数学人教版二年级上册不退位减法教案
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文档简介
笔算减法
教学内容：教科书第17—18页例1，第20页练习三第1--3题。
教学目标：
1、使学生理解笔算两位数减两位数（不退位减）的算理，掌握竖式的写法和计算方法。
2、引导学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。培养学生的合作、参与意识，使学生体验解决问题方法的多样化。
3、培养学生的观察能力、分析能力、概括能力及迁移类推能力。
4、激发学生的学习兴趣及爱国主义情感，并在合作、探究计算方法的过程中感受成功的喜悦。
教学重点：理解两位数减两位数（不退位减）的算理，掌握竖式的计算方法并会计算。
教学难点：笔算时（特别是两位数减一位数时）能细心将被减数和减数的相同数位对齐后再进行计算。
教学具准备：若干个圆片， 数位顺序表 ，实物投影仪、PPT课件。
教学过程：
1、 复习。
1、 口算。
30-20= 48-5= 87-7= 59-50=
89-7= 65-4= 47-6= 29-8=
全班学生手势表示。
提问：你是怎么算的？（打横线的）
2、 笔算。
27+32= 54+23=
提问：说一说，你的计算过程？
二、新授。
1、情景引入。
课件出示情境图。
谈话：同学们，你们发现了什么数学信息这就是08年北京奥运会金牌前五名的国家，看到咱们中国一马当先，你们开心吗？在同学都在为国家感到骄傲时，谁能根据图中的信息提出数学问题，把大家都带回到数学课来？多提有意义的问题
预设：1、中国和美国一共有多少枚金牌？
2、英国和德国一共有多少枚金牌？
3、中国比美国多多少枚金牌？（生活中往往碰到向这样比较多少的问题，用减法。）
…..
2、引出横竖。
谈话：大家的注意力都回到课堂了吗？王老师也准备了一个问题？大家想挑战吗？（课件出示例1）
提问：1、谁来读一读，王老师准备的问题？
2、要解决这个问题，你准备怎么列式？（36-23）
提问：大家同意吗？
3、探究方法。
①口算摆小圆片。
谈话：1、你们能口算出结果吗？（能）全班一起说。
3、 大家真棒，现在同桌之间互相说说你是怎么口算的。
4、 让一个孩子说说。
喊口号让全班停下来，注意力集中到前面。
谈话：谁来跟全班同学说一说，你是怎么口算的？
预设：1、个位的6-3=3十位的3-2=1所以是13。
2、六个一减三个一还有三个一，三个十减两个十还有一个十。
学生边说，老师边摆小圆片。被减数是是36，减去23你是周末想的呢？以学生说的摆。
②、笔算。
谈话：减法和加法一样，同样也能列竖式计算，今天我们就一起来研究（板书课题）
提问：谁来说说加法的竖式计算应该注意些什么呢？
预设：1、相同数位对齐。（板书在副板书的位子）
2、从个位开始算。（板书在副板书的位子）
3、个位相加满十向十位进一。（这个是进位加法里面要注意的）
谈话：其实呀，我们减法的竖式和加法的竖式非常相似，只是把加号变为了减号。大家想自己试着列出来吗？在自备本上列出竖式，列好了试着算算。（老师巡视）
提问：有谁在老师没讲就能列竖式算出结果了？说说你是怎么算的？（点表达能力强的学生）
预设：我先把36写下来，在写减号，然后写23和36相同的数位对齐，在从个位开始算，6-3=3，在算十位3-2=1，1表示什么呢？（一个十）在写横竖结果。
学生边说老师在黑板写，并强调数位对齐，从个位开始计算，横竖写结果。
4、和口算过程沟通。
5、反馈算理。
提问：大家都会了吗？和同桌说说36-23的竖式计算应该怎么算。
学生说完后老师点人起来说。（两到三人）
预设：先算个位6-3=3 再算十位3-2=1.。
6、注意事项。
提问：那大家说说笔算减法应该注意什么呢？
预设：1、相同数位对齐。
2、从个位开始算。
3、横式要写结果。
三、同步练习。
过度：今天我们又学习了一种竖式计算，大家想利用它完成题目吗？完成18面的做一做第一题，看谁做得又对又快。
师巡视，找到做得好的投影，集体订正。
做一做第一题：3应该怎么对齐。个位5个一减去三个一还剩两个一，那十位呢？
做一做第二题：这题是64减多少啊？（42）再让学生自己算，说算理。
谈话：1、同学们，两个相同的数相减等于多少了？（0）
2、那在竖式是遇到个位或者十位有得数为零怎么办呢？
预设：写零占位。
谈话：是不是每个数位没数了都要写0占位呢？大家想想然后完成做一做第2题。
师巡视，找正确的投影，全班订正。强调给位上的0，要占位。因为首位不能写0所以十位上如果是0就不用写。
做一做第二题
让学生尝试，在板演。用红色粉笔把0描红。
2-2=0那你为什么不在是十位写0呢？然后和前面的对比。让学生总结什么时候应该写0什么时候不写0。
20面第1、3题
四、总结。
提问：通过今天的学习你有什么想说的？在笔算减法时你有什么要提醒大家的呢？
五、布置作业。
1、课堂作业。
20面第2题。
板书设计：
笔算减法
笔算减法
3 6 – 2 3 = 3 4
相同数位对齐
从个位开始算
3 6
- 2 3
1 3
教学内容：教科书第17—18页例1，第20页练习三第1--3题。
教学目标：
1、使学生理解笔算两位数减两位数（不退位减）的算理，掌握竖式的写法和计算方法。
2、引导学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。培养学生的合作、参与意识，使学生体验解决问题方法的多样化。
3、培养学生的观察能力、分析能力、概括能力及迁移类推能力。
4、激发学生的学习兴趣及爱国主义情感，并在合作、探究计算方法的过程中感受成功的喜悦。
教学重点：理解两位数减两位数（不退位减）的算理，掌握竖式的计算方法并会计算。
教学难点：笔算时（特别是两位数减一位数时）能细心将被减数和减数的相同数位对齐后再进行计算。
教学具准备：若干个圆片， 数位顺序表 ，实物投影仪、PPT课件。
教学过程：
1、 复习。
1、 口算。
30-20= 48-5= 87-7= 59-50=
89-7= 65-4= 47-6= 29-8=
全班学生手势表示。
提问：你是怎么算的？（打横线的）
2、 笔算。
27+32= 54+23=
提问：说一说，你的计算过程？
二、新授。
1、情景引入。
课件出示情境图。
谈话：同学们，你们发现了什么数学信息这就是08年北京奥运会金牌前五名的国家，看到咱们中国一马当先，你们开心吗？在同学都在为国家感到骄傲时，谁能根据图中的信息提出数学问题，把大家都带回到数学课来？多提有意义的问题
预设：1、中国和美国一共有多少枚金牌？
2、英国和德国一共有多少枚金牌？
3、中国比美国多多少枚金牌？（生活中往往碰到向这样比较多少的问题，用减法。）
…..
2、引出横竖。
谈话：大家的注意力都回到课堂了吗？王老师也准备了一个问题？大家想挑战吗？（课件出示例1）
提问：1、谁来读一读，王老师准备的问题？
2、要解决这个问题，你准备怎么列式？（36-23）
提问：大家同意吗？
3、探究方法。
①口算摆小圆片。
谈话：1、你们能口算出结果吗？（能）全班一起说。
3、 大家真棒，现在同桌之间互相说说你是怎么口算的。
4、 让一个孩子说说。
喊口号让全班停下来，注意力集中到前面。
谈话：谁来跟全班同学说一说，你是怎么口算的？
预设：1、个位的6-3=3十位的3-2=1所以是13。
2、六个一减三个一还有三个一，三个十减两个十还有一个十。
学生边说，老师边摆小圆片。被减数是是36，减去23你是周末想的呢？以学生说的摆。
②、笔算。
谈话：减法和加法一样，同样也能列竖式计算，今天我们就一起来研究（板书课题）
提问：谁来说说加法的竖式计算应该注意些什么呢？
预设：1、相同数位对齐。（板书在副板书的位子）
2、从个位开始算。（板书在副板书的位子）
3、个位相加满十向十位进一。（这个是进位加法里面要注意的）
谈话：其实呀，我们减法的竖式和加法的竖式非常相似，只是把加号变为了减号。大家想自己试着列出来吗？在自备本上列出竖式，列好了试着算算。（老师巡视）
提问：有谁在老师没讲就能列竖式算出结果了？说说你是怎么算的？（点表达能力强的学生）
预设：我先把36写下来，在写减号，然后写23和36相同的数位对齐，在从个位开始算，6-3=3，在算十位3-2=1，1表示什么呢？（一个十）在写横竖结果。
学生边说老师在黑板写，并强调数位对齐，从个位开始计算，横竖写结果。
4、和口算过程沟通。
5、反馈算理。
提问：大家都会了吗？和同桌说说36-23的竖式计算应该怎么算。
学生说完后老师点人起来说。（两到三人）
预设：先算个位6-3=3 再算十位3-2=1.。
6、注意事项。
提问：那大家说说笔算减法应该注意什么呢？
预设：1、相同数位对齐。
2、从个位开始算。
3、横式要写结果。
三、同步练习。
过度：今天我们又学习了一种竖式计算，大家想利用它完成题目吗？完成18面的做一做第一题，看谁做得又对又快。
师巡视，找到做得好的投影，集体订正。
做一做第一题：3应该怎么对齐。个位5个一减去三个一还剩两个一，那十位呢？
做一做第二题：这题是64减多少啊？（42）再让学生自己算，说算理。
谈话：1、同学们，两个相同的数相减等于多少了？（0）
2、那在竖式是遇到个位或者十位有得数为零怎么办呢？
预设：写零占位。
谈话：是不是每个数位没数了都要写0占位呢？大家想想然后完成做一做第2题。
师巡视，找正确的投影，全班订正。强调给位上的0，要占位。因为首位不能写0所以十位上如果是0就不用写。
做一做第二题
让学生尝试，在板演。用红色粉笔把0描红。
2-2=0那你为什么不在是十位写0呢？然后和前面的对比。让学生总结什么时候应该写0什么时候不写0。
20面第1、3题
四、总结。
提问：通过今天的学习你有什么想说的？在笔算减法时你有什么要提醒大家的呢？
五、布置作业。
1、课堂作业。
20面第2题。
板书设计：
笔算减法
笔算减法
3 6 – 2 3 = 3 4
相同数位对齐
从个位开始算
3 6
- 2 3
1 3