【核心素养目标】4.12《滑轮》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】4.12《滑轮》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-12 22:55:05 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
人教鄂教版五年级下4.12《滑轮》教学设计
课题 滑轮 单元 4 学科 科学 年级 5
教材分析 本课首先通过国旗升起原因探究，引出滑轮话题。科学实践活动围绕滑轮分 “认识滑轮”和“探究滑轮作用”两部分。“认识滑轮”部分分为两个教学环节。第一个环节是观察旗杆顶部装置——滑轮。第二个环节是观察起重机上两个滑轮的不同。在观察的基础上，总结滑轮的种类及其特点。“探究滑轮的作用”部分分四个教学环节。第一个环节是准备实验材料，组装定滑轮和动滑轮。第二环节是设计实验探究定滑轮和动滑轮各有什么作用。第三个环节是设计实验探究滑轮组作用。第四个环节是根据实验结果，总结定滑轮与动滑轮的不同之处，解释旗杆和起重机中分别使用定滑轮和滑轮组的原因。拓展与应用部分是制作升旗装置模型，引导学生在生活中应用滑轮，切身体验滑轮的特点及其作用。
学习目标 科学观念（1）知道滑轮可以分成定滑轮和动滑轮两种。（2）知道把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫作滑轮组。科学思维发展学生比较、分析、归纳和概括的思维方法。科学探索（1）通过图片认识定滑轮和动滑轮特点。（2）通过组装定滑轮、动滑轮和滑轮组探究它们的作用。责任态度在合作中愿意分享、交流，听取他人意见。
重点 知道什么是定滑轮、动滑轮和滑轮组，了解定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用。
难点 通过组装定滑轮、动滑轮和滑轮组探究它们的作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 升国旗时，升旗手向下拉动绳子，国旗就升起来了。旗杆上面有什么秘密呢？ 上面有滑轮 开门见山，直奔主题，导入新课
讲授新课 一、认识滑轮1、仔细观察旗杆顶部，有什么发现？ 点拨：滑轮2、仔细观察滑轮，说说它的结构以及各部分所起的作用。明确： 挂钩：挂重物滑轮槽沟：供绳子缠绕滑轮轴：让轮子能够自由转动3、除了旗杆，生活中还有一些装置会用到滑轮。仔细观察，起重机上的两个滑轮有什么不同？4、小结滑轮可以分两种，像旗杆和起重机顶部的滑轮那样，固定在一个地方、不能移动的滑轮，叫作定滑轮。像起重机吊钩上的滑轮那样，会随着物体一起移动的滑轮，叫作动滑轮。二、探究滑轮的作用提升同一物体，定滑轮和动滑轮用力大小一样吗？（一）组装滑轮1、组装材料：滑轮、钩码、铁架台、线绳、弹簧测力计2、组装方法（1）组装定滑轮①将一个滑轮固定在支架中央。②将线绳的两端分别系一个环扣，并将线绳沿着槽沟绕过滑轮。③线绳的一端挂上钩码，另一端挂上测力计。（2）组装动滑轮①将线绳的一端固定在支架中央。②在滑轮的挂钩上挂住钩码。③将线绳另一端系一个环扣，并将线绳沿着槽沟绕过滑轮，用测力计向上拉。（3）实验步骤①用弹簧测力计直接勾起砝码
②使用定滑轮勾起砝码
③使用动滑轮勾起砝码
（4）注意匀速提起测力计，重复实验，做好记录。（5）实验记录生活中，人们习惯用“克”“千克”来表示力的大小。科学技术上，统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。1牛=100克力。（6）在下图中用红色箭头表示人用力的方向，用蓝色箭头表示重物运动的方向。明确：发现：定滑轮，人用力方向和重物运动方向相反；动滑轮，人用力方向和重物运动方向相一致。（7）小结：定滑轮和动滑轮作用定滑轮：不省力，但可改变力的方向动滑轮：能省力，但不能改变力的方向（二）组装滑轮组把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫作滑轮组。1、组装方法：①将一个滑轮固定在铁架台上②绳子的一端固定铁架台上，绕过动滑轮和定滑轮③用测力计测出动滑轮上三个钩码的重量2、实验记录3、在下图中用红色箭头表示人用力的方向，用蓝色箭头表示重物运动的方向。发现：使用滑轮组省力，可以改变用力的方向。（三）总结与解释1、根据实验结果，总结定滑轮与动滑轮的不同之处。2、解释：旗杆和起重机为什么使用定滑轮和滑轮组？三、作业布置：制作升旗装置模型根据定滑轮和动滑轮的特点，选择合适的滑轮和其他材料制作一个升旗装置模型。制作前要先画出设计图。设计要求：设计图中不仅要标明模型各部分名称，还要标明制作的材料。 有轮子，周边有槽看图指认结构名称，试图说出各部分作用顶部的滑轮是固定在一个地方不能移动的滑轮。吊钩上的滑轮是会随着物体一起移动的滑轮。识记概念思考回答准备材料组装定滑轮组装动滑轮实验操作记录实验数据分析数据得出结论用两种不同颜色的笔画出力的方向总结两种滑轮用力方向特点识记概念组装滑轮组并实验操作记录实验数据，分析数据，得出结论动滑轮力的方向向上，定滑轮力的方向向下填写表格旗杆使用定滑轮，能改变力的方向，让国旗升到旗杆顶部。起重机使用滑轮组，不仅省力，而且能改变力的方向，让起重机轻松吊起重物制作升旗装置模型 观察旗杆滑轮特点，了解各部分作用观察起重机两个滑轮的不同点知道滑轮分定滑轮和动滑轮两种会组装定滑轮会组装动滑轮通过实验探究定滑轮和动滑轮作用知道定滑轮不省力但可以改变力的方向，动滑轮能省力但不能改变力的方向通过组装滑轮组，实验探究滑轮组的作用知道滑轮组省力，可以改变力的方向总结定滑轮和动滑轮的不同之处联系生活实际，理解定滑轮和动滑轮的作用进一步理解定滑轮特点及应用
课堂练习 1.下图中是动滑轮的是 （ ）2.如图所示的滑轮组处于平衡状态，则（ ）A.物体甲的重力大于物体乙的重力B.物体甲的重力小于物体乙的重力C.物体甲的重力等于物体乙的重力 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道滑轮可以分成定滑轮和动滑轮两种，把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫作滑轮组，认识定滑轮、动滑轮和滑轮组特点及作用。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
板书 板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
人教鄂教版五年级下4.12《滑轮》教学设计
课题 滑轮 单元 4 学科 科学 年级 5
教材分析 本课首先通过国旗升起原因探究，引出滑轮话题。科学实践活动围绕滑轮分 “认识滑轮”和“探究滑轮作用”两部分。“认识滑轮”部分分为两个教学环节。第一个环节是观察旗杆顶部装置——滑轮。第二个环节是观察起重机上两个滑轮的不同。在观察的基础上，总结滑轮的种类及其特点。“探究滑轮的作用”部分分四个教学环节。第一个环节是准备实验材料，组装定滑轮和动滑轮。第二环节是设计实验探究定滑轮和动滑轮各有什么作用。第三个环节是设计实验探究滑轮组作用。第四个环节是根据实验结果，总结定滑轮与动滑轮的不同之处，解释旗杆和起重机中分别使用定滑轮和滑轮组的原因。拓展与应用部分是制作升旗装置模型，引导学生在生活中应用滑轮，切身体验滑轮的特点及其作用。
学习目标 科学观念（1）知道滑轮可以分成定滑轮和动滑轮两种。（2）知道把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫作滑轮组。科学思维发展学生比较、分析、归纳和概括的思维方法。科学探索（1）通过图片认识定滑轮和动滑轮特点。（2）通过组装定滑轮、动滑轮和滑轮组探究它们的作用。责任态度在合作中愿意分享、交流，听取他人意见。
重点 知道什么是定滑轮、动滑轮和滑轮组，了解定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用。
难点 通过组装定滑轮、动滑轮和滑轮组探究它们的作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 升国旗时，升旗手向下拉动绳子，国旗就升起来了。旗杆上面有什么秘密呢？ 上面有滑轮 开门见山，直奔主题，导入新课
讲授新课 一、认识滑轮1、仔细观察旗杆顶部，有什么发现？ 点拨：滑轮2、仔细观察滑轮，说说它的结构以及各部分所起的作用。明确： 挂钩：挂重物滑轮槽沟：供绳子缠绕滑轮轴：让轮子能够自由转动3、除了旗杆，生活中还有一些装置会用到滑轮。仔细观察，起重机上的两个滑轮有什么不同？4、小结滑轮可以分两种，像旗杆和起重机顶部的滑轮那样，固定在一个地方、不能移动的滑轮，叫作定滑轮。像起重机吊钩上的滑轮那样，会随着物体一起移动的滑轮，叫作动滑轮。二、探究滑轮的作用提升同一物体，定滑轮和动滑轮用力大小一样吗？（一）组装滑轮1、组装材料：滑轮、钩码、铁架台、线绳、弹簧测力计2、组装方法（1）组装定滑轮①将一个滑轮固定在支架中央。②将线绳的两端分别系一个环扣，并将线绳沿着槽沟绕过滑轮。③线绳的一端挂上钩码，另一端挂上测力计。（2）组装动滑轮①将线绳的一端固定在支架中央。②在滑轮的挂钩上挂住钩码。③将线绳另一端系一个环扣，并将线绳沿着槽沟绕过滑轮，用测力计向上拉。（3）实验步骤①用弹簧测力计直接勾起砝码
②使用定滑轮勾起砝码
③使用动滑轮勾起砝码
（4）注意匀速提起测力计，重复实验，做好记录。（5）实验记录生活中，人们习惯用“克”“千克”来表示力的大小。科学技术上，统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。1牛=100克力。（6）在下图中用红色箭头表示人用力的方向，用蓝色箭头表示重物运动的方向。明确：发现：定滑轮，人用力方向和重物运动方向相反；动滑轮，人用力方向和重物运动方向相一致。（7）小结：定滑轮和动滑轮作用定滑轮：不省力，但可改变力的方向动滑轮：能省力，但不能改变力的方向（二）组装滑轮组把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫作滑轮组。1、组装方法：①将一个滑轮固定在铁架台上②绳子的一端固定铁架台上，绕过动滑轮和定滑轮③用测力计测出动滑轮上三个钩码的重量2、实验记录3、在下图中用红色箭头表示人用力的方向，用蓝色箭头表示重物运动的方向。发现：使用滑轮组省力，可以改变用力的方向。（三）总结与解释1、根据实验结果，总结定滑轮与动滑轮的不同之处。2、解释：旗杆和起重机为什么使用定滑轮和滑轮组？三、作业布置：制作升旗装置模型根据定滑轮和动滑轮的特点，选择合适的滑轮和其他材料制作一个升旗装置模型。制作前要先画出设计图。设计要求：设计图中不仅要标明模型各部分名称，还要标明制作的材料。 有轮子，周边有槽看图指认结构名称，试图说出各部分作用顶部的滑轮是固定在一个地方不能移动的滑轮。吊钩上的滑轮是会随着物体一起移动的滑轮。识记概念思考回答准备材料组装定滑轮组装动滑轮实验操作记录实验数据分析数据得出结论用两种不同颜色的笔画出力的方向总结两种滑轮用力方向特点识记概念组装滑轮组并实验操作记录实验数据，分析数据，得出结论动滑轮力的方向向上，定滑轮力的方向向下填写表格旗杆使用定滑轮，能改变力的方向，让国旗升到旗杆顶部。起重机使用滑轮组，不仅省力，而且能改变力的方向，让起重机轻松吊起重物制作升旗装置模型 观察旗杆滑轮特点，了解各部分作用观察起重机两个滑轮的不同点知道滑轮分定滑轮和动滑轮两种会组装定滑轮会组装动滑轮通过实验探究定滑轮和动滑轮作用知道定滑轮不省力但可以改变力的方向，动滑轮能省力但不能改变力的方向通过组装滑轮组，实验探究滑轮组的作用知道滑轮组省力，可以改变力的方向总结定滑轮和动滑轮的不同之处联系生活实际，理解定滑轮和动滑轮的作用进一步理解定滑轮特点及应用
课堂练习 1.下图中是动滑轮的是 （ ）2.如图所示的滑轮组处于平衡状态，则（ ）A.物体甲的重力大于物体乙的重力B.物体甲的重力小于物体乙的重力C.物体甲的重力等于物体乙的重力 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道滑轮可以分成定滑轮和动滑轮两种，把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫作滑轮组，认识定滑轮、动滑轮和滑轮组特点及作用。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
板书 板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)