西师大版二年级上册语文教案全集

第一课：川江夜航
教学目标
　　1?运用学过的识字方法认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
　　3?想象江面美丽的夜景，了解航标灯的作用。激发对大自然的热爱之情。
教学重、难点
　　会认12个生字，会写8个字。训练学生有感情地朗读和背诵课文，体会课文语言的美。
教学准备
　　教师：生字卡片、朗读课文的录音带，搜集江上夜景、航标灯、江上夜航的图片等有关资料。
　　学生：有条件的可观察夜航船在江面上行驶的情景。
教学时间
　　2课时。
教学过程
　　一、创设情景，激趣引入
　　　1?聊天引入：我们都是生活在长江边的人，能说说你最喜欢什么时候的江上景色吗？
　　　2?资料引入：师生互相交流所搜集的资料，初步感受江上夜航的静谧之美，揭示课题。
　　二、自主读文，初步感知
　　　1?学生借助汉语拼音自由读课文，读准字音，读通语句。
　　　2?师生互助、生生互助读准课文。
　　　　　可采用教师范读、同桌互读、小老师教读、师生共读等形式读通顺、读正确课文。
　　　3?学生自主识记生字，交流识字方法，并进行组词、扩词练习。
　　　　　如：“航”、“影”、“梦”是后鼻韵，“落”是边音，“澡”是平舌音，“盏”是翘舌音。
　　　　　比较“漂”与“飘”、“澡”与“操”、“静”与“净”。
　　　4?学习写字，教师引导学生分析字形及书写难点，学生练习写字。
　　　　　引导学生注意“洗”、“浪”、“澡”，这3个左右结构的字应写得左窄右宽；“黑”共12画，第6画是横，第7画是竖。
　　　5?小组合作学习。小组内自主读文，互相交流说说你读懂了些什么。提出不懂的问题互相交流讨论解决。
　　三、研读课文，感悟体会
　　　可运用“边读边想，讨论学习”和“读、思、议、品”等多种方法，合作研读。
　　　1?读：可采用自由小声读、默读等方式反复通读全文，勾出课文描写的景物及特点，并试着体会体会。
　　　2?思：学生可自己选择自己喜欢的小节重点研读，想一想：为什么喜欢它？你从中读懂了些什么？该怎样读？
　　　3?议：学生自由讨论交流自主研读的体会。
　　　　如第一小节，从“黑”、“睡”等词体会“静悄悄”，从而体会江面景物的静谧之美。
　　　　第二小节，抓住“一条条”、“小星星”分析并结合生活实际理解体会航标灯的多。
　　　　第三小节，引导学生想象。讨论：航标灯“招手”是在做什么？“汽笛声声报平安”说的是什么？两岸的高山为什么会在“梦里笑”？ 　4?品：
　　　（1）教师配乐诵读课文，学生闭目想象课文所描绘的情景，进一步感悟诗语言的美。
　　　（2）配乐朗读课文，进一步体会诗的意境美。
　　　（3）鼓励学生选择自己喜欢的小节或诗句，选择自己喜欢的方式读，加深理解，品味赏析。
　　　（4）鼓励学生选背自己喜欢的美词佳句，积累语言。
　　四、拓展探究，升华认识
　　　1?交流自己了解到的船舶和航海知识。
　　　2?课外搜集、阅读有关描写江上夜景的好词佳句、片段、诗歌、文章等与同学交流、赏析。
　　　附：板书设计
　　
第二课：山雾
教学目标
　　1?借助拼音认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。
　　2?学习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3?联系生活实际，把课文内容与想象结合起来。了解和感受山雾顽皮、可爱、神奇的特点，产生对大自然的喜爱之情。
教学准备
　　生字卡片。
教学重点
　　1?指导学生认识12个生字，会写8个字。
　　2?学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
　　一、激趣导入，揭示课题
　　　1?孩子们，我们生活在黄瓜山上，夏天的早上我们到学校读书时，眼前白茫茫的，它不是烟，也不是沙，它是什么呢？
　　　2?雾是怎样升起的？又是怎样消失的？你们知道吗？
　　　3?今天我们就一起来学习《山雾》一课。
　　二、初读课文，感知内容，检查生字
　　　1?请同学们认真想想，平时你们见到的雾是什么样子的？像什么？（同学自由说）
　　　2?课文中的山雾又像什么呢？请同学们认真读读课文，读完后告诉我。（读通、读顺、读准确）
　　　3?课文中的山雾像什么呀？你们喜欢他吗？那么课文中的生字娃娃都成了你们的好朋友了吗？下面就请你们叫出它们的名字吧。
　　　4?出示生字卡片，读词语，用自己喜欢的方式学习生字娃娃。
　　　5?你是用什么好办法记住这些生字娃娃的。
　　三、细读课文，体会内容
　　　1?学习第一段。
　　　　请同学们默读课文，看看课文有几段，用笔标出来。
　　　　你们是从哪段知道山雾像贪玩的孩子的？
　　　　自由读第一段，你从哪些词语中知道山雾贪玩的？请把它们勾出来。（看看山雾是怎样做的，找出动词）
　　　　请同学说说自己找到的词语（老师板书下来），再找出这个句子读一读。（指导读好动词）
　　　　哪个小朋友愿意来当山雾这个孩子？谁来跑一跑，钻一钻？
　　　　体会“一会儿……一会儿”的句式并练习说话。
　　　　谁能把贪玩的山雾读给大家听听？其他同学评价一下。
　　　　请同学们自由读第一段，第一段有几句话？写山雾的什么？山雾怎么样？（抓住重点词语读中体会）
　　　2?谁能让这么贪玩的山雾听话呢？请同学们自由读第二段。
　　　　是谁让山雾不见了？它们到哪儿去了？（自由说）
　　　　山雾这么听话，我们一起来读一读这一段。
　　　　请同学来读一读这一段，读出你心中的山雾。
　　　　请同学们看看第二段，这一段有几句话？太阳出来了，山雾怎样了？
　　四、朗读想象
　　　　请同学们闭上眼睛，跟老师一起去感受一下又贪玩又可爱的山雾。（老师范读课文）请同学们认真听，看谁看到的东西最多最美。
　　　　你们刚才看到了些什么？
　　　　请同学们边读边想象画面，再美美地读课文。（把自己融入文中，读出感受，读出韵味）
　　　　把你喜欢的句子读一读，并试着背一背。
　　五、拓展延伸
　　　　请同学们下去画一幅晨雾图，并说说你画了些什么，它们在雾中像什么。
　　六、板书
　　　　山雾贪玩、跑、钻
　　　（听话）悄悄、躲、偷偷
第三课：风是一位画家
教学目标
　　1?运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。
　　3?感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点
　　认识12个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
　　学生：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。
　　教师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。
教学课时
　　2课时。
教学过程
　　一、激趣引入新课
　　　1?老师谈话：小朋友们好！今天我们去认识一位新朋友，它就是来自风家族的一位小成员——风娃娃。风娃娃可了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗？（想）那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧！（课件出示：一年四季的美景图）
　　　2?你在风娃娃的画展中欣赏到了什么？
　　　3?老师：一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下？（想）告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。（板书课题：3?风是一位画家）学生齐读课题。
　　二、初读课文，认识生字，整体感知
　　　1?请大家选择自己喜欢的方式读读课文，第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求呢？
相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好！
　　　2?检查学习生字的情况。
　　　（1）自由借助拼音认读生字，读准字音。
　　　（2）拿出自己做的生字卡片、词语卡片和同桌相互检测。
　　　（3）老师用卡片检测认读生字。（抽生读、小组读、开火车读、齐读）
　　　（4）相机教学难字的字形、字义。
　　三、精读课文，感悟四季的美
　　　问：我们欣赏风娃娃的画展，又读了这么美的文章，你最欣赏风娃娃画的哪个季节的景色呢？（老师根据学生的发言，相机调整教学四季的顺序）
　　　过渡：是的，一年四季各有特色，孩子们当然有理由各有所爱，我提议让我们一起先走进夏天去欣赏感受夏天的美吧！
　　（一）悟夏天的美。
　　　1?自由读描写夏天这一段课文，边读边想象夏天美丽的画面。
　　　2?你喜欢风娃娃画的夏天吗？为什么？
　　　3?学生读“滚圆滚圆”、“晶亮晶亮”。你发现这两个词有什么特征吗？你能用上这种结构类型的词语说说其他的景物吗？
　　　4?有感情地朗读课文。（师范读，抽生读，加动作表演读，配乐齐读）
　　（二）感悟春天的美。
　　　过渡：孩子们，夏天的景色令人陶醉，可春天的景色同样令人神往，不信，让我们走进风娃娃画的春天的画卷中看看吧。
　　　1?学生齐读课文。
　　　2?要是你是一位画家，你会怎样画百花争艳、万紫千红的春天呢？（学生想象说话）
　　　3?配乐有感情地朗读课文。
　　（三）感悟秋天的美。
　　　过渡：风娃娃十分喜欢聪明能干的孩子们，他决定拿出自己精心描绘的秋天美景图，请你们好好欣赏欣赏。不过在让你们欣赏之前，淘气的风娃娃想让你们猜猜他会画些秋天的什么景色。
　　　1?学生想象说秋天，要求语言优美，说得具体。
　　　2?欣赏秋天（课件出示：秋天的美景图）。风娃娃画的秋天美吗？谁能读读？（抽生挑战读）
　　　3?（课件出示：丰收图）看到这金灿灿的稻穗，满园的硕果，农民伯伯会想些什么？说些什么呢？孩子们的心情怎样？为什么？（体会丰收的喜悦）
　　　4?有感情地朗读课文。
（四）感悟冬天的美。
　　　过渡：秋天，风娃娃为人们带来了丰收的喜悦，而冬天的风娃娃吹来寒风，飘来雪花，让大地披上银装，引起人们无限遐想。
　　　1?欣赏冬天的美景（课件出示：冬景图）。老师范读。
　　　2?学生配乐美读课文。
　　四、总结全文
　　　我们欣赏了风娃娃的精美画展后，你最想对风娃娃说点什么？请你用一个词或是一句话赞美赞美风娃娃画的四季的景色吧！（板书：四季美）
　　五、课外延伸
　　　风娃娃用神奇的画笔画出了万紫千红的春天，生机勃勃的夏天，金色迷人的秋天，银装素裹的冬天。孩子们也可以用自己喜欢的方式来表现四季的美。
　　　1?画一画，写一写。（画出心中最美的四季图，并在图下配上一段优美的文字。）
　　　2?找一找，读一读。（收集一段描写四季的古诗、儿歌，美美地读一读，记一记。）
　　六、板书设计
　　　　风是一位画家
　春天万紫千红
夏天生机勃勃
　秋天金色迷人
　冬天银装素裹
第四课：水妈妈的孩子们
教学目标
　　1?认识12个生字，正确工整地书写8个字。
　　2?初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
　　3?正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
　　1?词语的合理搭配。
　　2?指导学生有感情地朗读课文。
教学准备
　　1?教师：词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。
　　2?学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。
教学时间
　　2课时。
教学过程
　　一、创设情境、引入新课
　　　1?有感情地朗读课文。
　　　2?孩子们读书的声音真是太美妙了。老师从你们的朗读声中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。
　　　3?过渡、激趣：据说水妈妈的孩子不少呢？今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。
　　二、朗读课文，感知课文内容
　　　1?谈话引入新课，提出本节课的学生任务。
　　　2?上节课，我们把字音读准了，句子读通了。这节课老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。
学习提示：
　　　（1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？
　　　（2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？
　　　（3）它们各叫什么名字？用“○”标出。
　　　3?经过刚才的自学讨论，谁愿说说自己的收获。
　　三、感情朗读，体会感悟
　　　1?孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗？
　　　2?我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。
　　　老师建议：同学们再好好读读课文中找水妈妈的孩子的内容（2~8段），你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的，讲给大家听，还要把你喜欢的那部分内容读给大家听，让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚，有没有读出感情。
　　　3?老师这里有七个神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水妈妈乖孩子中的一名。谁想得到玩具，请把课文的情境表演给大家看。
　　　4?孩子们刚才的表演真是棒极了！我相信，如果大家也能很快找出水妈妈的孩子的话，你们的表演会更出色。我们来试试（出示课件，看图连线）。
设计意图：此环节的设计在于调动学生的学习兴趣，激发学生的成就感，让学生在读—演—练的过程中内化语言、积累语言。
　　四、拓展延伸
　　　1?课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。
　　　2?你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。（如冰棒、冰雹……）
　　五、作业设计
　　　你们喜欢水娃娃吗？你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗？课后你们可以画一画这些水娃娃。也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃……

附：板书设计
第五课：新疆天鹅湖

教学目标
　　1?灵活运用学过的识字方法，认识本课的12个生字，正确书写8个生字，感受汉字的形体美。
　　2?联系上下文或生活实际，理解生字词的意思，感受大自然的神奇和美丽。
　　3?通过朗读，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
教学重点、难点
　　1?引导学生自主认识本课的12个生字，会写8个生字。
　　2?通过朗读和图片及课件展示，让学生了解天鹅湖的美景，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
教学准备
　　教师：本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。
教学时间
　　2课时。
教学过程
　　一、激趣引入
　　　1?教师：小朋友们，你们看过著名舞剧《天鹅湖》吗？那动听的音乐、优美的舞姿，曾使千千万万的人倾倒，特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运，更使人着迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方，有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊，经常聚居着许多天鹅，也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题，学生齐读。
　　　2?想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗？请做好准备。
　　二、自主识字、读通课文
　　　1?学生闭上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老师范读课文。
　　　2?教师了解学生初步感受后再让学生看书，勾出生字。
　　　3?借助拼音，以自己喜欢的读书方式自主学习生字，读通课文。
　　　4?开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。
　　　　提醒学生注意读准平舌音“ｚｕì最”，翘舌音“ｓｈǎｎɡ赏”。
　　三、学习生字、认真书写
　　　1?学生自主分类记忆字形，比比谁记得最快。
　　　　复习记忆字形方法（加一加、换一换、减一减、多写几遍等等）。
　　　2?你是怎么记住这些字的？把你的好办法介绍给同学们。
　　　　　教师帮助学生区分形近字。
　　　　　　油（）　由（）　药（） 约（）戏（）　找（）
　　　　　　蜂（ 峰（）　赏（） 常（）
　　　3?你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗？
　　　　　鼓励学生大胆表达，训练口头表达能力。
　　　4?会正确、美观书写生字。
　　　　　刚才同学们开动脑筋，记住了这些生字的音和形，那你能把这些生字写得更美吗？请学生仔细观察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。请学生描红，感知汉字形体美（教师巡视，指导书写）。
　　　5?你能在习字本上也写得这么美观吗？
　　　　教师巡视，及时鼓励写得好的同学。
　　四、学习重点词语，理解课文
　　　学习第一段
　　　1?学生听教学录音，勾出不理解的词句。
　　　2?读课文，学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。
　　　3?教师展示课件，天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。
　　　4?学生交流感受并释疑。
　　　5?教师：是呀！天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧绿，再加上湖边五彩缤纷的野花，碧蓝色的湖水，这样的景色是多么——（美丽、多彩，让人陶醉……）这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”，再请学生练习说话（字幕显示这一段话）。
　　　6?让我们再来美美地读一读这句话，边想象着天鹅湖的美景。
　　　学习第一段第二句话，抽生读，它讲了天鹅湖的什么？
　　　　学习第二段
　　　1?学生自主学习第二段，勾出自己喜欢的词语和句子。
　　　2?理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。
　　　3?教师小结，在这优美的环境中，天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适，这就叫做“悠然”。
　　　4?让我们再读读这一句，感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧（字幕显示这句话）。
　　　5?引导学生理解“优雅”。
　　　6?这里的景色的确优美动人，让我们再一次有感情地朗读全文吧！
　　五、想象画面，升华情感
　　　1?如果来到这风景优雅的天鹅湖，你会说什么？（结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈）
　　　2?请大家闭上眼睛，想象画面，再根据板书背诵全文。
　　　3?写一写、画一画（选做一题）（教师放音乐）。
　　　（1）可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。
　　　（2）可以动笔画一画美丽的天鹅湖。
附：板书设计
新疆天鹅湖风光迷人、优雅天鹅悠然嬉戏
第六课：早发白帝城
教学目标
　　1?认识5个生字，会写4个生字。
　　2?想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的兴趣。
　　3?有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
　　认识7个生字，会写4个生字；有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备
　　学生：搜集李白其人其诗的相关资料。
　　教师：生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。
教学时间
　2课时。
教学过程
　　一、交流资料、谈话、看图引入、释题
　　　1?孩子们，你知道李白吗？他是个什么人？你知道他的哪些事？（学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己知道的李白的诗，老师可以相机简介李白小传及诗歌背景。）
　　　2?你愿意再学习李白的诗吗？好，今天我们就学习李白的另一首诗。
　　　3?出示挂图。提问：孩子们，仔细观察，图上有哪些景物？
　　　　（层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船）
　　　　对，这就是重庆东去长江三峡一段的沿江景色，多么壮丽的山河，多么轻快的小舟，如此的美景，真令人喜悦欢畅。
　　　4?想想，如果是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？你会说些什么？
　　　5?你们听，李白又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的？（配乐朗诵）
　　　6?出示课题，释题。
　　　　从课题中，你知道些什么？还想知道什么？
　　　　（题目的意思是：早上从白帝城出发。）
　　二、自读自悟，初知大意
　　　1?孩子们，李白早上从白帝城出发，看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？下面我们先自读课文，把字音读　　准，把古诗读通。
　　　要求：边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城”、“舟”是翘舌音，“辞”是平舌音，“城”是后鼻韵。
　　　2?同学们，生字你都认识了吗？现在我们认读一下生字卡片吧。
　　　（整体读、抽生读、开火车读。）
　　　3?刚才我们认识了生字，读准了字音，现在可以把诗文读正确了。来，试试吧。
　　　（抽读诗歌、评价、正音。）
　　　4?同学们都能把诗歌读正确了，下面我们进行小组合作学习，试着理解诗文，要求做到以下几点：
　　　（1）根据学习古诗的方法，先弄懂每个字（词）的意思，根据词义提示，试着理解句义，并猜猜每句说什么。
　　　（2）试着用自己的话讲讲全诗大意。
　　　（3）在小组中说说你最喜欢诗中的哪一句，为什么？
　　　5?下面各小组汇报学习情况，提出难理解的问题。（老师引导学生筛选问题。容易理解的，学生相互解决；难理解的留到探究诗文时解决。）
　　三、了解诗意，感情朗读
　　　1?刚才，同学们进行了自学，合作学习，理解了诗句，也提出了一些不理解的问题，现在，我们大家一起来学习。读了诗句谁能说一说诗人早上从白帝城出发，看见了些什么呢？想到了什么？哪些词你认为不好理解？
　　　2?根据刚才同学们的理解，同学们跟着老师边读诗歌边用自己的话把这首诗的意思说一说，好吗？（边想象边读课文）
　　（全诗大意：早晨离开了在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以达到。在沿江两岸猿猴不停的叫声中，轻快的小船已穿过重重高山。）
　　孩子们说得真不错，你能不能根据诗的意思想象一下，你能想到些什么呢？
　（让学生说说想到些什么，再进行整理。）
　　　3?你最喜欢哪一句或哪些词？你觉得哪些词用得好？为什么？读到那一句使你想到什么？
　　　（让学生充分品味诗文的美。）
　　　　现在，你能根据你的欣赏和想象，把当时的情景或诗人看到的情景画下来吗？
　　　（学生画画，老师放轻音乐烘托气氛。）
　　　4?孩子们画得真不错。能够把李白看到的画下来。看着你们的图画，再听老师读读诗歌 ，你觉得这首诗给你一种什么感觉？（畅快、轻松）那么你们想知道李白为什么这么兴奋吗？
　　　　因为在唐肃宗乾元二年（公元759年）春天，李白被流放夜郎（今贵州省遵义县附近），取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵。你说，他写这首诗时会怎么样呢？对，那么你再试着读读，体会一下诗人愉快的心情，看看诗歌该用什么样的节奏读。
　　　（学生自由读，试着体会节奏与语气。）
　　　5?孩子们，现在我们听听配乐朗诵，来体会诗人的愉悦心情，好吗？
　　　6?好，孩子们，假如你就是李白，你现在就站在船头，在这曙光灿烂的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城，顺水轻舟，眼望两岸壮美的景色，听着不绝于耳的猿猴叫声，想到很快就要回到家乡，你该怎样有感情地朗读这首诗呢？
　　　7?读得真不错。现在，我们配上音乐来朗读一下。
　　　　（配乐表演朗诵。）
　　　8?孩子们，刚才我们读得很有感情，下面我们练习背诵。
　　　（分层次练习背诵。正确背诵；有感情地背诵；表演背诵。）
　　四、识记生字，指导书写
　　　　孩子们，我们不仅会读这首诗，还要会写，下面我们就练习写字。
　　　1?读带有生字的词语，同桌互相交流一下，你是用什么方法记住这些字的？
　　　2?把你最得意的识字方法说给大家听。如果你还能给这个字多组几个词，并用其中的一个说句话就更好了。
　　　3?仔细观察田字格里的字，讨论一下怎样才能把这几个字写漂亮，你想给大家提个什么醒儿。
　　　4?书写生字，老师个别指导。
　　　5?评价：同桌互评，集体赏评。
　　五、扩展活动
　　　同学们喜欢李白的诗吗？课后我们可以搜集李白的诗歌，开一个李白诗歌朗诵会，好吗？
附：板书设　 白帝城　白帝（千里）（一日还）江陵 轻舟（已过）（愉快）万重山
第七课：我真希望
教学目标
　　1?运用学过的识字方法，认识本课12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。
　　2?用多种形式诵读诗歌，背诵课文，体会诗歌的语言美。
　　3?体会诗的情感，增强保护环境的意识。
教学重点
　　认识本课12个生字，会写8个字。朗诵诗歌，体会诗歌的语言美，增强环保意识。
教学准备
　　教师：本课的生字、词语卡片，多媒体教学课件或挂图。
　　学生：调查身边的环境，搜集相关资料。
教学时间
　　2课时。
教学过程
　　一、谈话激趣，引入课题
　　　1?教师出示大烟囱图片，问：平时你们看到的烟囱里冒出来的都是些什么？你想不想一直生活在充满浓烟和灰尘的环境中？希望它们消失吗？
　　　2?今天我们就一起来学习第6课——我真希望。（板书课题）齐读两遍。
　　二、初读课文，学习字词
　　　1?作者的希望是什么呢？翻开书39页，听老师朗读课文。
　　　2?学生自由读课文，老师提醒：碰到戴小红帽的汉字娃娃，就把它多读几遍，记住它们的名字。
　　　3?看——调皮的汉字娃娃它们一个个都摘掉了小红帽从课文里跑出来啦，想和它们交朋友吗？师出示生字。
　　　4?在和汉字娃娃交朋友之前，先回忆一下以前我们都学过哪些识字方法。根据学生的回答师相机进行板书。
　　　5?现在就请同学们在小组内用你喜欢的方法来学习这些汉字。
　　　6?师用卡片抽读生字，正音。小组内互相抽读生字。
　　三、诵读诗歌，体会诗歌语言美
　　　1?刚才同学们通过自己的努力又结识了这么多汉字朋友，再读读课文好吗？这一次请同学们边读边思考：课文的一、二、三小节有哪些异同。
　　　2?学生汇报一、二、三小节的异同。教师相机板书词语：轻盈洁白、清澈晶莹、沁人肺腑。
　　　3?找出了这三小节的异同点，再来读这首诗就容易多了，一起来试试吧！
　　　4?这首诗中，你最想读的是哪一小节？用你喜欢的方式美美地读你最想读的小节。学生不拘形式自由练读。
　　　5?重点指导学习第一小节。
　　　（1）喜欢第一小节的同学一起来读读。
　　　（2）说说你为什么喜欢这一小节。
　　　（3）从“喷出来”、“轻盈洁白”、“云彩”这几个词语中你想到了什么？
　　　（4）带着对美好生活的向往美美地读这一小节。
　　　6?师生共同小结第一小节的学习方法。
　　　7?学生小组内学习二、三小节。
　　　8?检查生学习情况。通过指名读、对比读、轮读等多种形式的练读，让学生在朗读中体会诗歌的语言美。
　　　9?作者除了希望烟囱里不是冒出烟以外，他对我们生活的地球环境也有希望，学生自读第四小节。联系实际谈谈读了这一小节你有什么感受？
　　　10?作者的这些希望也是我们大家的希望，用你自己喜欢的方法背一背这首诗。
　　　11?抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。
　　　12?全班练习背诵。
　　四、交流拓展
　　　1?除了作者的这些希望以外，你一定还有更多的希望，对我们的生活环境，你的希望是什么？ 学生结合课前搜集的资料自由发表意见。
　　　2?把你的希望学着课文的样子，写成一首小诗。
　　　3?全班交流作品。
　　五、巩固识字，练习书写
　　　1?教师抽读生字，学生交流记字方法并为生字口头组词。
　　　2?教师指导难写的字。
　　　3?学生练习写字，教师巡视指导。
　　　4?展示学生的书写，全班评议。
第八课：三兄弟
教学目标
　　1?认识本课的12个生字，会写8个字。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。了解三兄弟分别指谁，各自有何功能。
　　3?在课外去了解更多有关电视机或其他电器的知识，有主动搜集信息的兴趣。
教学准备
　　学生：搜集有关电视机资料，了解有关知识。
　　教师：生字卡片，废旧荧光屏、扬声器、接收器或图片，有条件的可带学生到电视机生产厂家去参观。
教学重难点
　　认识12个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解三兄弟的功能。
　　学生对电视机各部件功能及相互联系的认识。
教学时间
　　2课时。
教学过程
　　一、谜语导课，激发兴趣
　　　1?猜谜语：四四方方，有声有色。足不出户，纵观世界。
　　　　(谜底：电视机)
　　　　教师用简笔画画出电视机，请学生说说对电视机的了解。
　　　　今天，我们一起来学习第7课，认识电视机的三兄弟。
　　　2?学生读课题。教师在“弟”字下面画“△”，认识生字“弟”。
　　　 师：用什么方法记住它？
　　　 生：比较、数笔画、记词语、换偏旁……
　　　师：(小结)对，想和别人不一样的方法，说和别人不一样的话。今天我们来比一比，看谁有新奇的想法，谁能说出与众不同的话。
　　二、初读课文，自主识字
　　　1?学生自己试读课文，用自己喜欢的符号把要认识的字作上记号。
　　　2?同桌合作学习生字。
　　　 出示生字卡片，请小朋友互相叫字指字，如，生1：“兄弟”的“兄”在哪里？生2：“兄弟”的“兄”在这里。同桌互相指认，反复几次。教师指导，注意策略渗透，把难认的字多读几遍。
　　　3?全班交流识字方法。
　　　4?学生自由读课文。要求：
　　　(1)读准字音，读通句子。
　　　(2)给课文的段落标上序号。
　　三、读书质疑，合作解惑
　　　1?学生用自己喜欢的方式读课文，然后在小组内说说自己读懂了些什么，有哪些不明白的地方。
　　　2?教师引导学生质疑，合作解惑。
　　　(1)大彩电里有哪三兄弟？这三兄弟分别有何作用？先勾出文中有关句子，自由读，然后抽多名同学分别读，教师引读。
　　　(2)从老大、老二说的话中你体会到什么？从老三说的话中你又体会到了什么？“一……就……”的句式，让学生多读多体会，并练习用这样的句式说话，最后，分角色朗读本段，注意读出不同的语气。
　　 3?在熟读的基础上师生分别介绍课前搜集的文字、图片等资料，了解更多的有关电视机其他方面的知识。
　　四、指导书写，巩固识字
　　　1?学生自由读生字，给生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。
　　　2?介绍你认为难写的字，教师注意指导书写。
　　　3?描描写写课后的8个字。
　　　4?学生相互评价。
附：板书设计
第九课：让猫头鹰好好睡觉
教学目标
　　1?认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语言。
　　3?展示想象，把课文内容演一演，获得初步的情感体验。
教学重点
　　认识12个生字，会写8个字，练习读好人物的对话。
教学准备
　　教师：生字卡片
　　学生：搜集黄莺、猫头鹰等动物图片，认识这些动物，了解它们的生活习性。
教学时间
　　用1~2课时。
教学过程
　　一、质疑，引入新课
　　　1?质疑：谁让猫头鹰好好睡觉？什么时候睡觉？为什么要让它睡觉？
　　　2?板书课题，引入新课。
　　二、初读课文，认读生字新词
　　　1?自由朗读课文，勾出生字新词。
　　　2?生字教学。
　　　（1）认识生字。
　　　特别要让学生读准翘舌音：“吵”；后鼻音：“醒”、“鹰”、“应”、“灵”。
　　　（2）齐读生字，给生字口头组词。
　　　（3）请学生观察生字，介绍自己的记字方法。教师点拨较难的字。
　　　3?分段抽读课文，师生共评，检查字音是否读准。
　　三、合作探研，理解课文内容
　　　1?学生朗读第一段。
　　　（1）学生汇报这一段的内容。
　　　（2）抓住“一……就……”这个句子，体会小黄莺的活泼。
　　　（3）指导学生带着高兴的感情朗读，突出小黄莺的活泼、群鸟的快乐。
　　　2?齐读第二段，回答问题。
　　　（1）老黄莺为什么“急得轻声叫”？（老黄莺见群鸟欢唱，怕打扰猫头鹰睡觉，所以很“急”；为了不打扰猫头鹰睡觉，所以“轻声叫”）
　　　（2）引导学生明确：一个“急”，一个“轻声叫”写出了老黄莺时时替他人着想的品质。
　　　（3）指名朗读，要求读出老黄莺轻声又着急的语气。
　　　3?自由练读第三段。
　　　（1）自由练读时，加上动作，带上表情。
　　　（2）抓住“哼了一声”、“就是要”、“带头”等词语引导学生体会小黄莺顽皮、直率的性格。
　　　（3）抽读，注意读出小黄莺因为不满意，坚持要闹醒猫头鹰的语气。
　　　4?教师范读第四段。
　　　（1）学生分组讨论，如果鸟儿们继续唱歌会产生什么后果？（利用学生搜集到的有关猫头鹰的资料进行交流，进一步了解猫头鹰的生活习性，了解它对人类的贡献）
　　　（2）学生汇报讨论结果。（白天，猫头鹰睡不好觉，晚上就不能值夜班，田鼠就会越来越多，庄稼就会遭到更大的破坏）
　　　（3）引导学生明白白天睡觉的原因：猫头鹰晚上值夜班，消灭田鼠，保护庄稼。
　　　5?学生自读课文5、6段。
　　　（1）质疑：“小黄莺听了，连连点头：哦，我明白了！”它明白了什么？这时会想些什么？
　　　（2）学生带着问题读书，并在小组内交流自己的想法。
　　　（3）教师适时点拨，引导学生明白小黄莺明事理，理解了猫头鹰。所以动员小伙伴们飞到远一些的地方去唱。
　　四、拓展活动，参与实践
　　　指导学生分角色朗读课文，注意读出语气。
　　五、自主揣摸，识记字形
　　　1?注意观察，“吵”、“挥”、“消”这3个字在书写上的特点。（左右结构、左窄右宽）
　　　2?重点指导“晨”、“班”两个字。“晨”上下结构，上窄下宽；“班”字写紧凑，其中竖撇写在竖中线上，教师边讲边范写。
　　　3?识记字形。
　　　（1）利用“加一加”的方法记字：
　　　　　　一+火=灭一+白=百京+尤=就口+少=吵
　　　　　　日+辰=晨扌+军=挥氵+肖=消
　　　（2）写“灭”字时，引导学生想象将一层东西压在火上，火就会熄灭。
　　　4?完成课后作业。
第十课：面对夜莺感到羞愧
教学目标
　　1?认识本课12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。
　　2?正确读写要求学会的词语，联系课文理解“羞愧”等词语的意思。
　　3?正确、流利地朗读课文，默读课文。
　　4?了解课文内容，体会课文中环境的美和莉达爱护环境的行为美，懂得爱护环境是我们每一个人的责任。
教学重难点
　　生字的学习，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等词的理解。正确、流利地朗读课文。
　　理解莉达为什么“面对夜莺感到羞愧”。
教学准备
　　教师：；生字、词卡片。
　　学生：课前预习课文，标出段落，勾出生字。
教学时间
　　2课时。
教学过程
　　一、创设情境，引入课题
　　　1?小朋友在树林中玩过吗？你印象中的小树林是什么样的？现在跟老师一起到小树林呼吸一下新鲜空气 幽幽的树林，柔和的阳光，绿色草地，蝴蝶飞舞，露珠闪光，鸟语花香，溪水淙淙）多好的小树林啊！闭上眼，做做深呼吸，你感受到什么？
　　　2?有两个小姑娘，也到树林里来了，她们是怎么玩的呢？学了课文就知道了。
　　　[板书：面对夜莺感到羞愧]
　　　3?齐读课题，读好“莺”字。
　　二、初读课文，认识生字
　　　1?教师范读，注意听准每个音，勾出生词。
　　　2?自由读课文（可以是两遍、三遍）。借助拼音认识生字，把勾画的字、词多读几遍，遇到不懂的地方作上记号。（教师给充足的时间让学生读书）
　　　3?同桌交流识字方法，互读课文。
　　　4?检查识字情况
（1）点击课件开火车读（可以同桌为单位、小组为单位开火车读）。
（2）有没有你以前认识的字？怎么认识的？
（3）哪些字容易记错，给大伙儿提个醒。（指名说、小组说。重点指导“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的读音，提醒“羞”与“着”下面部分的区别。）
（4）小老师教读。
　　　5?现在把这些字娃娃送回课文中，自己再读读课文，看看还认不认识它们。
　　三、读通课文，感知内容
生字大家都认识了，相信课文也一定能读好。
　　　1?谁愿意读给大家听听？(也可分段读)其他孩子当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。（指名读→师生评议）
　　　2?以小组为单位练习读课文，一会儿来一次比赛，看哪些小组读得好。
　　　3?朗读比赛（可以小组为单位分段读），师生评价。
　　　4?整体感知：两个小姑娘在小树林里做了什么？
　　四、细读课文，理解积累
通过前面的学习，你从课文中知道了什么？从哪里知道的？教师根据学生的回答，引导学生体会以下内容。
　　　1?夜莺的歌声很美，从“美妙”、“沉醉”可看出（相机指导理解“美妙”、“沉醉”）。
教师相机引导：
　　　（1）看到可爱的夜莺在唱歌，你有什么话要对她说吗？（鼓励学生大胆说，大胆提问，如：夜莺怎样唱歌？夜莺唱的什么？教师相机引导孩子体会夜莺美妙的歌声）
　　　（2）相机播放课件，再现小树林的美。
　　　（3）两个小姑娘也被这美景吸引了，从哪些词可以看出？为什么？（津津有味、沉醉）指导理解“津津有味”、“沉醉”。
　　　（4）指导学生有感情地朗读课文第2段。（课件显示小树林画面做背景）
　　　2?莉达爱护环境行为美，从第5段可看出。
　　　教师相机引导：（1）吃完饭她俩怎样做的？勾出写她们不同做法的词。
　　　（2）你赞成谁的做法？为什么？（小组讨论→汇报交流→指导朗读，可以加上动作）
　　　（3）奥莉娅怎么想的？（指导朗读，读出“满不在乎”的语气）
　　　（4）莉达怎么说的？读一读（指导朗读）。听了她的话你怎么想？
　　　（5）假如你是那只夜莺，看到她们的做法，听到她们说的话，你想对谁说点什么？
　　　（6）指名分角色朗读、表演。
　　　3?拓展：地球上的万物都是有生命的，它们都有自己的情感。想想看，树林里还有哪些事物会对她们的做法、想法发表意见？（还有小鸟、小花、小草、小溪……问题用课件显示。学生先在小组讨论，再汇报。）
　　　4?齐读课文，读出自己的体会。
　　　5?指导积累。现在把你喜欢的词句勾画下来，课余摘抄到积累本上。
　　五、巩固识字，指导写字
　　　1?课文有8个生字要求我们会写（课件出示8个生字）。你最有信心记住哪个字？把你的方法介绍给大家。
　　　2?哪些孩子能用其中的字口头组词？
　　　3?指导写字，怎样把这些字写得漂漂亮亮的？重点指导以下几个字：
　　　　扔：左窄右宽，右边“乃”是两画，“乃”不能超过“扌”。
　　　　沉：左窄右宽，左边的“氵”要匀称，“冖”不能太宽，“冗”与“氵”同高度。
　　　　觉：上面三点要写匀称，不能写成“?”，中间的“冖”稍宽；“见”的“ 乚”和“冖”同宽。
　　　　附：板书设计
　　　 　面 对 夜 莺 感 到 羞 愧
第十一课：借 镜 子
教学目标
　　1?认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。
　　2?学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆善于观察、爱动脑，从生活中获得经验并应用于生活巧妙地解决问题的好品质。从而激发学生观察生活和思考问题的热情，激发学生的创造潜能。
教学重难点
　　认识12个生字，会写8个字，流利地朗读课文。明白只要善于观察，动脑想办法就能解决问题的道理。
教学准备
　　教师：本课生字卡片，。
教学时间
　　1课时。
教学过程
　　一、激趣揭题
　　　1?猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜他是谁？（镜子）师：你们知道镜子有什么用吗？
　　　2?一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大发明家爱迪生。他一生一共发明了约2000种东西，多了不起呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习《借镜子》的故事。
　　二、自主识字，初读课文，整体感悟
　　　1?请同学们自己试读课文，勾出生字，自由拼读课文戴红色拼音小帽的生字朋友。
　　　2?分组读各段，想想你了解到什么。
　　　3?小组合作学习生字，交流你是用什么方法来记住生字的。
　　　4?检查识字情况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生齐读。抽学生个别读：光线、办法、四周、顺利、想到、一块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语说话吗？
　　　5?用开火车识字游戏巩固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上都有一个生字，认识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。
　　　6?交流汇报初步读文情况。自己读明白了什么？
　　三、细读课文，理解内容
　　　1?请再读课文，提出你不明白的问题。
　　　2?在妈妈危急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在第二段中找出描写爸爸着急时动作的词语吗？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四个词，体会他们着急的心情。
　　　3?质疑：情况如此危急，小汤姆在想什么？他想出了什么办法？他是怎么想出来的？
　　　4?学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家智慧想办法解决。你还有更好的办法吗？
　　　5?屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生观察光斑与其他地方的亮度是不是一样的？教师适时占拨，引导学生明白小汤姆的办法来源于平时生活中积累的生活经验。只要你们从小养成善于观察、善于思考的习惯，你们也有可能成为小发明家。
　　　6?采用抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体会反问句的用法。
　　四、指导书写
　　　1?让学生观察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。
　　　要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？
　　　2?教师点拨难字，指导学生感知字的结构。
　　　3?完成课后三、四题。
　　　附：板书设计
　　　借镜子：1?情况危急，医生和爸爸没办法
2?借镜救母，留心生活善于思考
第十二课：登鹳雀楼
教学目标
　　1． 认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。
　　2． 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3． 知道诗歌的内容，明白“站得高，看得远”的道理。
教学重难点
　　学习生字、背诵课文。
　　理解诗歌内容，明白“站得高，看得远”的道理。
教学准备
　　学生：本课生字卡片、画纸、画笔。
　　教师：、生字卡片。
教学时间
　　1课时。
教学过程
　　一、看图释题，感知全诗
　　　1． 课件出示书上插图，提问：
　　　　　孩子们，请你们仔细观察，你在图上看到了哪些景物？
　　　2． 简介作者王之涣及鹳雀楼的地理位置。
　　　　　小朋友们在图上所看到的这座楼，名叫鹳雀楼，是中国古代四大名楼之一，位于山西省永济县的黄河边上，楼高三层，建好后有鹳雀在上面栖息，因此而得名。
　　　　　在一千多年前的唐代，诗人王之涣登上鹳雀楼，写下了一首流传千古的好诗《登鹳雀楼》。孩子们，你们想和这首诗交朋友吗？
　　二、初读古诗，整体感知
　　　1?听老师范读。
　　　 要求：老师很想朗诵这首名诗，可以吗？请孩子们认真听老师朗读，看看字音是否读得准确到位？
　　　　学生评价。
　　　2?自读，初步感知古诗内容。
　　　（1）请孩子们用自己喜爱的方式读古诗。
　　　（2）你认为哪些字难读，需要给大家提个醒？在难读的字下做上记号。
　　　（3）学生交流，练读难读的字。
　　　（4）小老师教读难读的字。
　　　3?检查学生认字情况。
　　　（1）教师出示生字卡片，打乱顺序，学生抢读，教师重点指导“登”、“雀”、“鹳”的字音。
　　　（2）学生在学习小组内利用生字卡片用同桌互读、抽卡片读、开火车读等方式比赛认字，互当小老师考考别人。
　　　（3）教师抽读，适时鼓励。
　　三、学习生字，指导书写
　　　1?学生自主识字，分四人小组交流识字方法，互相检查识字情况。
　　　2?借助多媒体课件，师生共同交流难写的字，教师范写。
　　　　　重点指导“入”，将“入”与“人”比较记忆。
　　　3?学生认真完成课后第三题的“描描写写”，为自己满意的字画上“★”。
　　四、精读诗句，悟意明理
　　　1?指导读诗，读出节奏。
　　　（1）请生赛读，师生共同评价。
　　　（2）根据评价，画出诗的节奏。
　　　　　　白日╱依山尽，黄河╱入海流。
　　　　　　欲穷╱千里目，更上╱一层楼。
　　　　　　能按照这样的节奏朗读吗？可以加上自己的动作。自己练习练习。
　　　（3）同桌孩子比赛朗读，互相评价。
　　　（4）全班齐读，注意读出诗的节奏。
　　　2?图文对照，了解诗意。
　　　（1）反复吟诵，图文对照，同桌互相说说诗的大致意思。
　　　（2）课件播放与诗相配的画面，帮助学生理解诗句。全班交流对诗的理解，教师适时点拨“欲”、“穷”的意思。
　　　（3）作者登上鹳雀楼后，他能看见些什么呢？他会想些什么呢？请同学们大胆地想象一下。
　　　　　你可以用语言说一说，也可以用你手中的画笔画一画。
　　　（4）结合评价学生发言和绘画，让学生联系实际谈谈更上一层楼以后会看见什么？
　　　（5）教师小结：
　　　　　要想看得远，就要站得高，登得越高，眼界就越开阔。
　　五、熟读成诵，想象意境
　　　1?孩子们，让我们用自己喜欢的方式来再次朗读这首诗吧。你可以和同桌比赛读，可以扮成诗人来读，可以找自己信任的伙伴合作读……
　　　2?配乐朗读古诗，想象诗歌意境。
　　　（1）配上动作，表情朗读。
　　　（2）闭眼想象画面读。
　　　3?借助媒体指导熟读成诵。
　　　4?抽学生背。
　　　5?齐背古诗。
　　六、总结全诗，拓展延伸
　　　　孩子们，祖辈们给我们留下了许多脍炙人口的古诗，你们想多了解它们吗？老师给大家推荐《必背古诗80首》、《唐诗300首》等课外阅读资料，希望你们能和古诗交上朋友，在今后的学习中“更上一层楼”。
第十三课：饮一杯月光
教学目标
　　1?会认12个生字，会正确书写8个生字。
　　2?能正确、流利、有感情地朗读、背诵全文。
　　3?想象月光之美，感悟月夜之美、生活之美。
教学重、难点
　　认识12个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
　　教师：生字、生词卡片，月夜影像资料（或教学挂图）、录音。
　　学生：搜集有关描写月光的诗句。
教学时间
　　2课时。
教学过程
　　一、质疑导入，揭示课题
　　　1?出示：饮ｙǐｎ 。读准“饮”的音——ｙǐｎ(师提示这个字是前鼻韵，三声)，理解“饮”义(做喝的动作)。小朋友们都饮过什么呢？
　　　2?教师板书课题——“饮ｙǐｎ一杯ｂēｉ月 光”（），学生齐读课题。你们饮过月光吗？为什么要饮月光呢？让我们走进夏天的月夜弄个明白。
　　二、借助拼音，读通课文
　　　1?学生借助拼音自读课文，再把戴小红帽的生字连词多读几遍。
　　　2?检查是否读准、读通课文（抽读、开火车读、分小节读……采用多种方式检查）。
　　　3?数数诗歌共有几小节，把自己最喜欢的小节再读读。
　　三、重点切入，激活思维
　　　1?听老师范读课文，在自己不理解的地方做上符号。
　　　2?自由发言提问，筛选有共性的问题。
　　　3?齐读第三小节。
　　　4?教师相机提问：为什么“干下这杯月光酒，脸上永远有微笑，心窝也会发出光亮”？（板书：微笑 光亮）
　　　5?自由发言，初步感悟第三小节。
　　四、细读课文，感悟体会
　　　1?教学第一节。
　　　（1）说一说： (看录像) 指导学生用自己的话说说夏天月夜美丽神奇的景色。（深蓝的天空高悬着金黄的、玉盘样的圆月，美丽的星星一闪一闪，眨着调皮的眼睛，飘浮的云朵变幻多姿……）
　　　（2）猜一猜：（听录音） 远远近近传来了哪些声音？（可启发学生回忆《夏天的夜晚》和生活的经验回答，把抽象的虫鸣化为具体的感知。）
　　　（3）想一想 ：“衬托”是什么意思？读出夏夜晚风吹拂的宁静美。
　　　（板书：“月夜”、“宁静”或“美丽” ）
　　　（4）背一背：根据重点词，指导背诵第一小节。
　　　（5）赞一赞：根据自己对诗歌的理解以及感受到的自然之美，用一句话说说“夏天的月夜……”
　　　2?教学第二节。
　　　（1）说一说：仔细观察插图，图文对照说说这是一个什么样的庭院。(月光给树木、家人、杯子都镀上了银光，非常美丽。)
　　　（2）想一想：他们一家人在月光下干什么？（讲故事、谈学习、探讨问题……）
　　　（3）换一换：
　　　　　① 为“纳凉”换一个词，再为“凉”组词。
　　　　　② “斟”是什么意思？还可换成哪些词？（装、倒、照、洒……）
　　　（4）议一议。小组讨论：月光像什么？
　　　（5）猜一猜：月光下，家人的心情怎样？（从画面上家人的神态和动作、诗句的意思等去理解。相机板书：“家人”“快乐”或“幸福” ）
　　　（6）评一评：朗读第二小节，学生互评。（师引导：月光不但像银霜，像轻纱，像薄雾，似美酒，似甘泉，它还象征着美好的心情，良好的祝愿，幸福的生活……）抽生再读，看谁把家人愉快的心情表现得最好。
　　　（7）背一背：看着插图有感情地背诵第二小节。
　　五、回味欣赏，感悟解疑
　　　1?齐读第三小节，联系生活实际，想想家人、朋友在什么时候要干杯？
　　　2?根据板书，回味一、二小节主要写了什么？再议为什么“我请爸爸、妈妈干下这杯月光酒，脸上永远有微笑，心窝也会发出光亮”？
　　　3?根据学生发言，整理板书，引导学生进一步感悟月夜之美，生活之美，品味诗人的想象之美。
　　　4?激情总结：让我们也举起酒杯“干”下这杯“月光”吧！（师生“举杯” ）只要我们热爱生活，心中充满希望，脸上就永远有微笑，心窝永远有光亮。干杯 ！
　　　5?有感情地齐读全诗。
　　六、认记生字，享受成功之乐
　　　1?抽背全诗，评议，提醒易读错的字。
　　　2?给生字排排队，重点识记读音易错的字。老师在黑板上写出声、韵母，学生贴出相应的生字。
　　　　　n：宁 　in：饮衬 　l：凉 ing：宁庭鸣
　　　3?为已会认的生字打上钩，还不熟的生字对照课文用自己喜欢的方式记住。
　　　4?同学检查，认读生字表里的字。
　　　5?教师用不带拼音的生字卡抽查，随机正音。
　　七、书写生字，品味书写之乐
　　　1?全班交流，说说自己已记住了哪些字的字形，用的什么办法。
　　　2?自己观察田字格里的字描写，再说说自己最能写好哪个字，并说明理由。
　　　3?展示评议。给自己写得好的字画上红圈。
　　八、欣赏品味，感受积累之乐
　　　1?把喜欢的诗句再背背，并说说最喜欢哪一句，为什么？
　　　2?月光美、生活美、时光更美，如何把握美好的时光，讲一讲。
　　　3?把想写的词语或句子写一写。
　　　4?把搜集的有关月光的诗句交流交流。
　　　附：板书设计
　　　饮ｙǐｎ 一 杯ｂēｉ 月 光
第十四课：画虾
教学目标
　　1?认识12个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2?理解并积累词语、句子。背诵自己喜欢的段落。
　　3?感悟只有仔细观察、坚持不懈才能有所成就的道理。
教学重难点
　　学会生字和词语，读懂齐白石观察和刻苦学习的句子。
　　明白“只有刻苦学习，持之以恒，才能有所成就”。
教学用具
　　图片、生字卡。
教学时间
　2课时。
教学过程
　　一、欣赏图片，导入新课
　　　1?同学们，这幅图上的小虾画得怎样？大家说一说。
　　　2?知道它是谁画的吗？引出齐白石学画虾的故事。
　　　3?板书：齐白石画虾。学生读题。
　　二、初读课文，了解文意
　　　1?学生自由朗读课文，并把生字词圈出来多读几遍。
　　　2?要求学生把句子读正确、通顺、比较流利。
　　　3?抽学生朗读课文，并请学生评议朗读情况及字音。有没有漏或添字？是否流利？
　　三、再读课文，讨论交流
　　　1?学习第二段。
　　　（1）齐白石是在什么情况下迷上画虾的？
　　　　请大家反复朗读第二段，并理解“迷”是什么意思。勾画出描写齐白石迷恋画虾的句子。然后同学交流、讨论，举手向教师汇报。
　　　（2）出示两组例句，请学生读一读，填一填，并说一说两句话中哪一句更好。
　　　　虾跳了起来
　　　　虾腾地跳了起来他每天观察虾的活动
　　　　他每天仔细观察虾的活动
　　　（感受第二句比第一句更形象、具体些）
　　　（3）抽学生个别朗读，师生评议，再读。
　　　（4）教师范读，学生听。学生再次感受齐白石着迷的情境。
　　　2?学习第三段。
　　　（1）齐白石画的虾是什么样的？请学生边读边勾画出描写虾的句子。
　　　（2）出示词语：“薄而透明”、“清晰可见”、“活蹦乱跳”，同桌交流自己的理解。
　　　（3）出示问题：齐白石画虾画得这么好，很不容易。从哪个词语可以知其不容易？请学生画出“天长地久”这个　　　词语。理解词语并体会齐白石画虾的刻苦用功，训练学生的想象和表达能力。
　　　4?全班朗读第三段，注意读出词语的美。带着一种欣赏、愉悦的情感朗读。
　　　　再小组朗读，教师评议，个别朗读，学生评议。
　　四、自主识字，书写工整
　　　1?自主识字。
　　　（1）出示生字卡，请学生读一读，并介绍自己的识字方法。（看图识字，组词识字，部件结合识字，口诀识字等等）。
　　　（2）教师请学生指出在认读时，需要注意哪些方面？
　　　“似”、“姿”声母为平舌音，“乎”的声母为“ｈ”，而不是“ｆ”。“察”的声母为翘舌音。
　　　（3）学生开火车认读生字，并组词。
　　　（4）同桌互相用生字组词并造句，看谁说得精彩。
　　　2?书写生字。
　　　（1）请学生观察8个生字的字形结构安排。说出书写时应注意什么。
　　　“乎”为独体字，中间一横应写得最长；“似”、“仔”、“活”应写得左窄右宽，“候”注意中间还有一竖。
　　　（2）教师示范“细”和“候”的笔顺笔画。学生书空。
　　　（3）学生书写生字，教师巡视辅导。
　　　（4）纠正学生的书写姿势。
　　　3?抄写文中你最喜欢的句子或词语。并读给大家听一听。
　　五、拓展延伸，揭示主题
　　　1?你能把这个故事再讲给同学听一听吗？
　　　2?读了本文，你有什么感受？请说一说（只有刻苦学习，坚持不懈才能有所成就）。
　　　3?在今后的学习和生活中，我们应该怎么做呢？
　　六、结束语
　　　板书：齐白石画虾仔细观察天长地久刻苦坚持
　　　薄而透明活蹦乱跳真的一样
第十五课：小音乐家
教学目标
　　1?认识12个生字，会写8个字，注意有的字作部首时的笔画变化，感受汉字的形体美。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，从中感受小莫扎特的聪明、可爱。
　　3?积累并运用“亲切地”、“惊奇地”、“兴奋地”、“难为情地”等词语，初步了解抓重点词语读懂课文的学习方法。
教学准备
　　1?学生：搜集有关莫扎特的资料。
　　2?教师：生字卡片、挂图、莫扎特创作的音乐作品。
教学重点
　　认识12个生字，会写8个字，朗读课文，感受小莫扎特的聪明可爱。
教学时间
　　2课时。
教学过程
　　一、激趣，揭示课题
　　　　孩子们，你们有谁学过钢琴？说一说你们是怎么弹钢琴的。你们听说过能用第三只手弹琴的吗？简介小音乐家莫扎特。听听莫扎特的音乐。请同学们拿起你的小手跟老师一起板书：小音乐家。读读课题。
　　二、创设情景，读文识字
　　　1?听一听：听读课文（范读）。圈生字，如果你愿意也可以跟老师一起小声读。
　　　2?读一读：选择自己喜欢的方式读课文，要求看清音节，读准字音。想办法解决生字，看看你能用什么办法认识　　　它（读拼音，同桌或小组交流，查字典，猜一猜，组合生字等）。
　　　3?记一记：师出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的读音，如果你愿意，教大家读一读，或给你喜欢的字组组词，也可以用词说一句话。（注意：“厅”、“钢”、“量”是后鼻韵，“虽”是平舌音）全班读读生字,开火车读，打乱次序读,去掉拼音读。
　　　4?猜一猜：一学生说记字方法，自己抽同学猜是什么字。（方法提示：熟字加偏旁，加一加，换一换，编谜语或利用字义记字，做动作记字……）孩子们的办法均给予鼓励，只要他能记住就行。教师适机利用偏旁或其他喜欢的识字方法拓展识字。
　　　5?比一比：教师出示“余——斜”，让学生观察发现了什么。教师小结：有些字在作部首时，笔画有些变化，孩子们要特别留心。并在本课找一找，还有哪些字的部首像这样发生变化的？
　　　如：雨、需、竹、简……
　　三、再读课文，感悟体会
　　　1?你喜欢莫扎特吗？读读课文。用“——”勾出你喜欢他的词语、句子。读读，说说你体会到什么。（充分鼓励孩子们去读书、去发现）
　　　（1）抓住“5岁”、“大清早”、“丁丁冬冬”等重点词语，体会莫扎特从小对音乐的浓厚兴趣和刻苦学习的精　　　神。教师适机给孩子们介绍两句名言：
　　　　　兴趣是最好的老师。
　　　　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
　　　（2）抓住“难为情”体会当时莫扎特的心情。
　　　（3）重点体会最后一小节：抓住“有办法”，“爬上凳子”，“昂着头”，“把头一低”，“小鼻子碰在琴键上”等语言和动作的描写，感悟小莫扎特聪明、可爱、自信。
　　　指导朗读第三句。通过反复朗读，联系上下文体会“第三只手”指什么？莫扎特用“第三只手”完成了什么任务。
　　　做动作读，表演加对话读，让莫扎特的创举和创新深深地刻在学生心中。适机介绍名言：创造是一种乐趣。
　　　2?老师喜欢莫扎特吗？从哪些词语或句子体会到的（注意引导学生感受教师感情的变化）？勾一勾。小组分角色读课文。小组讨论，分别交流。（学生只要说到一个方面均给予鼓励）再有感情地读读。
　　　3?分角色朗读课文，复述课文，看谁讲得生动（内容不作求全求美的要求，多予鼓励）。
　　　4?复习课文内容：你喜欢小莫扎特吗？你最欣赏他什么？学了这课，你想对自己说点儿什么吗？
　　　5?作业：孩子们，只要你爱动脑，生活中处处都有创造的机会，我们人人都能创造，咱们也来尝试尝试吧，创作一段你喜欢的生活中或大自然中的音乐。交流评价，评选“创意之星”。
　　四、写字教学
　　　1?“我发现”：学生观察“描描写写”中会写的字，说说你发现了什么，或你要提醒大家注意什么。
（例：“呀”、“弹”左窄右宽，“单”、“虽”、“简”上短下长，“忽”、“需”上下相当，“单”、“虽”的竖都在竖中线上）。
　　　2?哪个字最难写，想看着老师写一写吗？教师范写“需”（注意关键笔画“需”的“一”、“丨”的位置）。请大家也来写一写。注意写字姿势。做到一看二写三对照。
　　　3?交流展示，让学生体验“我真行”。
　　　　附：板书设计
　　　　 15小音乐家
　　　 “第三只手” 自信
值 日 生
第十六课：
教学目标
　　1?认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。
　　2?正确读写要求学会的词语，理解“神气”等词语的意思。
　　3?了解课文内容，知道小刚脸红的原因，初步懂得当小干部是为同学服务的道理。
　　4?正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
　　用自己喜欢的方式学习生字新词，联系课文理解词语。
教学难点
　　理解小刚脸红的原因。
教学准备
　　教师：生字、词卡片，课文插图，课后第2题句子的投影片。
　　学生：生字卡片，观察、了解身边的同学是怎样当值日生的。
教学时间
　2课时。
教学设计
　　一、质疑导入，激发兴趣
　　　1?同学们，今天我们要学习16课《值日生》，板书课题，指导书写“值”。
　　　2?读了课题，你想到了什么？引导学生围绕课题进行质疑。（课文讲了谁当值日生？是怎么当的？当得好不好？也可以说说自己当值日生的感受。）
　　二、初读课文，学习生字
　　　1?同桌互相用生字卡检查预习生字的情况。
　　　2?请预习认真的同学当小老师教读生字。
　　　3?用生字卡片检查全班认读生字的情况。（齐读、分组赛读、开火车读）
　　　4?交流记字的方法。
　　　5?分析字形、指导书写。
　　　　重点指导写好“司”，整个字形不要写得太长，“口”要写扁一点。
　　三、合作探究，感悟体会
　　　1?默读全文，想一想课文讲了一件什么事情。
　　　2?小刚和玲玲当值日生时有什么不一样？为什么会有这样截然不同的表现呢？请同学们分组学习课文，自己去寻找答案。
　　　3?教师提供学习建议：
　　　　　可以读一读课文，勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子，说说自己的体会。
　　　　　可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说自己的感受。
　　　　　可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说产生不同表现的原因。
　　　4?学生自由分组选择自己喜欢的方式学习课文。
　　　5?全班交流。相机理解“神气”，联系课文上下文找出体现小刚神气的句子，通过表演、换词等方式理解“神气”的意思，并指导用“神气”进行说话练习。
　　　6?出示课后第二题的句子，指导朗读，让学生通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比一句程度更深。
　　　　小刚挺着胸，昂着头，可神气了！
　　　　小刚挺着胸，昂着头，真神气！
　　　　小刚挺着胸，昂着头，十分神气！
　　　　小刚挺着胸，昂着头，神气得很！
　　　7?讨论：小刚的脸为什么红了？你觉得谁的值日生当得好？
　　　8?到底值日生要干些什么呢？齐读第一段。
　　　9?拓展：请你夸夸玲玲。你想对小刚说点什么？小刚听了大家的话会怎么想、怎么做？
　　四、联系实际，升华思想
　　　1?你们平时是怎么当值日生的？夸夸咱们班上当值日生认真负责的同学。
　　　2?如果你再次当值日生会怎么做？
　　五、作业超市，实现拓展 （学生根据自己的情况任选一题完成）
　　　1?抄写文中自己喜欢的词句。
　　　2?用“神气”写句子。
　　　3?把课文的故事讲给家人听。
　　　4?续编故事“过了不久，又轮到小刚当值日生了……”
　　　附：板书设计
　　　当值日生（为同学服务）小刚玲玲神气记名字认真扫走
第十七课：厨师小山羊
教学目标
　　1?用自己喜欢的方法认识本课12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。
　　2?正确，流利、有感情地朗读课文。
　　3?熟读课文，结合课后练习，有意识地积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一扫而光”等词语。
教学重、难点
　　1?认识本课12个生字，会写8个生字。
　　2?学习正确、流利地朗读课文，积累词语。
　　3?体会故事蕴含的道理：只要肯动脑筋，就会成为生活的主人。
教学准备
　　教师：生字，词语卡片，教学挂图，苦瓜、辣椒、柠檬实物，山羊、刺猬、猴子、小兔头饰。
　　学生：去菜市场或果园观察苦瓜、辣椒、柠檬，或亲口尝尝它们的味道，向医生、厨师、家长等问一问它们的用处，用简笔画画出人们在吃酸、苦、辣的东西时的不同表情。
教学时间
　　2课时。
教学过程
第一课时
　　一、激趣导入
　　　1?（出示小山羊头饰）今天，老师给你们请来一位厨师，它就是小山羊。
板书：厨师小山羊（齐读课题）。
　　　2?厨师小山羊来到我们班，它准备大显身手，给小朋友们做几样可口的东西，你们想知道是什么吗？
　　二、初读课文
　　　1?请同学们借助拼音选择自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
　　　2?圈出文中戴红色小帽的生字多读几遍，记住字音。让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨。
　　　3?数一数有几个自然段，标上序号，再把各自然段连起来读一遍，把句子读通顺。
　　　4?检查自读情况：谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？其他同学认真听，听后评议：这个同学哪些地方读得好？哪些地方不够好？他应该怎样读？
采取自主选择的方法，使学生在积极参与中将课文读通顺。
　　三、学习生字
　　　1?拿出生字卡片，小组内学习生字，互相考考，不认识的互相帮帮，看谁记得牢。
　　　2?读后小组内互相交流你记住了哪个字，怎么记住的。
　　　3?在大家团结协作之下，这么多生字全被攻下了，可哪些字难读？哪些字难记？请与同桌交流，看看同桌的想法是否与你相同。
　　　4?谁能用“××告诉我×个字的字音（或字形）容易错”的句式问大家说说？
　　　5?用“开火车”、分组、齐读的形式认真读生字卡片。
　　　6?交流识字经验：同学们真能干，不但看得仔细，听得认真，还记得这么清楚，谁来介绍一下自己的识字方法？
运用加一加、减一减、比一比、换一换、编儿歌、猜字谜等识字方法。
　　　7?这么好的识字方法，老师就用一篮苹果来招待大家吧（出示苹果，苹果上有生词）。读得好的奖励带生字的苹果，再让他们当小老师教读。词卡：
　　四、巩固生字，指导书写
　　　1?出示本课要求书写的生字，观察生字在田字格中的位置。
　　　2?按结构给生字排队：
　　　　左右结构：扫炒味咬咽脑
　　　　上中下结构：茶
　　　　半包围结构：麻
　　　3?你能写好哪个字？请在黑板上试试。
　　　4?师示范写生字，生书空。
　　　5?生描红，师巡视指导。
　　　6?学生展示作业，评议写得怎样。
第二课时
　　一、复习导入
　　　1?词卡游戏“摘苹果”。
　　　2?“开火车”读词卡。
　　二、精读课文，领会感情
　　　1?孩子们，厨师小山羊为我们做了哪些好吃的东西呢？请自由读课文，找一找，读后指名说。
　　　2?孩子们，你最喜欢小山羊做的什么好吃的东西？（根据孩子们的意见选择段落学习）。那我们就来看看好吃的东西是怎么做出来的。
　　　尊重学生的选择，让每个孩子对学习都充满自信，成为学习的主人。
　　　3?以柠檬茶为例：
　　　（1）出示图一。
　　　（2）自由读1、2段：
　　　　　　①说说小猴是怎么做的。引导找出“摘”、“咬”，“随手一扔”，我们来学学小猴的动作好吗？“随手一扔”是什么意思？
　　　　　　②厨师小山羊看见了是怎么想的？怎么做的？（摘、放、送）谁能学学小山羊的动作？小山羊做出了什么好吃的东西？（板书：酸——又酸又香）你还能用“……又……又”说个词语吗？
　　　　　　③小组内读1、2段，推荐三名同学当演员，演一演，想配音的配音，想当评委的当评委，评一评他们演得怎么样。
　　　　　　④议议：你喜欢小猴还是小山羊？为什么？
　　　　　　⑤归纳学习方法：自读—说说—学学—演演—议议。
　　　（3）用同样的方法学习3、4段和5、6段。
　　　随文理解：“随手一扔”、“狼吞虎咽”、“一扫而光”、“津津有味”，并能用这些词语练习说话。
　　三、总结深化，拓展延伸
　　　1?齐读第7段，说说小山羊为什么能把酸的、苦的、辣的变成好吃的。（板书：肯动脑筋）
　　　2?师出示酸、苦、辣表情的图画，学生自由想象，编小故事，说说 图中人物为什么会有这种表情。
　　　3?你也动动脑筋，想想办法，让这些表情都变成笑脸。拓展延伸，培养学生的想象和语言表达能力。
　　　总结：小山羊肯动脑筋就能把味道不好的东西变成美味佳肴，孩子们，如果我们肯动脑筋，就会成为生活的主人，学习会更棒，生活会甜，我们的明天会更好！
　　　板书：
　　　　　　厨师小山羊酸?又酸又香
　　　　　　苦?清香微苦
　　　　　　辣?麻辣细嫩肯动脑筋
第十八课：小儿垂钓
、
教学目标
　　1?认识6个生字，会写6个生字，感受汉字的形体美。
　　2?大致理解诗句，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
　　3?借助图画，引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱想象，培养学生的想象能力。
　　4?有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗的韵律美。
教学重、难点
　　认识6个生字，会写6个生字。能有感情地朗读课文，背诵这首诗。
教具准备
　　生字、词卡片；课件。
教学时间
2课时。
教学过程
　　一、由谜语、图片，引入新课
　　　1?孩子们喜欢猜谜语吗？猜猜这是什么水上动物：
　　　　周身鳞甲耀眼明，
　　　　浑身上下冷冰冰，
　　　　有翅寸步不能飞，
　　　　没脚五湖四海行。（打一水上动物）
　　　2?孩子们，你们知道这是什么动物吗？（鱼）喜欢吃鱼吗？
　　　3?有谁跟父母去钓过鱼呢？怎样才能钓到鱼？（最好让鱼竿长一些……）（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意……）（评：你真能干，懂得的钓鱼知识真多。）
　　　4?老师这里有一幅图，你能看出是谁在干什么吗？
（一个小孩在河边钓鱼，一个老伯伯跟他打招呼，小孩摆摆手。）
　　　5?你能看出是什么时候的事吗？从哪里看出来的？（是古代的事情，从服装上看出来的。）
　　　6?那时候有一位诗人叫胡令能，他看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。
　　二、释题
　　　1?读题思考：“小儿”指什么？“垂钓”就是“钓鱼”。
　　　2?指导读好课题：谁再来读课题，“垂钓”正音。“钓”是生字，一起再来读一读，并书空“钓”；
　　　3?读课题。读了课题，你有什么疑问？（小孩是怎样钓鱼的呢？他钓到鱼了吗？在哪儿钓鱼？）
　　　4?好，让我们走进课文，去读读吧！
　　三、初读古诗，认识生词
　　　1?我们先来听听课文录音吧！
　　　2?再自己读读古诗，注意把字音读准，戴红帽子的字（生字表里的字）多读几遍。
　　　3?再读古诗，注意读通诗句。
　　　4?同桌互相抽读，检查字音，纠正读音，并做上符号。
　　　5?孩子们是不是都会读了，老师来考考你们（检查读音）。
　　　（1）抽生读字。（谁来领读，如果他读对了，就跟着他读三遍。）
　　　（2）去掉音节你还会读吗？这些词语娃娃你也认识吗？（蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、草映身、路人、遥远、不应人）（开火车读）
　　　（3）把生字、词语送回家，你还有信心读准他们的字音吗？抽学生读句子，正音。
　　　（4）齐读古诗。
过渡句：孩子们真能干，在这么短的时间里不但把字音读准了，还把句子读通顺了。真不简单！
　　四、朗读古诗，感受诗意，学习两个同音字“应、映”
　　　1?再读读课文，图文对照读，看看能读懂什么，将不懂的词句做上记号。
　　　2?学生自由质疑：大家通过图文对照读，还有不明白的地方提出来。（蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、草映身、遥、不应人……）
　　　3?（前两句诗）边读诗句边看图理解并学习生字“映”。
　　　（1）看图理解“蓬头、稚子、垂纶”：头发散乱的小孩学钓鱼。
　　　（2）谁来读这一句？一个不愿意梳理头发的孩子来学钓鱼，说明兴趣很大，怎样读？再读（把字音读准）。
　　　（3）小孩是怎样坐在河边学钓鱼的？（侧坐）用身体语言理解“侧坐”。看图理解“草映身”。
　　　“映”是生字，读，正音。
　　　给“映”找朋友并读词语：倒映、放映、映照、映山红。
　　　用“倒映”说句话，并读句子：①月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。②星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
　　　怎样记？（用加一加方法记），书空。师范写“映”，生描红，临摹。
　　　（4）小孩是怎样坐在河边学钓鱼的？连起来说一说。
　　　（5）谁来读这一句？边读边看图，边想象诗中的情景。抽生读—正音—齐读。
　　　4?（后两句诗）边读诗句边看图并学习生字“应”。
　　　（1）谁来读这两句？
　　　（2）出示课件问：当小男孩正在专心钓鱼的时候，路人走来向他大声提问，小男孩是怎么做的？
　　　（3）（摆手）读第三句。他回答了吗？（没有）再读，正音。
　　　（4）过路的人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手不让过路人靠近，为什么这么做？从哪里看出他怕把鱼吓　　　跑？怕什么声音吓跑鱼？（路人的脚步声、问话声、小孩的回答声。）“应”是什么意思？（回答）
　　　“应”是生字，与“映”同音，读，正音。
　　　给 “应”找朋友并读词：对应、反应、应答、应用题。（“应”是多音字，组词：应该、应当）
　　　“应”什么结构，怎样记？书空。师范写“应”，生描红、临摹。
　　　（5）抽生读第四句，正音，男女赛读，齐读。
　　　师小结：小孩既怕老伯伯的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉　　　得他是一个怎样的孩子？可爱的孩子。（聪明、聚精会神、专心致志）
　　　（6）指导学生看图朗读这两句，读出小男孩专心致志学钓鱼的样子来。
　　　5?指导有感情朗读古诗。
　　　（1）再听录音：让我们来夸一夸这个孩子吧！这真是一个可爱的孩子，读一、二句诗。
　　　（2）这真是一个注意力集中、全神贯注的孩子。读三、四句诗。
　　　（3）读全诗。
　　五、指导背诵
　　　（1）看录像：这孩子初学钓鱼多么认真、多么专心致志啊！让我们带着感情背诵这首诗好吗？
　　　（2）根据板书背。
　　六、识记字形，指导书写
　　　1?分析识记字形：课文还有四个生字（钓、遥、路、侧），让我们来记住它们吧。
出示四个生字，这四个生字娃娃各有各的样子，你对哪个生字娃娃的印象最深刻？是怎么记的？说给大家听听。
　　　2?扩词：哪些孩子愿意帮其中的生字娃娃找好朋友？
　　　3?指导写字，观察田字格里的字描描写写，重点指导“应”、“映”、“遥”。
　　　4?选字填空练习：
　　　　　　应映
　　　　　　对（应）倒（映）（应）答放（映）
　　　　　　（映）照反（应）（映）山红（应）用题
　　　附：板书设计
　　　　　　样子
　　　　　　姿势
　　　　　　神态
　　　表现专心致志

第十九课：寓言两则
教学目标
　　1?认识12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。
　　2?朗读课文，读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中受到启发。
　　3?有主动学习寓言的愿望。
教学重难点
　　会认识12个生字，会写8个生字。
　　读懂课文内容，了解寓意。
教具准备
　　教学挂图、动物头饰、生字卡片。
教学时间
　　2课时。
教学过程
　　一、谈话情景导入
　　　1?祖国文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境优美的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有约定俗成的俗语、谚语。今天我们学习的课文叫寓言。
　　　2?板书课题：寓言两则。借助拼音读课题。
　　　3?寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁，本节课我们学习《坐井观天》。
　　　4?媒体出示：(小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里)师解说图像。
　　　5?青蛙和小鸟见面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。一边看着书，一边听录音。
　　二、自由读课文、自主识字
　　　1?自由读课文，标出生字。
　　　2?借助汉语拼音，认读生字。
　　　3?小组交流：说说你用什么方法识记生字。
　　　4?教师检查识字情况：抽读、正音、齐读。
　　　5?指导书写“此”、“渴”(可让学生交流)。
　　　6?勾出文中生词，并读几遍。
　　三、熟读课文、理解内容、体会寓意
　　　1?释题：坐井观天。质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？
　　　2?齐读课文，边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争论不休？
　　　3?小组讨论：
　　　(1)青蛙和小鸟为什么事而争论？
　　　(2)青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？
　　　4?汇报交流。
　　　5?媒体出示青蛙和小鸟争论的对话。指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。
　　　6?你认为青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？
　　　7?实践活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。交流体会，从而理解青蛙认识事物的局限性。
　　　8?读了这个故事，你明白了什么？
　　四、有感情地朗读课文、拓展练习
　　　1?分角色表演《坐井观天》。
　　　2?引导想象：如果青蛙跳出井口，它会怎么想，怎么说？
　　　3?联系生活实际，说说学了这则寓言的感受。
　　五、学法迁移，自主学习《亡羊补牢》
　　　1?小组读课文，交流：你读懂了什么，哪些地方读不懂？
　　　2?全班齐读课文，提出不懂的地方：讨论、交流、理解。
　　　3?媒体出示句子：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”把反问句变为陈述句，指导学生反复朗读，读中感悟句子意思和养羊人的心情。
　　　4?邻居和养羊人的看法谁对谁错？为什么？
　　　5?抽读、齐读最后一段。讨论：这一次养羊人的想法和做法有什么变化，结果如何？
理解：后悔，事后懊悔，赶快抓住时机，加快速度。你认为养羊人具有什么样的品质？
　　　6?总结寓言：亡羊补牢。亡：丢失。牢：牲口圈、羊圈。羊丢失了再修补羊圈。比喻：错误发生后，及时纠正，补救还不为迟。
　　六、拓展延伸
　　　联系自己生活实际，说说错误发生后，应该怎样做。
　　　附：板书设计
　　　青蛙坐井观天(眼界狭小)
　　　天井口般大(所见有限)
　　　亡羊补牢
　　　羊丢失了第一次不修羊圈，羊又丢了
　　　第二次赶紧修羊圈，羊再没丢了
　　　比喻：错误发生了，及时纠正，还来得及。
第二十课：采蘑菇
教学目标
　　1?认读11个生字，会写8个生字。继续学习积累词语。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
　　3?在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获
教学重、难点
　　1?认读11个生字，会写8个生字。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
　　生字卡、课文朗读磁带、小黑板、课件、小白兔与小灰兔头饰。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
　　一、谈话引入
　　　1?课件出示小白兔、小灰兔图。这是谁和谁？（小白兔和小灰兔）
雨过天晴，小白兔和小灰兔去采蘑菇，到太阳快下山时，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子还是空空的，这是为什么呢？
　　　　　　2?出示课题：20 采蘑菇。
　　　　　二、初读课文
　　　1?自由读。
　　　2?和同桌一起边读边标出自然段，圈出生字词多读几遍。
　　　3?指名读圈出的生字词，纠正字音。
　　　4?课件出示生字词，齐读。
　　　5?你觉得哪些字的读音需要提醒小朋友们注意？
　　　　前鼻韵：盼、蓝、渐、认、因。
　　　　后鼻韵：仍。
　　　　翘舌音：始。
　　　6?分男女生读。
　　　7?开火车读。
　　　8?评一评：谁读得好？好在哪里？
　　　　　生字词你们会认了，将它们放在句子中你们也会认吗？
　　　9?课件出示带生字的句子：
　　　　①灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲！”
　　　　②白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。
　　　（1）自由读。
　　　（2）指名读。
　　　（3）齐读。
　　三、学习8个生字
　　　1?课件出示要求写的生字。
　　　2?读生字。
　　　3?想一想你用什么好办法记住它的字形，同桌讨论。
　　　4?汇报交流记字方法。鼓励多种方法。
　　　5?口头扩词。
　　四、书写生字
　　　1?师范写，学生注意观察。
　　　2?书空。
　　　3?学生书写，师巡视指导。
　　五、自由读课文，要求读正确。
第二课时
　　一、复习生字词
　　二、学习课文
　　　1?学习第一自然段。
　　　（1）自由读。（2）理解“雨过天晴”。（课件演示）
　　　2?学习2～4自然段。
　　　（1）自由读。
　　　（2）灰兔和白兔去采蘑菇，他们采到了吗？哪一自然段告诉我们的？
　　　　　学生回答时，出示课件演示。
　　　（3）指名读第4自然段。板书（满、空）。
　　　（4）齐读4自然段。
　　　　　为什么会这样？请读第二自然段。
　　　（5）自由读第2自然段。
　　　（6）学生质疑。有哪些词语不理解？
　　　（7）全班释疑。
　　　（8）分学习小组，再读第2自然段，指名读。
　　　（9）用自己的话说说为什么灰兔最终篮子空空。
　　　（10）自由读第3自然段。为什么白兔最终篮子是满的？学习小组读。教师小结，并用课件演示。
　　　（11）自由读2～3自然段。
　　　3?学习课文第5自然段。
　　　（1）自由读。
　　　（2）指名读白兔的话。
　　　（3）说说你们读懂了什么。引导学生明白积少成多的道理。
　　　（4）再读课文。
　　　4?戴上头饰分角色朗读全文。
　　　　　灰兔以后会怎么做？让小朋友创编故事，可用画画、文字等形式来表现，鼓励学生创新。
　附：板书设计
20采蘑菇
　灰兔太小太少空哭了
　 白兔不论大小满教育
（从小事做起，才有收获）
教学反思
第二十一课：小雨点
教学目标
　　1?认识11个生字，会写8个字。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3?初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。

教学重、难点
　　认字和朗读，通过朗读让学生懂得要善于观察发现别人的长处，正确看待自己的道理。

教学准备
　　生字、词卡片，多媒体课件。

教学时间
　　1课时。

教学过程
　　一、创设情景，激趣导入
　　　1?云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子（师画云），你听，这会儿它又在唱歌了，你知道它是谁吗？（课件展示：伴着歌曲及其生动的动画）
　　　2?刚才小朋友们给它取了个很好听的名字——“小雨点”（板书课题：小雨点）。小雨点特别想和我们交个朋友，如果你美美地叫它一声，它就会跑出来和大家见面呢！哪位勇敢的孩子愿意站起来叫一叫这个好听的名字？（师贴小雨点图）孩子们真热情，我们一起来和这个朋友打打招呼吧！（生齐读课题）
　　　3?读了课题，想知道些什么？让我们带着这些疑问一同走进课文吧！
　　二、初读感知，自主、合作中学习生字
　　　1?自由读文，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的生字多读几遍。
　　　2?同桌认读生字、词，交流识记的方法。
　　　3?反馈生字认读情况。
　　　　我们已经和生字娃娃们交上了朋友，让我们一起来和它们打打招呼（出示生字卡片）。
　　　　可以采用指名读、“开火车”读、齐读等多种形式，并相机指导、评价、鼓励。
　　　4?指导识记、写字。
　　　　（课件：出示要求会写的字）你会写哪个字？你是怎样记住它的？
　　　　比如“凡”字，生：平凡的“凡”，“几”字加上一点……
　　　　师重点指导“琴”、“厌”。（师在黑板上演示，生练习在田字格中书写生字，师巡视指导。）
　　　5?同桌互相评比，画上小红花。
　　　6?抽生读课文，读准字音，读通句子，把课文读通顺。
　　　7?读了课文，你们知道了些什么？交流自己读懂的内容。
　　三、品读课文，理解感悟
　　（一）学习第一自然段。
　　　1?孩子们真会读书。生字朋友手拉手，组成新朋友了，请能干的小朋友读读词语。（师出示词语卡片）指读，开　火车读，齐读。
　　　　看不厌注意平凡谈琴另一只青蛙
　　　　许多谈论悦耳听不够兴致勃勃圆圈
　　　　师再次出示“平凡”、“注意”这两个词语，生齐读
　　　2?小雨点把这两个词都藏在了课文的第一自然段，赶紧去找一找，大声地读读第一自然段。读了这段后你知道了什么？
随机理解“注意”、“平凡”，并让学生用“注意”一词说句话。
　　　3?如果你是那个小雨点，你的心情怎样？（不高兴、难过）能带着这样的心情来读读第一自然段吗？指导学生朗读体会。（抽学生读、评、议。）
　　（二）学习2、3自然段。
　　　1?是啊！谁也没有注意它，小雨点真是伤心、难过极了。咦！听听，两只青蛙在谈论什么呢？（课件展示：两只青蛙在荷叶上说话，但只有说话的动作没有声音。）孩子们，你们想知道它们在谈论什么吗？赶紧拿起书读读课文的2、3自然段。并用铅笔勾出小青蛙说的话。
　　　2?抽学生回答：他们在谈论什么呢？（课件随机出示两只小青蛙说的话。）
　　　3?同桌互读，分小组读两只青蛙说的话。
　　　4?读后学生质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
　　　5?为什么说小雨点是了不起的画家、音乐家？
随机理解“许多”、“悦耳”，用“许多”说句话。如：我家里有许多书。我们学校有许多老师……
　　　6?指导朗读2、3自然段。
小朋友想不想看看、听听这些可爱的雨点是怎样画画、弹奏乐曲的？（课件演示雨点滴落下来画圆圈的情景并伴着悦耳的音乐）让我们看着雨点滴