16《海上日出》 第二课时 教案

《海上日出》第二课时
教学目标：
1.默读课文，了解太阳变化的顺序，复述日出景象。
2认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。
教学重难点
认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。
教学过程：
一、复习导入。
1.听写课文部分词语。
扩大 范围 努力 刹那 夺目 分辨 灿烂
2.由以上词语想到了哪些画面？
3.指名说一说海上日出景象。
二、聚焦太阳变化，感受表达效果。
1.默读课文2、3自然段，画出印象深刻的语句，可以在旁边写上自己的感受。
2.反馈交流，预设：
（1）“天空还是一片浅蓝……加强它的亮光。”
①太阳升起之前天空的变化很美。
②朗读时关注哪些词语。（浅蓝，红霞，亮光）
③自由朗读这句话。
（2）“果然，过了一会儿……却没有亮光。”
①太阳刚出来时的状态。
②哪些词语应该重读（小半边脸，红是真红，没有亮光）
③带着你的感受读读这句话。
（3）“太阳好像负着重荷似的……颜色红得非常可爱。”
①对比朗读语句“太阳努力上升。”“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。”
词语“慢慢地、一步一步、负着重荷”赋予太阳人格化写出了太阳上升过程中的艰难与缓慢。
②“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”写出了什么？
（太阳位置的变化）去掉这几个词，行不行？
（不行，日出的过程不够清楚、具体。“冲”“跳”赋予太阳人格化，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力。）
③指导朗读。
（4）“一刹那间……突然有了光彩。”
①“一刹那间”什么意思？还有哪些表示时间短的词语？
（转瞬间、眨眼间……）“夺目”的意思是什么？
（耀眼）此处指什么？（太阳发出刺眼的光芒）
②学生齐读句子，看到了怎样的画面。
（在极短的时间里，太阳发出刺眼的光芒，覆盖整个天空与大地）这时的画面该怎么赞美它呢？（美妙、神奇、壮观、伟大……）
3.小结：日出的景象在作者笔下活灵活现，带给我们真实可感的画面，作者真是妙笔生花！作者是怎样写日出的景象的？
4.小组内交流一下。
5.指名反馈（太阳位置的变化，颜色的变化、光亮的变化）
6.太阳的位置不同，其颜色与光亮也是不同的，作者正是抓住太阳的变化顺序写出了日出的景象。那么当天空出现云彩时，又是怎样的一翻景象呢？
三、感受有云时的日出景象。
1.默读课文4、5自然段，勾画描写日出景象的相关语句。
2.反馈交流。预设：
①“这时候要分辨出……一片灿烂的亮光。”
出示相关图片，感受水天一色的景象，体会太阳蓬勃焕发的活力。
②“然而太阳在黑云里放射的光芒……染成了紫色或红色。”
体会“镶”“染”的妙处：太阳就像艺术大师，让日出的景象更真实、形象、具体、美妙。
四、梳理全文，品悟写法。
1.海上日出给你留下怎样的印象？
（海上日出是伟大的奇观）
海上日出的景象给作者心中留下怎样的印象？
（出示最后一自然段，齐读）两句话有什么不同？
（作者采用了反问的语气）有什么作用？（强调，语气很强烈。）
2.是啊，字里行间流露了作者对这一奇观浓浓的喜爱之情。其实文章开头也可见作者喜爱之情（出示第一自然段，齐读）。
3.结合板书，总结课堂。作者巴金先生通过认真细致的观察，抓住太阳变化的顺序，运用拟人的手法，把海上日出这一景象描绘得淋漓尽致、细致传神。
4.感性趣的同学可以观察身边的日出景象，学习作者的这一写法，把你看到的景象写出来。