《习作：写观察日记》教学方案
评改指导
【教学目标】
能在小组内分享观察日记，并进行评价。
【教学重点】
能在小组内分享观察日记，并进行评价。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.上节课，我们一起学习了如何写好观察日记，同学们都认真完成了习作。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：写观察日记 评改指导）
2.引导学生参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
预设：
《写观察日记》习作评价表
评价内容 评价要点 自我评价 同桌评价
格式正确 ①是否注意了观察日记的格式？ ☆☆☆ ☆☆☆
写清楚变化 ②是否围绕变化较大的地方或者最感兴趣的变化来写？ ☆☆☆ ☆☆☆
③是否将变化写得具体、生动，重点突出？ ☆☆☆ ☆☆☆
④是否将自己的想法或心情写出来了？ ☆☆☆ ☆☆☆
⑤是否合理利用图片、照片等辅助形式？ ☆☆☆ ☆☆☆
提示：每项分值3颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的观察日记写得最精彩。
设计意图：回顾导入，自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②答：结合习作，逐条解答评价内容中的几个问题。
③评：你会给自己几颗☆？
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。
过渡：老师这儿有一篇例文，同学们读一读，看看对你的习作会有哪些启发？（板书：掌握修改方法）
5月12日 小雨
小豆子在水里躺着。一个个绿绿的，忍不住想捏捏它们。我给它们盖上了一层纱布，听说可以保暖。
5月13日 小雨
一大早，我就迫不及待地跑向厨房。好家伙，绿豆们喝了一夜的水，一个个把肚皮喝得鼓鼓的。
5月15日 阴
“哇，绿豆发芽了！”我惊喜地叫起来。今天，小绿豆终于有了零的突破，长出了小芽。这小芽雪白雪白的，很短很浅，如果不仔细看，一定发现不了。
5月18日 小雨
小绿豆的茎已经长高长粗了，马上妈妈就可以把它们做成美味了。可是有几颗绿豆仍然没有动静。我把它们切开来一看，已经烂掉了。是啊，选种子就要选饱满的颗粒。
引导：大家读一读这位同学的观察日记，哪些地方值得学习？哪些地方存在不足？请你提出建议。
优点：
预设1：注意了观察日记的格式，在每一篇日记正文前都写清楚了观察的时间。（板书：格式正确）
预设2：内容准确，写出了绿豆从小豆子到浸水膨胀，再长出小芽，茎长高长粗的变化。（板书：内容准确，写出变化）
预设3：写出了作者观察到绿豆生长变化时的心情。（板书：写出心情）
不足与建议：
预设1：文章虽然写出了绿豆芽的变化，但是不够具体和生动，可以增加通过各种感官观察到的绿豆变化。比如5月12日的日记可以将看到的绿豆的样子写一写——小绿豆在水里躺着。一个个绿绿的，是椭圆形的，腹部有一条短短的白线。看见那可爱的样子，我忍不住捏捏它们，滑滑的，硬硬的；5月13日的日记添加——绿衣服都快被撑破了，不再是硬硬的了；5月15日的日记添加——豆子翠绿的外衣终于裂开了，露出了白色的肚皮。摸摸它，已经变软了。5月18日的日记添加——绿色的外壳已经脱落了，只剩下黄黄的豆瓣。（板书：变化具体而生动）
预设2：可以插入一组绿豆变化的照片，合理利用辅助形式，让文章更生动，更加吸引读者。（板书：附上图片或照片）
点拨：同学们观察得很仔细，要把观察日记写清楚还真不容易，不仅要注意日记的格式、内容是否准确，还要将观察对象的变化写得具体而生动，同时写出心情，能附上图片就更好了。
设计意图：通过例文评改、师生共同修改习作，寻找优点与不足，帮助学生巩固掌握习作方法，激发学生习作的兴趣，营造良好的习作氛围，将习作的指导真正落到实处，引导学生写出一篇好的观察日记。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书：评改、分享习作）
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作要求，逐条查找评价内容中几个问题的答案。
③评：评一评同桌的习作，你会给几颗☆？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，拓宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“写观察日记”相关的习作例文供学生阅读。
蒜苗观察日记
4月11日 星期日 阴
今天，老师让我们种蒜苗。妈妈买来一些大蒜头，我轻轻地把一个蒜头剥开，蒜瓣就像白白胖胖的小娃娃对着我笑呢！
剥好蒜瓣，妈妈找来一个空盆子，在里面铺上一层棉絮，一边把蒜瓣摆在上面，一边对我解释道：“铺上棉絮，蒜苗的根就会扎进去，不容易倒。”接着，她又往盆子里浇了些水。我心里有点儿纳闷：蒜瓣的头上光秃秃的，只浇水，而不用土，它们能长出蒜苗来吗？①
4月19日 星期一 晴
过了一个星期，蒜瓣的顶端裂开了，呀，是浅绿色的芽儿钻了出来！用手一摸，软乎乎的。②再看它们的根部，已长出了一些短短的须根，还没扎到棉絮里。我担心它们倒了，就把它们一个个往棉絮里塞。妈妈看见了说：“傻孩子，这样塞它们会死的，过几天根长长了，就不会倒了。”听了妈妈的话，我顿时放心了。
4月22日 星期四 晴
今天，蒜苗的头上都裂开了一道缝，我以为它们都生病了呢，急忙去问妈妈，妈妈说：“这是分片，小片叶子要从大片叶子的中心钻出来。”原来是虚惊一场。③
4月30日 星期五 晴
蒜苗长得很快，我似乎每天都能听到它们“噌噌”向上长的声音。今天再看，只见那白玉般的茎，翠绿的叶子，簇拥在一起，活像一片齐刷刷的小竹林。那长长的须根都牢牢地扎入棉絮，纵横交错，紧紧地交织在一起，就是用手拉也拉不开它们了。④
这个时候，妈妈说棉絮缠住了根，又挡住了根接受阳光，要把棉絮去掉。我一边小心地去掉棉絮，一边想着蒜苗接下来还会有什么变化，真期待啊！⑤
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①写出了作者见到妈妈只给蒜瓣浇水而产生的疑惑，为下文作铺垫。
②一个“钻”字将“芽儿”拟人化，用词生动，富有情趣。还写到了用手摸的触感，更具体、真实了。
③介绍了蒜苗分片的情况，将着急到放心的变化过程写清楚了。
④用比喻、夸张的修辞手法来描述蒜苗长得快，长得好，把蒜苗的变化写得生动、具体。
⑤点明自己内心的期待，引发读者无限的想象。
总评：小作者观察细致，对培育蒜苗的步骤和处理方法交代得很清楚，对蒜苗生长的各个阶段的形态、特征描写得十分具体、生动，内容充实。行文中配上蒜苗成长的图片，更加生动直观，引起读者的兴趣。是一篇成功的观察日记。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步学习习作方法。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。
【板书设计】
习作：写观察日记
评改指导
明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作
1《习作：写观察日记》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.整理观察记录，用观察日记记录观察对象的变化。
2.培养学生的观察兴趣，鼓励学生养成留心观察周围事物、乐于发掘新鲜事物的习惯。
【教学重点】
整理观察日记，用观察日记记录观察对象的变化。
【教学准备】
一段时间的观察记录表。
【教学过程】
一、习作导入
1.导入：通过本单元的学习，我们知道了叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法布尔观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程；比安基用日记的形式，记下了燕子筑巢及孵蛋的情况。
2.过渡：我们也可以试着进行连续观察，用观察日记记录自己在观察中的所见、所闻、所想。今天我们就来学习如何写连续的观察日记。（板书——习作：写观察日记）
设计意图：通过本单元的课文内容导入，激发学生的兴趣，引出本次习作主题。
二、习作要求
过渡：下面，我们来看看本次习作有什么要求？
1.引导：同学们，读一读教材中的这段话（课件出示），你了解到本次习作的内容是什么了吗？
观察日记，主要是记录观察对象的变化，还可以写写观察的过程，观察者当时的想法和心情，如果能附上图画或照片就更好了。
预设：主要写观察对象的变化。
2.请你再读一读这段文字，勾画出本次习作中还可以写什么？
预设1：还可以写观察的过程。
预设2：还可以写观察者当时的想法和心情。
预设3：还可以加上图片或照片。
点拨：没错，写观察日记，主要是记录你所观察的对象的变化，将你最感兴趣的变化部分写生动，还可以把你观察的过程写出来，让你的观察日记更具体，也可以加上你在观察过程中的想法或心情，如果再加上你所观察的事物图片或照片，那就更好了！
3.继续出示教材内容，引导：请你再读一读这些内容，说一说本次习作还有什么要求？整理观察日记，在小组内分享。评一评，谁观察得细致，内容记得准确。
预设1：写好了观察日记，先整理，然后在小组内分享。
预设2：互相评一评，看谁观察得细致，内容记得准确。
点拨：这一段是习作后的要求与建议，提示我们写完后要和同学交流，互相评改。
4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求。（板书：明确习作要求）
（1）观察一个对象，记录下它的变化过程，写出在观察过程中产生的想法或心情。
（2）把观察的变化过程整理成观察日记，语句通顺，描写具体、生动。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确习作内容及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，自然界的万物每天都在发生着变化，我们可以选择观察哪些对象呢？观察日记怎么写？又如何把观察对象的变化写具体、写生动呢？让我们一起来探究一下吧！（板书：梳理习作思路）
1.探究任务
（1）你感兴趣的观察对象是什么？
（2）写观察日记要注意什么？
（3）如何把观察对象的变化写清楚？
（4）看到观察对象的变化，你的心情怎样？
先小组讨论，再派代表全班交流分享。
2.探究活动
你感兴趣的观察对象是什么？
引导：教材中，有四位同学和我们分享了他们观察的对象，让我们来看一看他们对什么感兴趣吧！
我在花盆里种下几粒种子，观察种子发芽的过程。
秋天到了，有的树叶开始变色了，我要记录树叶颜色的变化。
月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我要观察月亮变化的过程。
我要观察家里养的小猫。
（1）引导：读一读，说说这四位同学分别观察了什么？（板书：观察对象）
预设1：第一位同学观察的是种子发芽的过程。
预设2：第二位同学观察的是树叶的颜色变化。
预设3：第三位同学观察的是月圆月缺的变化过程。
预设4：第四位同学观察的是身边的小动物。
点拨：通过四位同学的分享，我们知道了他们观察的对象都是我们身边日常可见的事物，可以是植物，可以是自然现象，也可以是动物。（板书：植物 自然现象 动物）
（2）同学们，前段时间，老师请你们观察一个自己感兴趣的对象并做了记录，现在来跟大家分享一下吧！
预设1：我的观察对象是绿豆种子从发芽长成小苗的过程。
预设2：我观察的是我家门前的月季花从花苞到开放的变化过程。
预设3：我观察的是蚕宝宝长大的过程。
……
（3）小结：选择一个自己感兴趣的观察对象，关注它的变化，用心感受，你就能发现它的变化会带给你惊喜。
写观察日记要注意什么？
引导：确定了自己的观察对象，那么写观察日记要注意什么呢？（板书：注意什么）
预设1：我们学习过比安基的观察日记《燕子窝》，我知道写观察日记时，可以是两篇或者多篇，每一篇要注意在正文前写清楚观察的日期。
预设2：内容上主要是记录观察对象的变化或一段时间的观察所得。
点拨：是的，观察日记不同于我们平时的习作，在格式和内容上都有特殊的要求。（板书：格式 内容）
如何把观察对象的变化写清楚？
（1）引导：确定了观察对象，知道了观察日记的基本写法，那么该怎么把你的观察记录整理成观察日记，把变化写清楚呢？小组合作交流讨论。（板书：写清楚变化）
（2）指名回答。
预设1：我觉得可以重点关注事物变化最大的方面，比如颜色、大小、形状等，把这个方面的变化过程写出来。
预设2：我觉得可以把自已最感兴趣的内容整理出来，比如我喜欢观察我家小猫睡觉的样子，我就会格外留心它睡觉的姿势、睡觉的时间，并且做好记录，写观察日记的时候就能把小猫睡觉时的变化写清楚了。
点拨：我们可以记录下观察过程中的所见（颜色、大小、形状等）所闻。（板书：所见 所闻）
（3）引导：我们来读一读《绿豆发芽的观察记录》，看看这位同学是怎么把观察记录整理成观察日记，把观察对象的变化写清楚的。
观察对象 时间 状态 颜色
绿豆 发芽 3月27日 将绿豆泡在杯子里，用潮湿的纱布盖住。 绿豆的外壳是绿色的。
3月28日 绿豆没有动静。 还是绿色，没有变化。
3月29日 绿豆没有动静。 还是绿色，没有变化。
3月30日 绿豆开始膨胀。 外壳颜色变浅。
4月1日 绿豆破皮，露出小芽。 小芽是乳白色的。
4月3日 小芽长到了一厘米左右。 芽瓣是嫩黄色的。
4月5日 小芽长到了四厘米左右。 豆瓣的颜色变成黄绿色了。
预设1：我建议他整理一下绿豆发芽的状态，把整个发芽的过程写出来，可以让读者对绿豆发芽过程一目了然。
预设2：我发现他对绿豆颜色的变化观察得很仔细，记录得也很清楚，建议他可以把绿豆颜色的变化过程详细写一写。
预设3：我觉得这位同学把绿豆发芽的状态和颜色记录得都很详细，两方面可以综合起来写，这样他的观察日记内容就更丰满了。
点拨：观察植物的生长变化，可以把它的根、茎、叶在颜色、长度、大小、气味上的细微变化写清楚。
（4）引导：我们知道了观察植物的生长变化，可以从刚才说的这些方面去把变化写清楚，如果我们观察的是其他对象，你觉得该怎么去把这些变化写清楚呢？
预设1：我观察的是我家的小猫，我觉得可以把小猫在饮食、睡眠、活动等方面的变化写清楚。
预设2：我观察的是昨天日落的变化，我会随着日落的变化，把我的感受和周围事物发生的变化写清楚。
点拨：是的，观察动物，我们可以写清楚动物的生活习性，捕捉它们活动时的动作、神态等特点；写自然现象，要写自己的感受和周围事物的变化。观察对象不同，我们的关注点也不同。
看到观察对象的变化，你的心情怎样？
引导：观察事物的变化时，你有什么想法？你的心情怎样
预设1：看到大蒜种子两天都没有动静，我就会想，种子是不是坏掉了，内心有点焦急和不安。又过了五天，我看到它露出了绿绿的小芽，像调皮的孩子探出了脑袋，张望着外面的世界，我高兴地跳了起来，第二天就把这个好消息分享给了老师和同学们。
预设2：我发现我们家的猫咪，它吃完东西总是要舔舔自己的爪子，舔舔自己的脸，就像人洗脸一样，我觉得很新奇，猫咪也这么爱干净呀！
点拨：把观察对象的变化写清楚，还可以加入自己的想法和心情，你的观察日记就会变得更有趣了。（板书：看到变化时的想法和心情）
设计意图：通过探究活动，知道不同的观察对象可以选择不同的方面来把变化写清楚；通过出示观察日记记录表，交流分析，引导学生理清写作的思路。
3.探究示范
（1）引导：课前大家已经完成了观察记录表，大家先在小组里交流分享，再根据自己观察的内容，整体梳理资料，列出提纲，把观察对象的变化写清楚，给大家两点提示。
◇根据自己观察的对象，列提纲梳理观察对象某个方面的变化。
◇记录并整理，做到有取舍，有详略，课下可以再补充。
（2）学生小组合作，编写提纲。
（3）出示学生范例：
引导：我们一起来看看，这位同学的提纲列得怎么样？
题目：大蒜出芽观察日记
5月4日：种下身穿白衣的大蒜，满怀期待，等待出芽。
5月5日：大蒜没有任何变化。
5月6日：大蒜还是没有变化，我开始有点担忧。
5月9日：有一瓣大蒜出芽了，我感觉很惊喜。
5月11日：好几瓣大蒜出芽了，一个个调皮的绿“脑袋”钻出了泥土，我高兴极了！
5月12日：最先出芽的大蒜叶长到了5厘米。
预设1：他的提纲按照日期分条罗列，结构清晰。
预设2：我发现这位同学的提纲抓住了大蒜出芽状态的变化，把过程写清楚了。
预设3：在观察的过程中，他写出了自己心情的变化，让我也感同身受。
预设4：我提个小建议，可以把大蒜变化过程中的大小、形状写一写，这样就能把大蒜出芽的过程描述得更清楚、更具体了。还可以附上一张大蒜出芽的照片，效果更好。
引导：请你读一读自己的提纲，是否按照日期分条罗列，是否找到变化明显的方面来写，同时有没有加入自己的想法或心情，在正式写作的过程中，如果能加上图片、照片就更好了。（板书：附上图片或照片）
（4）学生参看范例，修改自己的习作提纲。
4.交流分享
学生完成自己的习作提纲后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。
交流提示：
（1）是否注意观察日记的格式，按照日期分条罗列？
（2）是否记录了自己观察过程中的所见、所闻、所感？
（3）结合自己的习作提纲，说说自己打算怎么把观察对象的变化写清楚？
5.方法小结
小结：同学们，这节课我们明确了习作的观察对象，学习了观察日记的写法，梳理了自己的观察记录，交流讨论了怎么把观察对象的变化写清楚。接下来，快根据你的习作提纲，写一写你的观察日记吧！
设计意图：通过范例引领、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开习作的思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，在习作中把观察对象的变化写清楚是本次习作指导的重点。
四、习作演练
1.接下来我们就来完成这篇习作吧。课件出示习作要求，布置习作任务。
（1）根据提纲，理清思路，完成习作。
（2）整理观察记录，将观察对象的变化写清楚，同时写出自己在观察过程中的想法或心情，可以使用图片、照片等辅助形式。
（3）题目自拟，语句通顺，不少于350字。
2.学生结合自己的习作提纲进行习作。
3.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：写观察日记
明确习作要求→梳理习作思路
观察对象：植物 自然现象 动物
注意什么：格式 内容
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