语文四年级上册9古诗三首《暮江吟》 教案

《暮江吟》教学设计
教学目标：
1.认识“暮、瑟”2个生字,会写“暮、吟”2个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.能借助注释、插图理解诗句的意思。
教学难点：
理解诗意，感悟诗中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1.出示单元页图片，学生观察，说说图片内容。
2.大自然就是多姿多彩的图画，我们每天都生活在美丽的图画中。同学们，知道吗，生活中是“处处留心皆学问”，今天让我们一起走进古人笔下描绘的图画中，请看课题，板书课题，齐读。
二、自由朗读古诗，自主学习生字。
1.自己朗读古诗三遍，借助拼音，把字音读准确，把诗句读通顺。
2.出示生字“暮、瑟、吟”，指名读，随机正音，指导书写。
①指导读准前鼻音“吟”，去掉偏旁是“今”表声，“口”表意，组词“吟咏、吟诵”，出示注释：“古代诗歌体裁的一种”。
②指导书写“暮”，观察结构，书写提示：“暮”中“日”上面扁平，撇与捺不相交，下面“日”略瘦，“日”落到最底表示什么时间。（傍晚）
3.说说题目“暮江吟”的意思。（傍晚在江边作的诗。）
4.指名读诗，检查朗读情况。
三、借助教材注释、插图，理解诗歌大意。
1.出示教材两幅插图，学生观赏，说说图片上的内容。
2.学生朗读古诗。
3.看注释理解部分词语的意思。
4.用自己的话说说古诗大意。
5.出示资料了解“真珠”与“珍珠”。
“真珠”一词并不专指“珍珠”。据《汉语大词典》,“真珠”词条下有五个义项:(1)即珍珠;(2)指帘子;(3)指酒;(4)荔枝的一种;(5)指露珠、水珠。而“珍珠”在《汉语大词典》中也有珍珠宝玉、蚌类所生的真珠、珍珠帘三个义项。在不同的语境中,这两个词的具体解释可能各有不同,不仅不能一概而论,更不能把“真珠”和“珍珠”直接视为同一个词的两种不同写法。本诗中只能写作“真珠”，不应写成“真珠”。
6.学生再次朗读古诗。
四、创设情境，品读古诗。
师：夕阳西沉，诗人站在江边看到了什么？
生：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
师：用自己的话说说。
生：夕阳的余晖洒在江面上，波光粼粼，江水未受光出呈现青绿色，受光处呈现红色。
师：“铺”能否换成“洒、照、射”？
生：不能，“铺”写出了夕阳比较柔和，“洒、照、射”描绘的是光线较强，不符合当时情景
师：“铺”字应读得轻柔。试着读读。
生：一道残阳铺水中
师：一江水为什么呈现不同的颜色？
生：“瑟瑟”是夕阳没照到的地方呈现的颜色，“红”是夕阳照射的地方呈现的颜色。
师：这一“瑟”一“红”形成了鲜明的对比，朗读时“瑟瑟”读重一些，“红”可轻一些，长一些。读一读。
生：半江瑟瑟半江红
师：诗人望着江面，流连忘返，欣赏着夕阳西下残阳铺水，不知不觉到了什么时间了？
生：夜晚
师：诗人为什么在江边呆了这么长时间？
生：因为喜爱江边美景。
师：怎么知道的？
生：可怜九月初三夜。“可怜”的意思是“可爱”，表达诗人的喜爱之情。
师：“苍天不负有心人”，美景接连而至呀！
生：齐读 露似真珠月似弓
师：用自己的语言说一说。
生：露珠像珍珠一样晶莹剔透，月亮像一张弯弓挂在天空中。
师：这是什么手法 生：比喻
师：美丽的画面，丰富的想象，饱满的情意，听老师读，“可怜九月初三夜”读出喜爱之情，“露似真珠月似弓”读出轻松愉悦的语气。
生：朗读后两句。
师：傍晚的江边，诗人矗立江头感慨
生：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红
师：流连忘返，月上柳梢，天降露水感叹
生：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
师：这首诗大约是公元822（年长庆二年）白居易在赴杭州任刺史的途中写的。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。作者离开朝廷后顿感轻松惬意，于是写下此诗。让我们再来感受一下作者轻松惬意的心情吧。
生：背诵全诗。
五、课外拓展，迁移积累。
1.出示白居易另一首诗《大林寺桃花》，学生自由朗读。
2.师生合作朗读，想象画面。
3.背景简介：诗人写下这首时，有很多人质疑，“芳菲尽”怎么还能“始盛开”，于是开始实地探索，发现高山温寒，终究证实了诗人的观点。
4.小结：诗人亲眼所见，认真观察能够捕捉到自然之美，以及自然之中独特之美，这就是观察的魅力。
六、布置作业，巩固积累。
背诵《暮江吟》，尝试背诵《大林寺桃花》，还可以背诵自己喜欢的描写自然美景的诗句。
板书设计：
暮江吟（喜爱）
残阳 瑟、红 对比
夜晚 露、月 比喻