1《观潮》 教案 （2课时）

《观潮》教学设计
教学目标：
1.认识“盐、屹”等12个生字,读准多音字“薄”,会写“潮、据”等15个字,会写“奇观、农历”等14个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第3~4自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
4.能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。
5.读诗歌《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。背诵第3~4自然段。
2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
教学难点：
能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。
教学过程：
第一课时
一、图片、资料导入。
1.观看单元导语页插图，诵读导语诗句，感受自然美景。
2.你想起了哪些描写自然美景的诗句吗？生：离离原上草，一岁一枯荣。师：仿佛看到了一片生机勃勃的草地。生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：好像看到了嫩绿嫩绿的柳枝随风飘扬。生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：眼前一片荷花盛开的情景。
3.导入语：美妙的文字中不光山有水，有花有草，还可以倾听风声雨声，观看潮起潮落，今天让我们一起走进课文《观潮》。
板书课题，“潮”是本课要写的字，让学生书空，齐读课题。
（设计意图：由单元导语与插图相结合，让学生感受诗中有画，画中有诗，再借助学生积累的诗句，进一步感受文字中蕴含的画面，为落实本单元语文要素做铺垫。）
二、初读课文，学习字词。
1.大声朗读课文，遇到生字要多读几遍，不认识的字可以做个标志。
2.课文读完后，用笔画出文中词语。
3.出示课文字词，指名同学轮读，易错的地方重点指导。预设
①学习生字“屹、贯、霎”，字与词结合记忆，出示所在语句，理解意思。
②读准字音“昂”，做一做动作。
③认识“鼎、沸”联系生活实际了解“鼎”是古代烹煮食物的器物,后来成为传国重器,是国家和权力的象征,“沸”就是锅里的水煮开了,从而理解“鼎沸”和“人声鼎沸”的意思。
④“崩”可与“棚、蹦”辨析,“震”可与“晨、振”辨析在辨析中了解形声字的规律并识记生字。教学“顿”字时,可借助熟字“炖”,通过换偏旁的方式,帮助学生识记。
4.指导书写生字。引导学生重点关注字的结构。“据、堤、盼、滚、堵、犹”左窄右宽;“顿”左右同宽;“崩、震、霎”上扁下长、上收下放,注意上下部分要写得紧凑。
（设计意图：本课生字较多，避免学生学习疲劳，采用多种方式吸引学生的注意力，部分字词与相关语句的结合，利于学生理解课文、背诵课文。）
三、再读课文，梳理课文内容。
1.再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？
2.反馈交流。预设：钱塘江大潮很壮观。
3.课文是围绕哪句话写的，板书 天下奇观
4.文章中哪些自然段写了潮来时的景象？
（板书 潮来时）第二与第五自然段分别写了什么内容？
（板书 潮来前 潮去后）
5.课文是按什么顺序写钱塘江大潮的？
（设计意图：通过朗读课文，引导学生对文本内容的熟知把握课文内容，理清作者的写作顺序。）
四、课堂总结，布置作业。
1.对照板书，总结本节课的学习。
2.作业：抄写字词两遍，课文朗读三遍。
第二课时
一、资料导入，帮助学生理解课文内容。
1.出示课后资料袋，指名读。
2.自古以来，人们对钱塘江大潮的评价是怎样的？
3.课文是按怎样的顺序写钱塘江大潮的？
（设计意图：课后资料袋介绍了当地的特殊地形，利于学生了解大潮的壮观景象形成原因，进而帮助学生理解课文内容。）
二、有感情朗读课文，想象画面。
1.默读第二自然，思考：作者描写了哪些景物？
①指名朗读语句“宽阔的钱塘江横卧在眼前……等着，盼着。”
②眼前出现了怎样的画面？预设：怎样的钱塘江？怎样的江面？人又是怎样的呢？
③有感情地朗读第二自然段并想象画面。
2.大声朗读第三、四自然段，感受潮来时的景象。
①文中作者抓住什么描写钱塘江大潮的？
②圈出描写声音与形态的词语。
声音：隆隆的响声 响声越来越大 山崩地裂
形态：一条白线 拉长，变粗 两丈多高的水墙
有什么发现？（按由远及近的顺序描写潮来时的景象）
③细心的同学还能发现表示顺序的词语呢？
（板书 远处 再近些 浪潮越来越近）
④出示相关视频，学生感受画面。
⑤指导有感情地朗读三、四自然段。
⑥想一想：远处看到了什么情景，再近些呢，浪潮越来越近呢？
3.齐读第五自然段，说说潮去后的景象。
①“漫天卷地，风号浪吼”是什么意思？感受到了什么？
②指导读出大潮的气势。
③一边朗读一边想象潮去后的画面
（设计意图：边读书边想象画面是教学本单元要落实的任务，教师引导学生抓住关键语句，通过朗读、观看相关图片理解课文内容，在理解的基础上想象画面这一任务则会水到渠成。）
三、借助课后古诗，深入理解课文内容。
1.学生借助拼音朗读古诗。
2.读着古诗眼前出现了怎样的画面？
3.文中的哪些语句和这些诗句描写的内容相关呢？用笔在文中划出。
4.师生共同朗诵古诗。
四、回顾潮来时的景象，背诵第三、四自然段。
1.古诗虽短，带给我们同样的震撼，诗中的哪些词语让人震撼呢？
“吼”写出了大潮之声，突出了潮来的气势；
“头高数丈”写出了大潮之形，体现了大潮的壮观。
2.文中作者怎样描写这一“声”一“形”的呢？
借助板书，学生尝试背诵。
3.引导学生讨论背诵课文的方法。
预设：借助关键词进行背诵，边读书边想象画面也是很好的方法……
板书设计：
观潮
（天下奇观）
声音：隆隆的响声 越来越大 山崩地裂
形态：一条白线 拉长，变粗 水墙
顺序：远处 再近些 浪潮越来越近