27《巨人的花园》 教案 （2课时）

《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“砌、牌”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文,边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。
4.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学重点：
1.边读课文边想象花园奇幻的景象。
2.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。
教学难点：
能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1.导入语：上一篇课文的学习，让我们感受到一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象，今天要学习的童话故事中的人物又会给我们留下的形象呢？请看课题《巨人的花园》。
2.板书课题，齐读。
3.质疑课题。（巨人的花园是怎样的？发生了什么故事？这是一个怎样的巨人……）
二、朗读课文，自主学习字词。
1.带着心中的疑问朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，难读的地方也要多读几遍。
2.同桌互读课后生字，你指我认。
3.出示字词，指名轮读，聚焦易错的字音。
4.出示相关语句，加深字词印象。
①还有十二棵桃树，……结出丰硕的果子。
“硕”字音读准，“丰硕”意思：又多又大。
图片展示（挂满桃子的桃树）
指导朗读语句。
②除了我自己以外，我不允许……禁止入内，违者重惩。
“允许”什么意思？（同意）怎么做的？（“砌墙”，挂布告牌。）“砌”换个偏旁“沏”，组词沏茶，砌墙又是什么意思？（把墙垒高）这样垒高之后孩子就进不来了。布告牌有什么作用？（时刻提醒孩子不准进入花园，否则的话，就要受到很重的惩罚。）
指导朗读语句。
5.指导书写生字。
①牌 左窄右宽
②砌 三部分紧凑
③啸 左部口字居于中上。右部上宽下窄,三横间距均匀,第二横最长,中竖直长且挺拔。
④颊 左右同宽,左高右低。左部横须斜,点画有呼应。右部窄长横都短。
三、解决课前疑问，把握课文内容。
1.交流课前提出的疑问。
2.文章的主要人物是谁？
3.默读课文，思考：文章写了一件什么事？
4.反馈交流，教师引导把握课文主要内容。
四、课堂总结，布置作业。
1.对照板书，梳理课文内容，体会巨人形象。
2.布置作业①抄写字词两遍。②课文朗读两遍。
板书设计：
巨人 的 花园
孩子
（自私）砌墙 离开 凄凉
（善良）拆墙 回来 生机勃勃
第二课时
一、复习导入。
指名说说课文写了什么内容？
二、聚焦花园与巨人的变化。
1.默读课文，思考：巨人与花园分别发生了怎样的变化，画出相关语句，写出自己的感受？
2.同桌互相交流。
3.指名全班交流。预设：
①朗读第二自然段，你仿佛看到了什么————（花儿尽情开放，鸟儿自由歌唱，孩子自由玩耍）这是一个怎样的花园？（可爱）
②巨人回到家后，看见孩子在花园里玩时，他是怎么说的，怎么做的？指导朗读第四、五自然段。
他心里怎样想的？（他非常生气，这是我自己的花园，只能供我自己享受，你们怎么能随便到里面玩耍呢？为了防止他们以后再来，我得把墙砌高写，再挂一个告示牌。）
这是一个———的巨人。（孤傲、自大、冷漠……）
③没有了孩子的花园是什么样子的？交流第七自然段。
填空：花园里没有孩子，就没有————？（没有小鸟的歌唱，没有桃花开放，连偶尔伸出头的小花都回去睡觉了，没有春天、夏天、秋天）
此时最高兴的是谁？
花园里只剩下————（雪、霜、风、雹）
雪、霜、风、雹会怎样玩耍？
这是一个————的花园。（寒冷、凄凉……）
④这是巨人想要的花园吗？齐读第八自然段，他此时的想法是？（春天快点来，天气快点变好）
⑤巨人的想法实现了吗？春天来到了吗？春天是怎么来到的？交流第十一至十三自然段。你看到了巨人在干什么？指导朗读“悄悄地走，轻轻地抱”，体会巨人对孩子的爱，因为爱，就会有奇迹，你看到了怎样的花园？
填空：花园里面有了孩子，就有了————
这是一个————的花园。（温暖、美丽、生机勃勃、热闹……）
此时的巨人又会怎样想呢？（我真后悔之前的做法，真不应该赶走孩子，我真是太自私了。我终于明白为什么春天不肯到这里来了。）
从巨人的身上我们明白了什么道理？（快乐应当和大家共同分享，人不能自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天，……）
4.对照板书，梳理变化，体会作者表达方法。
5.此后，花园又成了孩子的乐园，齐读倒数第二自然段，大胆想象孩子在花园里尽情玩耍的情景，把他写下来。
三、课文总结，深化情感。
齐读最后一段，体会“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
四、布置作业。
阅读王尔德的其它作品。
板书设计：
巨人 的 花园
可爱
自私 凄凉 ｝对比
无私 生机