅读朱自清先生的《梅雨潭》，感受他对绿的热爱。