部编版语文四年级上册 语文园地六 精品教案

《语文园地六》教学方案
１课时
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活经验认识“韭、芥”等8个生字。
3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
5.能积累6个八字成语。
【教学过程】
交流平台
1.导入：本单元我们学习了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》这三篇文章，学会了怎样作批注。“不动笔墨不读书”，同学们还记得这三课对批注的要求吗？
内容 对批注的要求
牛和鹅
一只窝囊的大老虎
陀螺
2.填表对比，交流体会。
内容 对批注的要求
牛和鹅 对内容的疑问和体会，对写法的体会，在课文的旁边作了批注。
一只窝囊的大老虎 在不理解的地方批注。
陀螺 在体会比较深的地方批注。
提示：从三篇课文的课后题要求中，学生会发现批注的角度不同，《牛和鹅》在课文的旁边作了批注，示范哪些地方可以批注；《一只窝囊的大老虎》没有现成的批注，课后题提示在不理解的地方批注；《陀螺》也没有现成的批注，提示在体会比较深的地方批注。
3.在阅读中作批注，体会批注对阅读的好处。
（1）出示朱自清《匆匆》的片段，在对文章不理解或体会较深的地方作批注。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
——朱自清《匆匆》（选段）
（2）展示学生的批注。
①“但是……现在又到了哪里呢？”
——作者为什么提了这一连串的问题？
②八千多日子已经从我手中溜去。
——“溜”这个词用得好，我读到了时间流逝快，而且抓不住。
③“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
——“头涔涔”“泪潸潸”这两个词写出了作者的心情。我感受到作者的着急和不安。我也要流汗了！好惭愧呀，以前浪费了那么多时间，真不应该！
（提示：还可以在自己认为课文写得好的地方、对自己很有启发的地方作批注。）
（3）和同桌交换阅读。交流自己作批注的方法。
提问：你知道作批注的方法吗？（板书：批注的方法）
点拨：
批注的位置。
眉批：批在书头上。
旁批：字词句的中间，书的左右侧。
尾批：段或者一篇文章的结尾。
②批注的符号。（课件展示8个圈点勾画常用的符号）
（4）小结批注的意义：请同学们说说批注对阅读的重要帮助。（板书：意义）
自己作批注可以加深对文章的理解，阅读他人的批注可以了解他人对文章的看法，丰富自己对文章的理解。
设计意图：回顾整个单元的内容，填写表格，大致了解本单元的批注。从学习到练习，再到运用、迁移，最后在语文园地进行梳理总结。再让学生交流自己作的批注，同学间交换阅读批注，教师总结批注的方法，让学生亲身体验批注阅读的好处。
二、识字加油站
活动设计：买蔬菜。（板书：蔬菜）
1.过渡：元元放学回家，看见妈妈给他写了一张留言条。
（课件出示“留言条”）
元元：
小丽阿姨今天晚上要来我们家吃饭，爸爸妈妈有事要晚点回家。你放学后到楼下菜市场买些蔬菜回来，我们回来后再炒菜做饭。
蔬菜清单及大致重量：
非菜（200克）、芥菜（500克）、芹菜（100克）、青蒜（50克）、辣椒（50克）、莲藕（500克）、红薯（500克）、芋头（250克）
妈妈
2022年6月18日
2.读留言条，明任务，试读蔬菜名。
引导：元元今天要买哪些蔬菜？大家试着读读这些蔬菜名吧。（学生读）
3.逛菜市场，寻蔬菜，读准蔬菜名。
过渡：这些蔬菜你们都认识吗？让我们一起跟随元元去逛逛菜市场吧！
出示第一个菜摊图片（非菜、芥菜、芹菜、莲藕）：搜寻蔬菜，读菜名；圈画清单上已买的蔬菜，再读菜名。指导读准三声音调“韭、藕”。
过渡语：元元继续往前走，忽然他停下了脚步。咦？这里有他买的蔬菜吗？
出示第二个菜摊图片（红薯、芋头、青蒜、辣椒）：搜寻蔬菜，读菜名；圈画第二个摊位买的蔬菜名，再读菜名。指导读准平舌音“蒜”、翘舌音“薯”、轻声词“芋头”。
4.整理清单，点蔬菜，巩固蔬菜名。
过渡：元元的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。
出示词语：非菜 芥菜 芹菜 青蒜 辣椒 莲藕 红薯　芋头
开火车读，齐读。
5.元元如果想再多加几个蔬菜，你会帮他选哪几种呢？
课件出示：胡萝卜、西红柿、大白菜、菠菜、莴笋、茄子的图片。你帮元元来选择。
设计意图：通过创设元元“买蔬菜”的生活情境，让生活情境活动化，既能改变枯燥地识字的情况，提高学生识字兴趣，又能丰富学生的生活体验，鼓励学生在生活中识字。
三、词句段运用。 　　　
1.你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
（1）出示词语卡片，学生自由练读。教师适时点评、纠正。
点拨：①挑是三声，不要读成“tiāo”。②这些词语称作“惯用语”，它们是我国语言重要的组成部分。（板书：惯用语）
（2）学生读泡泡里的内容，小组内交流在什么情况下使用这些词语，并用词语说句子。
①学习“敲边鼓”。角色扮演，情境理解。
出示对话：小军：“爸爸，我想买一个新书包。”
爸爸：“你的书包还可以继续背，暂时不用买。”
妈妈：“他的书包已经很旧了，就给他买一个吧。”
思考：三个人中，谁在帮谁敲边鼓？指名回答。
预设：妈妈帮小军敲边鼓。
小结：像妈妈这样从旁帮腔，替别人说话，就可以称作“敲边鼓”。
②学习“开绿灯”。
提问：同学们，街道路口常常设置有红绿灯。当红灯亮起时，车辆能否通行？
预设：不能。
提问：这里的“开绿灯”又是什么意思呢？
点拨：不该通行的放行了。如，小华本该今天交作业，老师却因为他生病让他第二天补交，这就是老师为他“开绿灯”。
小结：“开绿灯”就是指本来不允许的事情，由于某种原因，特意允许或不禁止的意思。
（3）联系生活实际，用自己的话说说这些词语在哪些情况下可以使用。
预设1：我知道一个人临事当先时，可以用“打头阵”这个词。
预设2：我知道一个人承担关键的任务，承担对全局有主要作用的工作时，用“挑大梁”这个词。
预设3：我知道一个人具有优势或有利的地位时，用“占上风”这个词。
预设４：人们常用“破天荒”形容以前从来没有出现过的事而突然发生的事。
预设５：我知道做事失败或丢丢丑时，可以用“栽跟头”这个词。
预设６：我知道从旁边帮腔、撺掇或助势，可以用“敲边鼓”这个词。
预设７：我知道遇事提供方便条件，用“开绿灯”这个词。
（4）尝试使用。
过渡：很多惯用语大都有特别的含义，需要结合语境才能准确理解。教师呈现语境，学生选词语填空。
①每次抗洪抢险都是解放军叔叔（ ）。
②我们班（ ）地在运动会上夺得金牌，全班上下欣喜不已。
③小明总喜欢乱花钱,今天又向妈妈要钱，结果（ ）了。
④很明显这场辩论赛反方（ ）。
⑤由于我比赛时太大意，结果（ ）了，今后一定要吸取教训！
答案：打头阵 破天荒 碰钉子 占上风 栽跟头
2.选一个词语，仿照例子用动作描写来表现它。
（1）出示写“害怕”的两个例句，学生齐读，引导学生自主发现两个句子的相同之处，并交流。
预设：相同之处在于都写了害怕的心情，都有动作描写。
提示：我们从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。
（2）出示用动作描写表现心情的句子，全班交流。（板书：动作 心情）
句子1：天啊，要迟到了！我赶紧掀开被子，跳下床来，抓过衬衫边扣扣子边往洗手间跑。灯也顾不上开，随手扯下一块毛巾，沾沾水在脸上胡乱抹了几下，然后几步迈到门口，踢掉拖鞋踩进球鞋，拉开门飞快地冲出了屋子。
预设：着急。
句子2：她呆呆地坐在门槛上，双手抱着蜷曲的双腿，一股清流夺眶而出，流到嘴角钻入口中，咸咸的，她抿了一下嘴，再也忍不住，捂起脸痛哭起来。
预设：伤心。
（3）选择一个心情词，尝试用动作描写表现它。
①出示表示心情的词语，指名读。引导：当你读着这些表示心情的词语的时候，你想起了哪一件事或哪一个情景？你当时有哪些动作？
害怕 生气 自豪
快乐 着急 伤心
②指名说，教师相机点拨。
预设：当我读到“着急”时，我想起了上学期的拔河比赛，当我们班与二班比赛，绳子上的红标志忽左忽右的时候，我们啦啦队的同学很着急。我们当时的动作有：站在我们班队员的两侧，身体前倾，弓着腿，向我们左边有节奏地挥动手中的小红旗，大声喊“加——油！加——油”。
（3）学生练写，教师巡视指导。
设计意图：通过角色扮演、情境理解学习几个惯用语，通过读例句、读表示心情的词语，帮助学生打开思路，在情境中学习用动作描写来表现心情。通过全班交流、评议，让学生在评议中提升自己的表达能力。
四、日积月累
1.出示词条，教师领读，纠正字音。
◎尺有所短，寸有所长。 ◎机不可失，时不再来。 ◎差之毫厘，谬以千里。
◎病从口入，祸从口出。 ◎一言既出，驷马难追。 ◎比上不足，比下有余。
提示：都是八字成语。“寸有所长”中的“长”读“cháng”；“差之毫厘”中的“差”读一声；“驷马难追”中的“驷”为平舌音。（板书：八字成语）
2.指名读句子、齐读，纠正错误读音，把句子读正确、读流利。
3.引导学生发现成语的共同点，鼓励学生解释词义，教师予以更正。
尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有其长处和短处。
机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓紧不可错过。
差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误，强调不能有一点儿差错。
病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。
一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是四匹马拉的车也追不回。形容话说出之后，无法再收回，强调说话要算数，不能后悔。
比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。
4.出示填空，让成语回家。
（1）长颈鹿脖子很长，能吃到高高的院墙外的树叶；小羊身体矮小，可以走到院门外吃地，上的青草，这不正是（ ）吗？
（2）定点卫星的发射角计算需要绝对精确度，否则就会（ ）。
（3）诚信，是（ ）的君子胸怀。
（4）你不了解这件事的前因后果，就不要随便说，当心（ ）。
（5）参加这次朗诵比赛真是（ ）呀！
答案：（1）尺有所短，寸有所长；（2）差之毫厘，谬以千里；（3）一言既出，驷马难追；（4）病从口入，祸从口出；（5）机不可失，时不再来。
5.出示成语前部分，练习背诵。
提问：你能试着背一背吗？
尺有所短， 。 机不可失， 。 差之毫厘， 。
病从口入， 。 一言既出， 。 比上不足， 。
答案：寸有所长 时不再来 谬以千里 祸从口出 驷马难追 比下有余
6.让学生展示自己积累的八字成语。
提问：你还知道哪些八字成语？快给大家介绍一下吧。
预设：千里之行，始于足下。
己所不欲，勿施于人。
精诚所至，金石为开。
天下兴亡，匹夫有责。
设计意图：引导学生多角度理解八字成语的意思，并相机进行拓展积累，帮助学生了解中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。
五、小结
同学们，这节课我们梳理、总结了批注的方法和意义，认识了几个蔬菜，学习了惯用语及表现心情的词语，还学习了六个八字成语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
六、布置作业
1.课下继续积累描写心情的词语。
2.抄写日积月累中的六个八字成语。
【板书设计】
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