22 为中华之崛起而读书 教案（2课时）

《为中华之崛起而读书》教学方案
教材解析
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
教学目标
1.认识本课“崛、范”等9个生字，会写本课“肃、默、晰”等12个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
1.学会写本课生字，正确理解本课词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
教学难点
1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、师生谈话，导入新课
1.导入：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
2.说说你小时候立下的志向吧。
3.板书课题，齐读课题。
4.伟人简介。
二、初读感知，字词学习
1.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音。
字音难点：淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”为翘舌音。
出示生字“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。指导书写。
3.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，使用巧记法记：晰、惑。
5.易写错字：胸、赞。
6.识字游戏——我爱记笔记。
7.图文解词：热闹非凡、疑惑不解。
三、初读课文，整体感知
1.轻声自由朗读课文，把每一自然段标上序号。
2.检查读书，了解读书情况读自己喜欢的内容。
3.自由读课文，说一说课文写了什么事？完成填空。
4.根据课文内容，划分段落层次：
5.小组讨论：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
6.思考：用简短的句子说说周恩来立志的原因？
7.背景了解。
第二课时
一、听写导入，引出新课
1.听写词语。
麻烦 　 胸怀 　 屈辱 　 热闹非凡
左顾右盼　 疑惑不解 　 清晰而坚定
2.批改并订正。
3.上节课，我们知道少年周恩来与众不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现在我们走进课文，深入了解周总理为什么会立下这样的志向？
二、研读课文，走进文本
（一）学习 1～10自然段
1.自由读第一部分，想一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？
2.此时的周恩来在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而坚定”的意思。
3.思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？
对比：突出周恩来的伟大抱负。
4.品析设问句，思考这样写的好处。
5.自由读、指名读、体会感情。
（二）学习11～14自然段
1.默读第二部分，思考什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？
2.“租界”是个什么样的地方？
3.结合背景，思考“中华不振”是什么意思？
4.“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
（三）学习 15～17自然段
1.自由读第三部分，周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界。他看到了什么？明白了什么？
2.面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？
3.看到这一切，12岁的周恩来有什么感受？品读体会周恩来的忧国忧民，胸怀天下。
4.再次学习“为中华之崛起而读书”这句话，体会首尾呼应。
三、拓展迁移，课外语文
1.学习思维导图。
2.拓展延伸，梁启超作品。
3.课外语文： 同学们，听了周恩来的回答后，请你想一想：自己是为什么而读书？还有许多像周恩来一样的伟人，他们也是为了祖国的崛起而努力学习，为祖国的崛起做出了巨大的贡献，你想到了谁？
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