6狼牙山五壮士 第二课时教案

《狼牙山五壮士》第二课时
教学目标：
1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
教学重难点
感受五位壮士的英雄气概。体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
教学过程：
一、默读课文，体会英雄气概。
1.默读课文，思考：
哪些语句让你感受比较深刻，用笔划下来，在旁边写下自己的感受。
2.反馈交流，指名说一说。
3.抓关键语句，全班交流。
预设：
（1）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉载铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
①关注加点词语，体会人物情感。
马宝玉说话时“斩钉截铁”的语气和他简洁但坚定的语言“走！”，让我们感受到作为班长的他在生死状择面前的坚决果断、毫不犹保。通过“热血沸腾”我们体会到战士们对班长所作的决定的认同，以及舍生取义的决心。
②关注加点词语，感情朗读。
（2）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰问，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
①关注加点词语，体会人物的英雄气概。
“抢前一步、夺过”体现出班长的当机立断、身手数敏捷和有勇有谋，“猛地举起”“砸”体
现出他的果敢坚毅和对敌人的强烈仇恨。
②请把这份仇恨读出来吧。
（3）说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸相继从悬崖往下跳。
①关注人物描写，体会英雄气概。这个句子中“说、砸、走、跳”等动词和“昂首挺胸”的神态描写写出了战士们视死如归、英勇无畏、不怕牺性的精神。
②仰天长啸诉激情，纵身一跃狼牙山，何等的壮烈，同学们这短暂的瞬间应该我们记忆中永恒的画面。请深情朗读——
4.过渡语：五位英雄给我们留下了深刻的印象，这是归功于作者的写法很有特点，课文既有对五位英雄的整体描写，也有每个人的具体描摹。
5.请阅读这部分文字。
二、聚焦重点段落，体会点面结合的写法。
1.出示课文第二自然段，说一说哪些语句是整体描写，哪些语句是描写个人的。
2.小结：作者先整体描写五位战士痛击敌人的情形，就是“面”的描写，再分别写每位战士的表现，就是“点”的描写。
这种写法就是——点面结合。板书：点面结合
3.请结合语句说一说作者笔下的每个人物具有怎样的特点？
马宝玉：“让敌人走近了，才下命今狠狠地打”，表现出班长的沉着冷静；
葛振林“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，表现出对敌人的痛根之情；
宋学义“扔榴弹总要把胳博抢一个圈，好使出浑身的力气”，表现出他具有丰富的战斗经验；
胡德林和胡福才“把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，表现出严肃认真、一丝不苟的战斗作风……
4.小结点面结合写法的好处：
每位战士都充满了英雄气概，但在描写上又各有特点。像这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。
5.找一找课文中使用点面结合的方法描写的其它片段。
6.出示课文第六自然段，说一说这样写的好处。（这样的写法，有点有面，强化了描写的层次感突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。）
三、联系实际，学用结合。
1.请运用点面结合的写法，写一写我们班同学上课的场景。
2.指名朗读习作，其余同学点评。
四、补充资料，延伸课外。
1.出示文字资料《“五壮士”都牺牲了吗》。
2.建议有条件的同学观看电影《狼牙山五壮士》。
板书设计：
狼牙山五壮士
点面结合
毫不畏惧 英勇顽强 宁死不屈