《习作：我和____过一天》教学方案
习作指导
【教学目标】
选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。
【教学重点】
选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。
【教学准备】
课件、学习单。
【教学过程】
一、习作导入
谈话导入：这一单元我们学习了四个神话故事，认识了勇于献身的盘古、锲而不舍的精卫、不屈不挠的普罗米修斯和甘于奉献的女娲，他们的鲜明个性特点给我们留下了深刻的印象。
出示词语，引导学生想象：看到这三组词语，你会联想到哪个神话或童话中的人物？
本领高强 爱憎分明 机智聪明 惩恶扬善 美丽纯洁 温柔善良
预设1：我看到“本领高强、爱憎分明”，想到了护送唐僧西天取经、一路上斩妖除魔的孙悟空。
预设2：我看到“本领高强、爱憎分明”，想到的是三头六臂的哪吒和智斗妖精的葫芦娃。
预设3：我看到“机智聪明、惩恶扬善”，想到了神笔马良。
预设4：我看到“美丽纯洁、温柔善良”，想到的是森林里和七个小矮人在一起的白雪公主。
小结：刚才，我们不仅回顾了本单元课文里出现的神话人物，还通过几组词语联想到了其他神话和童话人物，如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？今天，我们的习作主题就是《我和____过一天》。（板书——习作：我和____过一天）
设计意图：谈话导入，温习本单元神话人物及其特点，激活学生思维；再通过词语联想相关的人物训练，激发他们的表达欲望，为后面的话题交流营造轻松的氛围，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。
二、习作要求
1.引导：课件出示教材内容，找出本次习作的要点。
我和____过一天
我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？
如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？
把自己的想法和小组同学说一说，再写下来。写完后，听听同学的意见，认真修改，最后誉写清楚。
通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）
（1）选择一个喜欢的神话或童话人物，把题目补充完整。
（2）发挥想象，把自己和神话或童话中的人物会去哪里、在一起会发生什么故事写清楚。
（3）写之前，要把自己的想法和小组同学说一说。
（4）写之后，听听同学的建议，认真修改，最后誊写清楚。
点拨：通过对教材内容的分析，我们了解了本次习作的主题和具体要求。首先，要选择一位神话或童话人物把题目补充完整；其次，要发挥想象，想象自己和神话或童话中的人物会有哪些奇异的经历；写之前，和小组同学说一说自己的想法。写之后，听听同学的建议，根据同学的建议进行修改，最后誊写清楚。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：你会选择哪个神话或者童话人物？你们这一天会去哪里？在这里会发生什么神奇的事情？如何把故事写得神奇有趣呢？接下来，让我们一起构思一下本次的习作吧！（板书：梳理习作思路）
1.探究任务
（1）你会选择哪个神话或者童话人物？
（2）你们这一天会去哪里？在这里会发生什么神奇的事情？
（3）如何把故事写得更加神奇有趣？
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
你会选择哪个神话或者童话人物？
（1）引导：我们不仅认识了本单元的四位神话人物,还通过词语联想到了不同的神话和童话人物……想一想：你还有哪些喜欢的神话或者童话人物呢？让我们把人物名称、人物特点及其相关的故事情节在“我喜欢的神话或者童话人物”学习单上列出来吧。
“我喜欢的神话或者童话人物”学习单
人物名称 人物特点（词语概括） 故事情节（一句话概括）
（2）自主填写后全班交流。提示：大家打开书，看看书上都写了哪些神话或者童话人物，你还有哪些喜欢的神话或者童话人物吗？请在学习单上列出来。
预设：
“我喜欢的神话或者童话人物”学习单
人物名称 人物特点（词语概括） 故事情节（一句话概括）
孙悟空 本领高强、爱憎分明 一路斩妖除魔护送唐僧西天取经。
美人鱼 美丽善良 宁愿化成泡沫也不忍心伤害王子。
女娲 善良、勇敢、乐于奉献 不畏艰险补天救人，为人类造福。
哪吒 本领高强、敢作敢为 降妖除魔，为民除害。
过渡：看来每位同学都有自己喜欢的神话或童话人物，了解他们的特点，而且还能用简练的语言写出相关的故事情节……请同学们看一看，课件出示，课文图中的小朋友选择和谁过一天呢？打算去哪里？做什么呢？
预设1：图中小朋友选择和孙悟空过一天，她想和孙悟空去龙宫看看。
预设2：有的小朋友想和孙悟空过一天，他想和孙悟空一起去打妖怪。
预设3：有的小朋友选择和孙悟空过一天，她想邀请孙悟空来现实中参加运动会。
小结：看来和自己喜欢的人物过一天，可以选择去不同的地点、做不同的事情，体验不寻常的经历。
过渡：现在就请同学们打开想象的大门吧。
仔细想想，你准备和喜欢的神话或者童话人物去哪里，去做什么，会发生什么故事。把你的想象填写在想象学习单中。
“我和____过一天”想象学习单
人物名称 去哪里？（一个或多个地点） 做什么？发生什么故事？（一件或多件）
预设：
“我和____过一天”想象学习单
人物名称 去哪里？（一个或多个地点） 做什么？发生什么故事？（一件或多件）
白雪公主 矮人国的森林里 白雪公主带我去见了她的好友；我们一起再森林里采蘑菇、捉迷藏、唱歌跳舞。美好愉快的一天。
卖火柴的小女孩 我家里；儿童乐园 请她回家吃蛋糕；穿上最漂亮的衣服和她一起去儿童游乐园玩儿。温馨幸福的一天。
孙悟空 天宫 一起大闹天宫，打败二郎神；一起参加运动化，助我一臂之力。神奇紧张的一天。
哪吒 海边；龙宫 在海边相遇和哪吒一起闹海；与龙王三太子大战；回龙王三太子家说明原因。惊险刺激的一天。
小结：从同学们的分享可以看出，从“去哪里”拓展想象，既可以和神话人物或者童话人物回归神话或者童话世界，也可以和神话或者童话中的人物降临现实，还可以在神话或童话世界与现实生活之间自由穿梭。
从“做了什么”拓展想象，既可以和神话或者童话中的人物帮助弱小战胜强大，也可以一起玩游戏，还可以参与神话或童话人物之间的战斗等。
从“发生了什么事”拓展想象，可以邀请孙悟空参加学校运动会，也可以和小矮人一起拯救白雪公主，还可以和哪吒一起降妖除魔等。
过渡：看来每位同学都有了创作的素材，那么怎样才能把故事写得生动神奇呢？有什么好的方法吗？（板书：方法点拨 生动神奇）
本单元的文章是如何把故事写得生动具体的？
（1）引导：《盘古开天地》一文中，事怎样把故事写清楚的呢？
预设1：《盘古开天地》一文中，作者通过“天地不分、宇宙混沌——开天辟地、创造万物——盘古倒下、创造万物”把故事写清楚了。
预设2：《普罗米修斯》一文中，作者通过对普罗米修斯“决心拿取火种——受到惩罚折磨——得救，获得自由”把故事写清楚了。
预设3：《女娲补天》一文中，作者按照“天地破裂——女娲拣五色石、炼石补天、杀龟撑天、杀死黑龙、芦灰堵水——天地恢复平静，人类获得新生”把故事写清楚了。
过渡：这三篇课文，都是按照故事起因、经过、结果的顺序把故事写清楚的。我们这篇习作也可以按照这样的顺序写清楚。具体每部分写什么呢？
预设1：起因可以写一写什么时间、什么时机与神话或童话人物是怎么相遇的。
预设2：经过可以写一写做了什么、经历了什么，与神话或童话人物是如何共处的。
预设3：结尾可以写一写什么时间、以什么方式，与神话或童话人物是如何告别的。
总结：三位同学的想法连起来可以作为本次习作的写作思路。
过渡：只有写作思路还不够，如何把故事写得生动有趣呢？
（2）出示课文《盘古开天地》片段，引导：作者是通过怎样的方式，把盘古开天地的神奇特点写出来的？
有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
预设1：“他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，‘大鸡蛋’裂开了一条缝，一丝微光透了进来”这句话运用比喻的修辞手法，把混沌的天地比作大鸡蛋，这样大胆想象，让人感觉神奇而形象，使人充满遐想。
预设2：作者通过“翻身坐了起来”“拿起斧头”“劈过去”一系列动作描写，具体想象盘古醒来开天的过程，细致合理的想象让人感到神奇。
预设3：作者还通过“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”的对比描写，突出了天地的变化让人感到神奇。
出示课文《普罗米修斯》片段，引导：作者是通过怎样的方式，把普罗米修斯的神奇特点写出来的？
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鸷鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
预设：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦”富有画面感的描写，和“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来”夸张的情节，突出了普罗米修斯遭受惩罚的残忍和不屈不挠的决心。这正是作者通过神奇的想象让读者感受到的。
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶怨你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
点拨：这里用对话的形式，通过人物的语言，把普罗米修斯不屈不饶的精神品质生动地表现了出来。
小结：写作时，可以运用比喻、夸张等恰当的修辞手法，通过作者神奇的想象，写出故事中角色的语言、动作等，让故事更生动有趣，更吸引人。（板书：修辞手法 神奇的想象 动作描写 语言描写……）
3.交流分享
（1）引导：按照自己的设想，说说你准备选哪个神话或者童话人物？准备去哪里？有什么神奇的经历？怎样把故事写生动？
（2）学生自由交流。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
引导：同学们，刚才我们一起交流了写想象作文的方法。再一起来回顾一下，有哪些方法呢？
小结：写作的时候，我们要选取一位自己熟悉且喜欢的神话或者童话人物，通过大胆想象，写出自己和神话或者童话人物是怎么相遇的，一起去了哪里，共同经历了什么事情，最后怎么分开的，并运用恰当的修辞手法、语言、动作等描写，让故事变得更有趣、更吸引人。（板书：掌握写作方法）
设计意图：鼓励学生打开思路，在课堂上完成习作片段，通过独立习作，编写神奇的故事。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）选一位喜欢的神话或者童话人物。
（2）写清楚你和神话或者童话人物一起去了哪里？经历了什么事情，并能运用一定的方法，把事情写神奇、写生动。
（3）注意语句通顺，没有错别字，正确使用标点。不少于350字。
2.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
3.结束语：请没有写完习作的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：我和____过一天
明确习作要求→梳理习作思路→掌握写作方法
方法点拨
生动神奇
1《习作：我和____过一天》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成的习作。
【教学过程】
一、习作导入
谈话导入：同学们，这节课我们继续学习习作《我和____过一天》，同学们都认真完成了习作，这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：我和____过一天 评改指导）
二、评改指导
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：
①选一位喜欢的神话或者童话人物，把题目补充完整。
②写清楚你和神话或者童话人物是如何相遇的？一起去了哪里？经历了什么事情。
③发挥想象，能运用恰当的修辞方法和描写方法，把事情写神奇、写生动。
④语句通顺连贯，没有错别字。
（注意：每条评价标准为3颗星，共计12颗星。）
（板书：神话或童话人物 相遇 经历 写神奇、写生动 语句通顺连贯）
过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）
（2）结合典型习作，师生共同明确修改方向。引导：这篇习作存在什么问题？有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）
①一天，我躺在床上呼呼睡着了，感觉自己来到一个古老的大院子，看到一个小孩在练武。我仔细一瞧，这不是哪吒吗？这时哪吒也发现了我，我们聊了起来，他决定带我去龙宫找敖丙玩。因为敖丙和他已经和好如初了。
②于是，我们去了龙宫，龙宫里十分漂亮。敖丙热情地接待了我们。他不仅带我们参观了龙殿、龙寝宫、珠宝库，还观看了“蛟龙出海”“龙啸九天”“龙腾水溅”等水系法术表演。
③时间不早了，哪吒踏着风火轮与我一起离开了龙宫。出水的瞬间，我立刻惊醒了，原来是一场梦啊！真希望能再与哪吒相见！
聚焦“选一位喜欢的神话或者童话人物，把题目补充完整”思考：哪里需要修改？
可以怎样修改？
预设1：作者忘记写题目了，但是习作内容多是和哪吒之间的事情，可见作者选择了神话人物哪吒，所以根据评价标准①的“选一位喜欢的神话或者童话人物，把题目补充完整”标题可以定为《我和哪吒过一天》。
预设2：除了哪吒，我还想到了很多神话和童话人物来补充这个题目，比如《我和白雪公主过一天》《我和美人鱼过一天》《我和孙悟空过一天》《我和精卫过一天》等等。
点拨：同学们说得真好，我们写作文就需要选择一个自己感兴趣而且比较了解的神话人物或者童话人物来写，这样在具体构思时选材可以更广泛。
修改范例：
我和哪吒过一天
聚焦“写清楚你和神话或者童话人物是如何相遇的？一起去了哪里？经历了什么事
情”思考：哪里需要修改？可以怎样修改？
预设1：第①自然段写出了“我”和哪吒的相遇，但是稍显平淡，而且看不出当时遇到的就是哪吒，如果加上神奇的相遇以及哪吒的外貌描写就更好了。
预设2：第②自然段写出了作者和哪吒去了龙宫，看了什么表演，缺少事情的经过的详细描述，如，我们是怎么去的？龙宫是一个什么样的地方呢？我们在龙宫做了什么，怎么做的。如果把这些补充上就会更清晰了。
修改范例：
①一天，我躺在床上睡意朦胧，忽然一阵风吹来，我感觉自己飘飘然来到了一个古老
的大院子，一个小孩正在练武。我揉了揉眼睛，定睛一看：他身穿红色肚兜，头上两侧用红绳各扎一个发髻，眉清目秀，赤着双脚……这不就是哪吒吗？这时哪吒也发现了我，我们一见如故地聊了起来。他决定带我去龙宫找敖丙玩。因为敖丙和他已经和好如初了。
②于是，哪吒拉着我驾着风火轮来到了龙宫。只见龙宫殿宇高耸，金碧辉煌，门口整齐排列着手握钢叉的虾兵蟹将，十分气派。虾兵蟹将看见哪吒都恭敬地行礼。敖丙热情地接待了我们，带着我们参观了龙殿、龙寝宫、珠宝库。这时，我们看到有一个鬼鬼祟祟的黑影从宝箱后闪过，原来是定海神珠不见了！哪吒和黑影大战了几个回合，终于打败了黑影。简直就是大英雄！为了答谢我们，敖丙还邀请我们观看了“蛟龙出海”“龙啸九天”“龙腾水溅”等水系法术表演。
点拨：第①自然段加入了外貌描写，突出了哪吒天真可爱的特点。第②自然段增加了去龙宫的方式、龙宫富丽堂皇的环境描写以及在宫的经历，给故事增加了神奇的色彩。
聚焦“发挥想象，能运用恰当的修辞方法和描写方法，把事情写神奇、写生动”思
考：哪里需要修改？可以怎样修改？
预设1：第②自然段只写了作者和哪吒去了龙宫看表演的事情经过，但感受不到神奇。预设2：他们在龙宫发生了什么事情，结果怎么样等。如果能发挥想象力，加上动作和语言等描写，把这些细节补充上就会更神奇生动了。
修改范例：
②于是，哪吒拉着我驾着风火轮来到了龙宫。只见龙宫殿宇高耸，金碧辉煌，门口整齐排列着手握钢叉的虾兵蟹将，十分气派。虾兵蟹将看见哪吒都恭敬地行礼。敖丙热情地接待了我们，带着我们参观了龙殿、龙寝宫、珠宝库。这时，我们看到有一个鬼鬼祟祟的黑影从宝箱后闪过，敖丙一个海浪冲上前去一探究竟：“不好！定海神珠不见了！” 听闻此言，哪吒就像离弦的箭一样，直奔黑影而去，向黑影掷出乾坤圈，打了黑衣人一个跟跄。紧接着哪吒又释放混天绫将盗贼五花大绑。哪吒身手太厉害了，简直就是大英雄！定海神珠失而复得，真好！为了答谢我们，敖丙还邀请我们观看了“蛟龙出海”“龙啸九天”“龙腾水溅”等水系法术表演。
点拨：第②自然段补充了龙宫发生的事情细节，并且作者发挥想象力，加上动作和语言等描写，写出了哪吒的神奇本领，把故事写得生动、有趣，神奇且吸引人。
聚焦“语句通顺连贯，没有错别字”思考：哪里需要修改？可以怎样修改？
预设1：这篇文章没有错别字，符合没有错别字的评价标准。
预设2：第③自然段“时间不早了，哪吒踏着风火轮与我一起离开了龙宫。出水的瞬间，我立刻惊醒了，原来是一场梦啊！真希望能再与哪吒相见！”这里梦境和现实之间的转换没有衔接，如果能加上这些细节会更符合常识，更生动。
修改范例：
③时间不早了，哪吒踏着风火轮与我一起离开了龙宫。出水的瞬间，耳边突然传来了
闹钟的响声，我立刻惊醒了，原来是一场梦啊！真希望能再与哪吒相见！
点拨：描写故事情节时，注意前后内容之间的逻辑和连贯，会让内容更加生动、形象。
过渡：通过对照评价标准，我们修改了本次的习作。整体出示修改后的习作，你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
我和哪吒过一天
①一天，我躺在床上睡意朦胧，忽然一阵风吹来，我感觉自己飘飘然来到了一个古老
的大院子，一个小孩正在练武。我揉了揉眼睛，定睛一看：他身穿红色肚兜，头上两侧用红绳各扎一个发髻，眉清目秀，赤着双脚……这不就是哪吒吗？这时哪吒也发现了我，我们一见如故地聊了起来。他决定带我去龙宫找敖丙玩。因为敖丙和他已经和好如初了。
②于是，哪吒拉着我驾着风火轮来到了龙宫。只见龙宫殿宇高耸，金碧辉煌，门口整齐排列着手握钢叉的虾兵蟹将，十分气派。虾兵蟹将看见哪吒都恭敬地行礼。敖丙热情地接待了我们，带着我们参观了龙殿、龙寝宫、珠宝库。这时，我们看到有一个鬼鬼祟祟的黑影从宝箱后闪过，敖丙一个海浪冲上前去一探究竟：“不好！定海神珠不见了！” 听闻此言，哪吒就像离弦的箭一样，直奔黑影而去，向黑影掷出乾坤圈，打了黑衣人一个跟跄。紧接着哪吒又释放混天绫将盗贼五花大绑。哪吒身手太厉害了，简直就是大英雄！定海神珠失而复得，真好！为了答谢我们，敖丙还邀请我们观看了“蛟龙出海”“龙啸九天”“龙腾水溅”等水系法术表演。
③时间不早了，哪吒踏着风火轮与我一起离开了龙宫。出水的瞬间，耳边突然传来了
闹钟的响声，我立刻惊醒了，原来是一场梦啊！真希望能再与哪吒相见！
点拨：作者选了哪吒这个神话把题目补充完整。发挥想象，把自己和哪吒的相遇、这一天经历的事情写得完整具体，并通过对人物的动作、语言等描写，把事情写得神奇又生动。且语句通顺连贯，没有错别字。修改后的习作，突出了主人公在在这一天中的神奇和有趣的经历，叙述清楚，情节连贯，生动有趣。
过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：选取典型习作，带领学生逐步分析交流，让学生们意识到自己习作中存在的问题，学习修改方法，激发学生习作的兴趣。
三、习作分享
互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）
1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。
点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。
2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
3.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。想象类的作文，除了要按照一定的顺序写出事情的起因、经过和结果，还要对人物的语言、动作等进行细致描写，这样写出来的故事会更有趣。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《我和神笔马良过一天》吧！
设计意图：通过相互评改，引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。通过习作分享活动，丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“我和____过一天”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
我和神笔马良过一天
我看过很多神话故事，其中，我最喜欢的是那个有着神奇画笔的、无所不能的神笔马良，我还常常梦见他呢！①
今天一大早，我睡眼蒙眬，突然，一个响亮的声音在我耳边响起：“喂！晨晨！大懒虫快起床！”我被一股铜锣烧的味道和吵闹的声音弄得睡意全无，睁眼一看，惊讶地叫道：“我不是在做梦吧！真的是你，神笔马良？” ②
神笔马良见我这么惊讶，说道：“瞧你这样，忘了我有一只神笔了吗？今天我带你去G星球看看。”“G星球？”我好奇地问。“这是我的最新发现，G星球是和地球有着相同生存条件的星球。”神笔马良一边说，一边拉着我的手走出了家门。
我们进了一扇门。没想到，门的另一头竟然是晚上，黑乎乎一片，天上竟连一颗小星星都找不到！神笔马良告诉我，这都是G星球环境污染造成的。才一会儿，我就感觉大脑缺氧，神笔马良也一样。他掏出两个小型氧气瓶，一个给我，一个自己用，我们吸完氧后感觉好多了。③
终于挨到了早上，我大吃一惊：地面上到处都是高耸入云的楼房，几乎没有树木，到处是沙漠——我看着看着，突然有点渴，神笔马良给我买了500毫升水，价格惊人。"G星球的水资源快枯竭了。” 神笔马良说，“所以水的价格开始狂涨啦！” ④接下来看到的景象更让我触目惊心：一条小河里浮着小鱼小虾的尸体，其间垃圾杂乱堆放，河水乌黑，刺鼻发臭的气息直通过我的鼻腔钻入我的脑壳……“唉，你看哪，G星球变成这样，这都是G星球上生活的人们一手造成呀！”神笔马良摇摇头，连连叹息。24小时快到了，我和神笔马良一起回到了美丽的地球家园。
我特别感谢神笔马良这次带我旅行，我要把在G星球的见闻告诉地球的人们，让人们珍爱地球，保护环境，共同建设美丽的地球家园。⑤
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①开门见山，点出神笔马良的特点。
②对话亲切自然，让人仿佛置身于故事情境之中。
③从“两个小型氧气瓶”可以看出神笔马良能立即感受到“我”的状态，并且能立即帮“我”解决问题，真是无所不能。
④用饮用水奇缺，价格狂涨的具体事例，说明破坏生态环境带来的恶果。想象奇特，吸引人。
⑤结尾说明了和神笔马良这次旅行的意义，升华了主题。
总评：小作者围绕“环保”这一主题，展开丰富的想象，创编了和神笔马良到G星球旅行的故事。很显然，G星球是小作者有目的地假想出来的，意在通过G星球的环境问题，警示地球上的人们要爱护环境，保护我们赖以生存的地球。这真是一个非常好的创意！
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受难忘的事情的写作要点。
五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.举办“我和____过一天”班报展，开展习作赏评活动，体验习作的快乐。
【板书设计】
习作：我和____过一天
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