部编版四年级上册 语文园地四 精品教案

《语文园地四》教学方案
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。
3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个四字词语，能联想到相关的人物或故事。
4.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。
【教学过程】
一、交流平台
1.回顾单元课文，畅谈收获。
（1）提问：本单元我们读了四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？
预设1：我认识了很多有名的神话人物。
预设2：我知道许多神话故事是先人对世界起源的一种认识。
预设3：我发现神话故事中的想象神奇又巧妙，让我心生敬畏。
（2）小结：大家谈到了自己在这个单元的学习收获，确实颇有感触。让我们进入语文园地四，看看学习伙伴的体会吧。（板书：语文园地四）
2.学习“交流平台”。
（1）课件出示交流平台。
语段一：神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补天》……让我赞叹不已。
语段二：神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈……
语段三：古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。
（2）自由读一读学习伙伴的话，想一想：三段话分别讲了什么？
预设：
①神话充满神奇的想象。
②神话中的人物个性鲜明。
③神话表达了早期人类对世界的认识。
（3）说一说你是否有同样的体会，你还有什么独特的体会？
预设1：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实则朴素、真实、生动。
预设2：神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如，《后羿射日》和打猎有关，《女娲造人》与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。
预设3：神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。
小结：阅读先人留下的神话故事，不仅能丰富我们的想象力，更有助于了解中国古典文化。大家课外要多阅读神话故事，多感受神话的特点。（板书：交流平台 神话的特点）
（4）拓展延伸。
①补充火种来源的科学解释。
火种是一种可燃物的名称。早在远古时期，因为雷电等原因造成森林大火，后来原始人就用石块敲击，或者用钻木取火方式，将其发出亮光作为火源，然后用干藤将其保存，下次用来引火，就叫火种。
②回顾《普罗米修斯》和《燧人氏取火》这两个故事，比较火种的来源，你体会到了什么？
预设：不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。
设计意图：本环节梳理了对神话的认识，补充有关火种来源的科学解释，以体会神话表达的是古人对世界的认识。本环节的学习，让学生对神话有了更深的理解，也激发了学生阅读神话的兴趣。
二、识字加油站
1.谈话导入，出示词语。
谈话：我们的祖国是花园，花园里的花朵真鲜艳，今天我们要和花儿来一次美丽的约会。（板书：识字加油站 花）
出示词语。
pǔ huì lěi ruǐ méi mò lì mǔ dān táng
花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠
2.认读词语，读准字音。
（1）同桌互读。
（2）指名读。
点拨：“圃、蕾”应读第三声，“玫瑰”的“瑰”读轻声，“棠”是后鼻音。
3.发现特点，自主识字。
（1）想一想：这些生字有什么特点，你能用什么方法记住这些字？
（2）生交流，师点拨：“圃、蕾、茉、莉、棠”的构字特点：形旁表义，声旁表音。
（3）辨析“卉”与“奔”、“牡”与“杜”、“丹”与“舟”、“棠”与“堂”的不同。
4.发现类别，引导拓展。
（1）分行读词语。
（2）引导发现两组词的类别不同：第一行的词义都与花相关；第二行都是花名。
（3）交流第一行词语的意思，拓展词语。
①花圃：种植花草的园圃。引导拓展表示种花的地方的其他词语：花盆、花棚、花坛、花园等。
②花卉：表示供欣赏的花草植物的统称。引导拓展词语：花草等。
③花蕾：指没有开放的花。引导拓展词语：花骨朵、蓓蕾等。
④花蕊：是花的组成部分。引导拓展词语：花瓣、花药、花柱等。
5.拓展积累。
提问：你还知道哪些花的名称？
预设：花的名称还有很多，比如：马蹄莲、迎春花、郁金香、蝴蝶兰、芍药、杜鹃等。
设计意图：本环节引导学生借助拼音识记与花卉有关的词语，通过图片唤醒学生生活经验，拓展积累与花有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
三、词句段运用
（一）学习第一部分
1.出示词语：
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入
2.读一读。指名读，齐读，男女比赛读。
3.提问：这些词语有什么特点？
预设：这些词语都是描写人物特点的成语。（板书：词句段运用 ①人物特点）
4.想一想：这些词语是什么意思呢？
5.全班交流，教师点拨。
腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。
上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
各显神通：比喻在各自工作中显身手。
三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。比喻神奇的本领。
神通广大：法术广大无边。形容本领高超，无所不能。
未卜先知：不用算卦就知道。形容有预见。
刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，形容人铜皮铁骨或物体十分结实。
6.读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？
预设1：读到“腾云驾雾”“上天入地”和“神通广大”这几个词让我想到了孙悟空。
预设2：读到“神机妙算”和“未卜先知”我想到了诸葛亮。
预设3：“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海这个故事。
预设4：“三头六臂”让我想到了哪吒。
预设5：“刀枪不入”让我想到了葫芦娃。
7.启发谈话：你还知道哪些表现人物“本领高超”的四字词语？
预设：开天辟地、火眼金睛、点石成金、呼风唤雨、飞檐走壁……
8.创设情境，尝试运用。
①孙悟空会（ ），一个跟头就是十万八千里。
②孙悟空再（ ），也逃不出如来佛祖的手掌心。
③只见哪吒变出（ ），手持六种兵器，朝大圣打来。
④才艺展示会上，同学们八仙过海，（ ）。
⑤诸葛亮（ ），巧妙地借来了东风。
预设：腾云驾雾 神通广大 三头六臂 各显神通 神机妙算
（二）学习第二部分
1.出示课本上的三个句子，朗读。
◇轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
◇当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
◇女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。
2.说说句子描写的情景，感受神奇之处。
全班交流，教师点拨：
第一个句子描写天地形成时的情景。神奇之处：混沌一片，一斧劈开，轻重立分，清浊有别，各自归属，天地自然清明。
第二个句子写普罗米修斯盗取火种的场景。神奇之处：车轮与日同为圆形，车轮滚滚象征太阳转动。
第三个句子写女娲补天的情形。神奇之处：炼石补天大的窟窿，五彩石炼就满天彩霞，女娲做的每一件事都很艰难，但凭她一己之力完成了。
3.拓展积累。
（1）想一想：在其他神话故事中，有哪些让你觉得神奇的地方？组内交流。
（2）全班交流，教师适时补充材料，学生朗读并感受神奇。（板书：②想象的神奇）
课件出示：
沉香眼疾手快，立即将神斧抛向空中，只见一条金龙腾空而起，说时迟，那时快，金龙一口衔住了宝莲灯，送到沉香手中。（《劈山救母》）
铁拐李将手中的葫芦往海里一丢，葫芦宛如一叶轻舟在海面上乘风破浪，铁拐李双脚一蹬就站到了葫芦上。（《八仙过海》）
夸父俯下身子，喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还是没止住口渴。（《夸父逐日》）
设计意图：通过交流相关的人物和故事，促进学生对词语的理解与积累，并在具体语境中进行运用。
四、日积月累
过渡：十五的月亮十六圆，抬头遥望夜空中的那一轮明月，不由地联想到中国神话故事中的一位女性人物——嫦娥，今天我们一起来学习古诗《嫦娥》。（板书：日积月累 《嫦娥》）
1.理解、背诵李商隐的《嫦娥》。
（1）诵读正音。
出示：
嫦娥
［唐］李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
①教师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。
点拨：“烛”是翘舌音。“应”读第一声。
②同桌之间练读古诗，教师指名朗读。
（2）作者介绍。
李商隐，字义山。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。代表作有《房中曲》《西亭》等。
（3）解读诗题。
嫦娥原作“姮娥”，神话中的月亮女神，传说是夏代东夷首领后羿的妻子。
（4）小组合作，疏通诗意。
①小组合作：借助字典等工具书，读懂诗意。
②小组推选代表在班级发言，全班交流。
教师相机点拨：
a.词义。
云母屏风：以云母石制作的屏风。
长河：银河。
灵药：指长生不死药。
夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。
b.诗意：
云母屏风上烛影暗淡，银河渐渐斜落，晨星也隐没低沉。嫦娥应该后悔偷取了长生不老之药，如今空对碧海青天夜夜孤寂。
（5）古诗赏析。
谈话：你从中体会到人物怎样的心情？
点拨：诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两句借揣测嫦娥后悔吃灵药奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒写了诗人的孤寂。（板书：孤寂）
（6）情境诵读。
①诵读时注意语调和重音的变化。
②边读边体会诗人孤寂的心情。
（7）情境背诵。
同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用《嫦娥》的情境课文（背诵版）检验学生的背记情况。
2.拓展阅读。
过渡：我们这位美丽的嫦娥仙子就这样的月宫中度过了她的一生，关于月亮，你能说说有关它的诗句吗？
出示：
◎海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
◎露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
◎春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
◎小时不识月，呼作白玉盘——李白《古朗月行》
（1）诵读正音。
（2）尝试背诵。
设计意图：先通过自读和互助学习，帮助学生较轻松地了解古诗大意，体会情感，背诵积累。再拓展积累以月为主题的诗句，加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
五、课堂小结
同学们，这节课我们感受到了神话的神奇，学习了跟花有关的词语和描写人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
六、布置作业
1.背诵日积月累古诗。
2.阅读《中国古代神话》，感受想象的神奇和鲜明的人物形象。
【板书设计】
交流平台 神话的特点
识字加油站 花
语文园地四 ①人物特点
词句段运用
②想象的神奇
日积月累 《嫦娥》 孤寂
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