22 手指教案（共2个课时）

《手指》教学设计
教学目标：
1.认识“拇、弦”等13个生字,读准多音字“薄”,会写“拇、搔”等15个字,会写“拇指、接触”等9个词语。
2.默读课文,能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。
4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。
5.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
教学重点：
1.能说出五根手指各自的作用。
2.能体会课文语言的风趣,懂得团结才有力量的道理。
教学难点：
1.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人。
2.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
课前准备：
学生阅读四年级下册课文《白鹅》。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、回顾导入，积累巩固。
1.回顾：课前布置了阅读课文《白鹅》，文中白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）作者描写白鹅时运用了哪些词语？（鹅老爷、步调从容、大模大样、不胜其烦、架子十足、厉声呵斥、引吭大叫、毫不相让、一丝不苟……）
这些词语的运用带给你怎样的感受？（作者赋予白鹅人的称呼、性格、行为，将白鹅拟人化，感受到作者对白鹅的喜爱，体会到作者幽默风趣的语言。）
2.导入语：作家丰子恺先生不仅赋予白鹅生动灵活的形象，在他的笔下最常见普通的事物同样具有灵动鲜活的风采，接下来让我们一起学习他的另一篇课文《手指》，板书课题。
二、初读课文，检查自主学习字词情况。
1.自由读课文，要求：①读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；②用笔标出不认识的字词，画出相关词语。
2.看书上字词，同桌互读，互相正音。
3.出示字词，指名轮读，随机正音。
预设：①学习“弦、揿”，指导读准字音，“弦”与“玄”音不同，“揿”去提手旁剩“钦”字，形声字，出示语句“例如拉胡琴，……叫他揿电铃。”指导读好排比句，理解“弦、揿”意思。
②读准词语“窈窕”，单独时都读第三声，连续读时要发生变调，出示变调规则“两字词语中,两个上声,也就是两个第三声,第一字要变音，变成二声。”
例：响午、整理、耻辱、海水、你好
再读词语“窈窕”。出示诗经名句“窈窕淑女，君子好逑。”学生朗读，理解“窈窕”之意。
③认识“秽、轧” ，出示语句“拿笔的时候，……他消受的机会最多。”指导读准字音，读通语句。
④记住“拧、纽”，出示“拧”字典字义，帮助读准字音；“纽”学生易与“扭”混淆，介绍纽扣的制作：早期时候的纽扣是用丝、绳编织而成，所以用绞丝旁。
⑤出示多音字“薄”字义，组词分辨读音。
4.指导书写生字“搔、貌”，左右结构；
“痒、庸”半包围结构，注意偏旁不同。
三、再读课文，梳理课文内容。
1.默读课文，思考：课文围绕哪句话写的？可以划分几个层次？用笔在书上划一划。
2.反馈交流：①全文是围绕第一自然段第二句话写的。板书 姿态 作用
②全文共分三个层次，第一层是第一自然段总起全文；第二至五自然段第二层，具体描写五根手指的姿态、作用和性格；第三层是文章最后一段，总结全文。
四、抓关键句，说说五根手指各自的作用。
1.默读课文2—5自然段，想一想：五根手指各有什么姿态和作用？用笔在文中划一划。
2.同桌交流。
3.全班反馈，教师引导补充。
板书 大拇指 不美 最肯吃苦
食指 不窈窕 工作复杂
中指 相貌堂皇 养尊处优
无名指和小指 秀丽可爱 能力薄弱
五、课堂总结，布置作业。
1.对照板书，总结课文主要内容，巩固手指的作用。从这些描写姿态和作用的词语可以看出作者赋予手指人格化的形象，里面还有很多幽默风趣的语言，下节课再来分享。
2.布置作业：①抄写字词两遍。②课文读三遍，抄写自己喜欢的语句。
第二课时
一、复习检查，导入新课。
1.指名回答：课文主要写了什么内容？
板书 各有所长 各有所短
2.最普通的手指在作者的笔下栩栩如生、富有活力，甚至彰显幽默风趣的魅力，下面让我们一起感悟文中幽默风趣的语言，领略作者幽默风趣的文采。板书 幽默风趣
二、品读课文，感悟写法。
1.默读课文，用笔画出你认为幽默风趣的语句，在旁边作批注。
2.交流预设：①描写大拇指“身体矮而胖，头大而肥”“例如拉胡琴……叫他揿电铃。”简直看到了活生生的一个人，让人感到亲切，突出大拇指吃苦耐劳的品质。指导读好动词，男女生合作读。
如果遇到讨巧的事情他却“只能呆呆站在一旁”，这无奈、失神发愣的样子，活脱脱一个人，极其逼真，活灵活现，这就是拟人化的手法、幽默风趣的语言的魅力。齐读语句。
板书 拟人
②出示语句“拿笔的时候……他消受的机会最多。”指导读好词语“全靠”“都要”“最多”要加重语气，食指工作复杂写得合情合理，饶有趣味。分组朗读句子。
③“他永远不受外界……养尊处优的幸福。”积累词语“养尊处优”，通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，用它形容中指的地位，很形象。
④“这两根手指正是这朵……只是其他手指的附庸。”文中还把手指当作“兰花”，形神兼备地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”,突出无名指和小指能力薄弱的特点，很是有趣。指导朗读。
三、借助插图，深化主旨。
1.学生观察书上四幅插图，说说感受。
2.同桌交流：看到大拇指和食指，你想到了身边的哪些人？
3.反馈交流：①看到大拇指想起早贪黑的环卫工人，维持秩序的志愿者，建造大楼的工人叔叔…… 板书 默默无闻，不求回报
②奋斗在抗疫一线的白衣天使，不怕危险的消防队员…… 板书 危难时刻，冲锋在前
4.作者对待手指的感情是怎样的呢？交流最后一段，明白五根手指是根根有用，社会上的人是人人有用，团结才有力量的道理。
板书 团结才有力量
四、指导练笔，运用写法。
1.交流限睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官各有什名待点和作用。这五官分别和哪些事物相对应。
2.选择其中一个来写。
3.交流分享。
板书设计：
手指
各有所长，各有所短
默默无闻，不求回报 } 拟人
危难时刻，冲锋在前 幽默风趣
团结才有力量