19《牧场之国》教案

《牧场之国》
教学目标
1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，正确读写“仪态端庄、极目远眺”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，想象画面并摘抄积累。
3.能体会动静相融的写法所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能初步感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
学习重难点
1. 有感情地朗读课文，边读边体会动静相融的写法下荷兰牧场的宁静之美。
2. 体会作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
板块一 情境导入 初知荷兰
（一）谈话导入，开门见山
1.联系生活。同学们，我们所在的浙江水道纵横、稻谷飘香，被誉为“鱼米之乡”，我们宁波更是有着世界闻名的北仑港，素有“港通天下”的美誉。那么在遥远的荷兰，又是怎样的一番景象呢？作家卡雷尔.恰佩克把对荷兰的感受浓缩成了一句话。谁来读一读？
2.聚焦首段。预设：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（个别读）
反馈：读了这个句子，你对荷兰有了什么样的了解？（学生交流）
3.感受荷兰。课件出示荷兰的介绍。（板书课题：牧场之国）
板块二 初读课文，初赏牧场之美
引语：是啊，足下万里，移步换景，美景纷呈如万花筒（出示篇章页）这世界的万花筒中就有我们美丽的荷兰。刚才我们了解到运河、郁金香都是荷兰的标志。而牧场更是占了荷兰三分之一的土地，多么神奇的地方啊！
1.引语：孩子们，作者一走进荷兰牧场，看到的是
一条条运河之间的绿色低地
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原
绿色的低地镶嵌在一条条运河之间
深深的野草遮掩着运河
辽阔无垠的原野
绿色的草原
见不到一个人影的绿草地
2.提问：作者在文章当中一连用了七个句子，请问他看到的是什么？（板书：草）这是一个怎么样的世界？（草的世界）
过渡：是啊，牧场之国是一个草的世界，这些句子散落在这篇文章当中，我们把它串联起来就知道，草的世界是（回读七句话，齐读）
过渡：我们知道草需要（水）运河滋养了（草），所以草就长得非常茂盛。课题叫“牧场之国”，这里除了草多，还有什么很多呢？让我们走进课文去看看。
出示学习活动一：
1. 自由读课文，用横线划出文中反复出现的一句话。
2. 边读边思考：课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？
3.检查字词
（1）第一组：极目远眺 仪态端庄 膘肥体壮 辽阔无垠
（2）第二组：贵妇人 毛毡 牛犊 公爵
4. 指名交流。
方法点拨：抓住了动物和它的形态，很快就能概括出画面，继续交流（前三幅）。
方法点拨：抓住时间、地点也能概括画面（第四幅）。
5.引导发现。前三幅画面描绘的是白天的景色，最后一幅画面描绘的是傍晚到夜间的景色，课文是按照时间顺序描写的。
6. 课文中有一句话反复出现了四次：这就是真正的荷兰。（板贴：这就是真正的荷兰）真正的荷兰到底有什么特点呢？咱们先到草原上看看那成群的花牛吧！
板块三 品读课文，感受牧场白天之美
出示学习活动二：
一读：默读课文第二自然段，读正确、流利。
二划：用横线划出作者看到的景物，用波浪线划出作者的联想。
三悟：你觉得真正的荷兰应该是怎么样的？将自己的感受批注在句子旁。
四读：有感情地朗读第二自然段。
1.感受牛群的“数量多”。
（1）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头草。预设：从“黑白花牛”、“白头黑牛”、“白腰蓝嘴黑牛”这些关于颜色的关键词可以知道荷兰牧场的牛儿色彩美、种类多、数量多。（个别读，指导把感觉读出来）还有描写牛数量多的句子吗
（2）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
“全是”可以知道牛儿遍地都是，数量很多。（板书：舒适）
2. 抓住牛的动作、神态，感受牧场的宁静和自由。
（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
① 引导想象：牛群为什么非常专注？
评价：没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，只有四周绿色的丝绒般的草原，所以牛群吃草时十分专注。
② 串读语句：这句话多有意思啊！让我们好好地读一读这句话。（齐读）
（2）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
① 引导想象：你看到的是（ ）的牛犊，（ ）的老牛呢？（预设：你关注到了牛群的神态）
② 引导思考：牛犊就是小牛，小牛应该是活泼可爱的，怎么反而跟贵妇人一样，那么端庄高贵了呢？（体会宁静、舒适的感受）（板书：宁静）
3. 关注写法，引发思考，体会描写之趣。
勾连资料：这是作者卡雷尔.恰佩克亲身经历了第一次世界大战后来荷兰旅行，沿途看到了秀美的风光和人民安居乐业的景象而创作的文章。追问：你猜想此时的他看到这些风景后会有什么感受？你又感悟到了什么？
过渡语：假如你就是作者，请把这一份对宁静祥和的渴望送进去读一读吧！
4. 师生配乐朗读：有感情地朗读第2自然段，感受牧场之国的安静祥和。
出示学习活动三：
1.独学：依照第二段的方法，自主研读第三、四自然段，圈关键词，批注感受。
2.群学：合作交流“真正的荷兰是怎样的”，派一个代表发言
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
预设：圈出“飞驰到远方”这个关键词，感受到骏马自由自在的生活。动态的描写让学生体会骏马驰骋在草原上的快乐。
3. 对比感受动静结合。（板书：动静结合）
4.广阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵
预设：圈出“主人和公爵”这个关键词，点拨学生联系前文“公爵”指的是有权利有身份的人。追问：这里为什么说他们是这个自由王国的主人和公爵呢？点出动物们生活得特别舒适、自由。
5.黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。（板书：自由）
6.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（板书：安闲）
7.质疑，引发思考。一般来说国土是人的，但是在荷兰，国土是谁的呢？（预设：是动物的，是牛的、马的、猪的、鸡的等）这就
8.引导观察：你有什么发现？
总结：是啊，作者用了三个自然段告诉我们真正的荷兰是——动物的王国。
（板书：动物的王国）我们也可以把这样的句子和感受摘录下来，这可是一个很好的学习方法呢！（相机出示作业本第五题的摘抄卡。）
（四）悬念结课，期待夜晚之美
碧绿草原牛成群、骏马飞驰任自由、羊闲猪乐鸡悠然，这样的三幅画面富有情趣，让我们走进了一个宁静、舒适、自由、安闲的牧场王国。白天的牧场之国如此迷人，那么夜晚的牧场之国又是怎样的一番景象呢？我们下节课再来学习。