19《父爱之舟》教案

《父爱之舟》教学设计
教学目标：
1.认识“茧、栈”等14个生字,会写“蚕、考”等14个字,会写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文,能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.理解课文题目和句子的含义,体会深切的父爱。
教学重点：
默读课文,能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
教学难点：
理解课文题目和句子的含义,体会深切的父爱。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，铺垫情感。
1.重现单元导语“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”。回忆生活中和父亲在一起的情景，当时做了什么事？说了什么话，有什么感受？
2.这节课让我们跟随画家吴冠中先生感受浓浓的父爱。板书课题，齐读。
3.说说课题的意思。
二、初读课文，交流自主学习情况。
1.自由朗读课文，要求：①读准字音，读通句子，难读的地方要多读一读。②课文篇幅较长，能不能用简短的语言概括一下。
2.检查字词掌握情况，随机对难读、难理解、难写的字词进行指导。
①出示本课字词，指名读，教师了解掌握情况。
②运用图片学习生字“茧、兼”，读准字音，了解字义。
③利用形声字构字规律识记“榜、嘲”
④词语“冤枉、琵琶”文中标注本音，读时第二个字应读轻声。联系生活，理解词意。
⑤学生提出不懂的词语，共同交流。
⑥指导书写：“疼、糖、枕”注意“丿”穿插、避让，“考、煮”中“丿”是长撇，下面的部件写在“土”字正下方。学生书写，集体评议。
3.课文主要写了什么内容？关注一下文章的开头和结尾，相信你能有新发现。（课文以梦的形式呈现作者和父亲在一起的一个个生活场景。）
4.小结：本文是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他的思念只能依托于梦中相见。
三、默读课文，寻找梦中场景。
1.默读课文，思考：课文写了哪些梦中难忘的场景，可以用笔画出关键词、句，也可以用简短的语言概括梳理。
2.小组间互相分享。
3.全班反馈：卖茧子买琵琶，摇船送“我”上学途中住旅馆，逛庙会，背“我”上学，给“我”缴各种费用、铺床，熬夜摇橹、缝补棉被
四、品读感悟，交流印象最深的场景。
1.选择自己印象最深的一处场景，仔细读一读，在旁边写上自己的感受。
2.反馈交流。
3.全班交流，预设：逛庙会的场景
师：你逛过庙会吗？庙会上有什么？谁带你去的？做了什么？
生：庙会上人山人海，有买、卖东西的，还有各种活动……
师：作者经历的庙会又是怎样的？和你逛庙会相比有什么不同？
生：作者笔下的庙会也很热闹，各种吃的，各种活动，各种玩意儿，不同的是他们吃的是自己从家里带来的凉粽子，也没有买玩具
师：庙会上各种吃的，各种玩意对作者有没有诱惑？从哪儿看出的？
生：有。“我和父亲都饿了，我多馋啊！”“我那恋恋不舍的心思”看出作者既想吃也想玩
师：有多馋？作者面对卖玩意儿的摊点怎么做的，怎么想的？结合你的经历想像一下。
生：……
生：……
师：是啊，我们逛庙会，只要遇到自己喜欢吃的玩的，大人会毫不犹豫地买下来，作者的父亲不疼爱自己的孩子吗？为什么不去给孩子买吃的玩的呢？
生：不是的，因为手中没钱，家里生活困难。
师：父亲只能怎么做？
生：领“我”到小摊上吃了碗热豆腐脑，自己不吃，回到家亲自为“我”糊了一个万花筒。
师：（指着一生）这位父亲，你为什么只让孩子吃热豆腐脑自己不吃呢？
生……
师：（指着另一生）这位父亲，你给孩子做万花筒的时候，内心有什么想法？
生……
师：你们有什么感受？
生：父爱深深地藏在每一个动作中，需要我们细细品味，他虽然不像母爱那样直接，但同样是伟大、无私的。很令人感动。
五、课堂总结，深化情感。
正如冰心所说“父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了！ ”文章虽然没有一处对父亲语言的描写，但是每个场景中都藏着深深的父爱，作者的语言文字中藏着深深的父爱，我们下节课继续探讨。
六、布置作业。
1.熟读课文。
2.字、词抄写两遍。
第二课时
一、回顾导入，巩固所学。
1.听写部分词语：
渔船 报考 师范 路费 轮换 精致 磨灭
2.试着把这些词语根据课文内容组成一段话。（预设：“我”去报考师范学校时，父亲为了节省路费，又向姑爹借了他家的小渔船，父亲和姑爹轮换摇橹，不摇橹的时候为“我”缝补棉被，虽然小渔船比不上乌篷船精致，但是渔船及船舱里的背影永难磨灭。）
3.简介背景【上世纪二三十年代的农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年饿死的人不计其数。吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。】
4.回顾场景，交流体现父爱的语句。
二、关注小渔船，理解课题的含义。
1.默读课文，要求：画出描写“小渔船”的语句，圈出父亲在渔船上做了什么？
2.交流反馈，完成表格。
借船原因 父亲
第一次 报考学校和上学 摇橹、做饭
第二次 报考无锡师范 摇橹、做饭
第三次 去入学 摇橹、缝补棉被
3.你有什么发现和感受？
预设：“我”每一次报考学校和上学时，总是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、做饭、缝补棉被，让“我”在小渔船里睡觉，这既是父亲省吃俭用供“我”上学，是对“我”的支持与期望，同时也是父亲对“我”无微不至的疼爱，这是一条“希望之舟”“疼爱之舟”。
4.小结：“老天不负苦心人”，“我”考取了师范学校，开启了人生之旅，成为著名的画家，这也是一条“人生之舟”。作者考学、上学的时候离不开小渔船，有小渔船的地方更离不开谁（父亲），父亲就是这样和小渔船融为一体，永难磨灭。
5.阅读朱自清《背影》片段，出示乌篷船图片。作者为什么总能想起自己的父亲？（睹物思人）
6.说一说课文为什么以“父爱之舟”为题？
三，关注含义深刻的语句，体会“我”对父亲的情感。
1.如果说这小舟上包含了父亲对“我”的疼爱、支持与希望，还有没有“我”对父亲的情感？（思念与感激）
2.浏览课文，找出相关的语句。
3.交流预设：
①出示语句“这是我第一次真正……品尝到新的滋味了。”
家里病人需要吃药，孩子这么多，生活太难了，卖稻、卖猪的钱本来可以贴补家用，减轻父亲的负担，现在全用作者自己身上，他的心里难免会想到：感激、心疼父亲，担忧家庭情况、不能为家庭分忧而愧疚……
②“我什么时候能用……画出来就好了。”
学生观赏教材插图，感受作者高超的画技。
你觉着作者把他心中的小船画出来吗？
你体会到作者对父亲怎样的情感？
四、联系生活，拓展练笔。
1.回忆生活中和父亲在一起时的情景，写一个片段。
2.全班交流，感受父爱。
五、布置作业。
阅读朱自清《背影》。
板书设计：
父爱之舟
疼爱、希望 ==== 感激、思念